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世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈 被引量：451
1
作者 姜大源 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第27期7-13,共7页
一、世界职业教育课程改革的基本走势 职业教育强调校企合作、工学结合。要实现这一培养模式，而又不对课程进行改革，那么只能是镜花水月。我们可以没有教材，甚至没有专业，但绝对不能没有课程，课程始终是职业教育和教学改革的核心... 一、世界职业教育课程改革的基本走势 职业教育强调校企合作、工学结合。要实现这一培养模式，而又不对课程进行改革，那么只能是镜花水月。我们可以没有教材，甚至没有专业，但绝对不能没有课程，课程始终是职业教育和教学改革的核心。简单回顾一下1978年改革开放以后，世界职业教育课程改革的走势以及在这种走势下我国课程改革的轨迹，将有助于我们准确把握课程改革的方向。 展开更多
关键词 世界职业教育 课程改革 课程开发 校企合作 工学结合 培养模式 教学改革 改革开放
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论高职教育工作过程系统化课程开发 被引量：429
2
作者 姜大源 《徐州建筑职业技术学院学报》 2010年第1期1-6,共6页
从高等职业教育概念辨析入手,以工作过程系统化的课程开发为主要内容,阐释了工作过程系统化课程的概念、设计理念、开发理论和方法,并从哲学高度分析阐述了工作过程系统化课程开发的特点及改革发展趋势.
关键词 高等职业教育 工作过程系统化 课程开发 课程设计
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关于我国网络课程现状与问题的思考 被引量：276
3
作者 林君芬 余胜泉 《现代教育技术》 2001年第1期55-59,共5页
随着网络教育在我国的蓬勃发展 ,开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念 ,对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析 ,并结合现状提出了一些网... 随着网络教育在我国的蓬勃发展 ,开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念 ,对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析 ,并结合现状提出了一些网络课程设计。 展开更多
关键词 网络调和 网络教育 网络资源 课程开发 教育技术培训 教学设计
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工作过程系统化:中国特色的现代职业教育课程开发 被引量：304
4
作者 姜大源 《顺德职业技术学院学报》 2014年第3期1-11,27,共12页
跨界的职业教育,必然要有跨界的课程。基于工作过程系统化,开发跨越职业场和教学场的课程,是课程内容组织,亦即课程内容序化的另一种课程范式,相对于学科知识系统化的课程内容序化方式,工作过程系统化课程更有利于培养学生"做事&qu... 跨界的职业教育,必然要有跨界的课程。基于工作过程系统化,开发跨越职业场和教学场的课程,是课程内容组织,亦即课程内容序化的另一种课程范式,相对于学科知识系统化的课程内容序化方式,工作过程系统化课程更有利于培养学生"做事"的能力;相对于工作过程导向的课程,工作过程系统化课程则强调通过系统化的工作过程设计,让学生通过比较、迁移和内化,培养发现问题、分析问题和解决问题的思维,掌握资讯、决策、计划、实施、检查、评价的完整行动策略,从而促进学生的可持续发展。 展开更多
关键词 工作过程系统化 课程开发 职业教育
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我国职业教育课程改革综述 被引量：150
5
作者 赵丹丹 赵志群 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第25期12-15,共4页
本文从职业教育课程和课程开发模式分析入手,回顾了近20年来我国职业教育在课程改革领域的研究成果和实践经验,指出了目前存在和应着重解决的问题.
关键词 职业教育 课程模式 课程开发
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研学旅行:一门新的综合实践活动课程 被引量：158
6
作者 丁运超 《中国德育》 2014年第9期12-14,共3页
研学旅行具有综合实践活动课程的自主性、开放性、探究性和实践性等基本特征,不仅体现了综合实践活动课程的理念,而且能有效地实现综合实践活动课程的目标与价值,对丰富学生的学习方式,促进学生主体性发展和塑造学生健全人格等方面具有... 研学旅行具有综合实践活动课程的自主性、开放性、探究性和实践性等基本特征,不仅体现了综合实践活动课程的理念,而且能有效地实现综合实践活动课程的目标与价值,对丰富学生的学习方式,促进学生主体性发展和塑造学生健全人格等方面具有重要的意义。 展开更多
关键词 研学旅行 综合实践活动课程 课程开发
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工作过程知识导向的职业教育课程开发 被引量：144
7
作者 赵昕 《职业技术教育》 2007年第7期45-47,共3页
工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识，具有整体性、有效性，在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此，在工作过程导向的职教课程开发中，要把工作过程作为一个整体，使工作场所与... 工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识，具有整体性、有效性，在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此，在工作过程导向的职教课程开发中，要把工作过程作为一个整体，使工作场所与培训提供者密切合作，使课堂讲授与工作场所经验指导相整合，强调真实工作情境中的团队精神。 展开更多
关键词 工作过程知识 课程开发 工作情境 整体性 综合性
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论职业教育专业的职业属性 被引量：99
8
作者 姜大源 《职业技术教育》 北大核心 2002年第22期11-12,共2页
本文从职业特征入手分析了专业与职业的关系,并指出职业教育与培训只有以职业性原则为根基,才能使课程开发、教学过程和质量评估真正体现职业教育专业办学的特色。
关键词 职业教育 专业 职业属性 课程开发 质量评估
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PBL的课程开发与教学设计 被引量：76
9
作者 李芒 徐承龙 胡巍 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第6期8-11,共4页
关键词 PBL 课程开发 教学设计 学习过程 问题设置
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以工作过程为导向的课程模式研究与课程开发实践 被引量：101
10
作者 柳燕君 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第9期75-79,共5页
以工作过程为导向的职业教育课程模式在设计上解构了传统的学科体系，建构了理论与实践一体化的职业教育课程模式．使21世纪我国职业教育人才培养模式基本适应了融人世界经济一体化和企业生产现代化的需要。
关键词 职业教育 工作过程 课程开发
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校本课程开发的机遇与挑战 被引量：39
11
作者 吴刚平 《教育评论》 CSSCI 北大核心 1999年第1期54-56,共3页
进入９０年代以来，我国在课程决策的权力分配方面的改革走出了极为重要的一步，特别是１９９６年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》规定：学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”，这一部分占周总课时的２... 进入９０年代以来，我国在课程决策的权力分配方面的改革走出了极为重要的一步，特别是１９９６年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》规定：学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”，这一部分占周总课时的２０—２５％。目前，教育部正在规划的... 展开更多
关键词 校本课程 课程开发 课程改革 课程决策权力 课程意识
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校本课程开发的价值追求 被引量：51
12
作者 傅建明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第7期21-24,共4页
校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成，其中学生个性发展是校本课程终极追求；教师要通过校本课程开发的实践，使自己的专业得到一定程度的发展，从实践方面看，三级课程管理政策，校本课程本质和校... 校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成，其中学生个性发展是校本课程终极追求；教师要通过校本课程开发的实践，使自己的专业得到一定程度的发展，从实践方面看，三级课程管理政策，校本课程本质和校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了一个现实背景。学生个性发展，教师专业发展和学校特色形成之间并不是相互孤立的，而相互依存，相互促进的关系。 展开更多
关键词 校本课程 课程开发 学生个性发展 教师专业发展
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高职课程改革的若干理论要点 被引量：83
13
作者 吕鑫祥 《中国大学教学》 CSSCI 2002年第10期30-33,共4页
我们正处于一个急剧变化的时代,对高等职业教育来说,必须重视以下两个态势. 一是技术的发展对社会职业岗位内涵及外延正产生着愈来愈大的影响.技术的更新不断促使低技术岗位的消亡和高新技术岗位的增加,而岗位技术含量的上升是一普遍趋势.
关键词 课程改革 高等职业教育 课程开发 课程目标 能力结构 课程模式
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校本课程开发的困惑与思考 被引量：48
14
作者 张永谊 《教学与管理（中学版）》 2000年第6期10-12,共3页
随着高中新课改方案在两省一市的试行 ,校本课程的开发已成为课程改革的主要内容 ,它给学校和教师提出了崭新的课题。随着两省一市课程改革试验的逐步深入 ,校本课程开发中的问题也渐渐显露出来。作者在肯定校本课程开发价值的基础上 ,... 随着高中新课改方案在两省一市的试行 ,校本课程的开发已成为课程改革的主要内容 ,它给学校和教师提出了崭新的课题。随着两省一市课程改革试验的逐步深入 ,校本课程开发中的问题也渐渐显露出来。作者在肯定校本课程开发价值的基础上 ,从教学实践出发 ,就校本课程开发中存在的四个问题予以分析 ,同时对进一步深化课程改革 。 展开更多
关键词 高中教学 校本课程 课程开发 课程改革
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MOOC质量保证体系研究 被引量：83
15
作者 李青 刘娜 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期66-73,共8页
近年来,MOOC的普及引发了社会对其质量的广泛关注,国外虽有学者对MOOC质量和评价做了一些研究,但主要集中于评估原则和零散的具体措施,在课程质量保证方面缺乏系统性研究,而且对预防性质量措施讨论尚不充分。鉴于在线课程质量的相关研... 近年来,MOOC的普及引发了社会对其质量的广泛关注,国外虽有学者对MOOC质量和评价做了一些研究,但主要集中于评估原则和零散的具体措施,在课程质量保证方面缺乏系统性研究,而且对预防性质量措施讨论尚不充分。鉴于在线课程质量的相关研究已比较成熟,本文通过对国内外八个权威在线课程评价指标的分析,归纳出一般在线课程的质量因子;然后结合MOOC的特殊性确立适合MOOC的质量观,并以美国在线课程质量量规(Quality Matters Rubric)为蓝本构建MOOC质量模型。文章最后结合国内外MOOC建设的案例和优秀实践,从媒体技术、课程内容、课程管理三方面讨论实际工作中可具体应用的质量措施,形成较为完整的质量保证体系,可作为MOOC建设和质量管理的参考。 展开更多
关键词 MOOC 质量保证 质量评价 课程开发
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当代综合实践活动课程开发的理论基础 被引量：48
16
作者 熊梅 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期40-46,共7页
综合实践活动课程的开发是适应当代新发展阶段论的必然结果 ,它是介于国家课程、地方课程和校本课程之间的一种课程组织形态 ;当代的课程观、知识观、发展观的转换 。
关键词 综合实践活动课程 课程开发 课程观 发展观 中国 课程结构 中小学 课程改革 知识观
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“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思 被引量：76
17
作者 汪波 周学荣 李慧萌 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期112-117,共6页
为了有效地推进高校"阳光体育运动"的开展,提高大学生的体质健康水平,采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对"阳光体育运动"视角下大学体育课程设置问题进行了研究。结果认为:在"阳光体育运动"... 为了有效地推进高校"阳光体育运动"的开展,提高大学生的体质健康水平,采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对"阳光体育运动"视角下大学体育课程设置问题进行了研究。结果认为:在"阳光体育运动"视角下,我国大学体育课程设置存在课程目标力求全面,难以体现"健康第一"的指导思想、课时安排上不利于完成"每天锻炼1h"的任务、课程内容上难以养成学生"终身体育的兴趣和习惯"、课程开发上没有发挥"校本优势"、课程结构上不利于学生"体育锻炼效果的形成"、课程资源配置上不能保障学生"多元化的体育学习需要"、课程评价上不利于调动学生"体育学习的积极性和主动性"等方面的困惑,同时从课程目标、课程管理、课程结构、课程内容、课程资源配置和课程评价等方面反思大学体育课程设置改进策略。对推动大学体育课程改革以促进大学生体质健康水平的提高提供参考。 展开更多
关键词 阳光体育运动 大学体育课程 课程设置 课程目标 课程内容 课程开发 课程资源 课程评价
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新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性 被引量：56
18
作者 董翠香 《西安体育学院学报》 北大核心 2004年第1期94-97,共4页
国家、地方、学校三级课程管理体制的出台,打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制,以满足不同地区、不同学校学生的发展需求,增强课程对地方、学校及学生的适应性。至此,最能体现学校特色的校本课程及校本课程开发成为当今教育理论... 国家、地方、学校三级课程管理体制的出台,打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制,以满足不同地区、不同学校学生的发展需求,增强课程对地方、学校及学生的适应性。至此,最能体现学校特色的校本课程及校本课程开发成为当今教育理论与实践研究的热点,也为体育校本课程的开发奠定了基础。笔者在对校本课程相关概念进行分析的基础上,对体育校本课程、体育校本课程开发概念进行了界定,研究表明,在《体育与健康课程标准》指导下,我国中小学实施体育校本课程开发既必要又可行。 展开更多
关键词 中国 中小学 体育教学 校本课程 课程开发 《体育与健康课程标准》 课程管理体制
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网络课程的设计、开发与评价 被引量：46
19
作者 刘成新 《中国远程教育》 北大核心 2001年第3期54-56,共3页
本文讨论了网络课程开发的基本原理、步骤模型、应用评价等问题。文章内容涉及网络教学信息的选择和组织、网络教学设计的授受策略和反馈控制、用户界面的交互作用设计等诸多方面。
关键词 教学构件 教学内容 教学设计 互联网 课程评价 用户界面 课程开发 网络教学
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工作知识:职业教育课程内容开发的新视角 被引量：66
20
作者 徐国庆 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期59-63,共5页
课程内容没有实质性突破是当前我国职业教育课程改革需要解决的问题,因此,必须改变课程内容分析的知识与技能、理论与实践的二元框架,引入工作知识的分析视角,从而克服传统分析框架中的技术与观念困境,有效地促进以工作知识为主体的职... 课程内容没有实质性突破是当前我国职业教育课程改革需要解决的问题,因此,必须改变课程内容分析的知识与技能、理论与实践的二元框架,引入工作知识的分析视角,从而克服传统分析框架中的技术与观念困境,有效地促进以工作知识为主体的职业教育课程内容体系的建立。 展开更多
关键词 工作知识 职业教育 课程开发
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