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课程实施的新取向：基于课程标准的教学 被引量：313
1
作者 崔允漷 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期74-79,110,共7页
我国的课程实施或教学主要有三种类型:基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施,走向基于课程标准的教学,即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、... 我国的课程实施或教学主要有三种类型:基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施,走向基于课程标准的教学,即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量,以及如何设计基于课程标准的教学,希望教师能够"像专家一样"整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。 展开更多
关键词 课程实施 课程标准 教学
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课程改革对教师提出全新挑战 被引量：143
2
作者 李建平 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期16-20,共5页
新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,此次课程改革对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出新的要求。在新课程环境下,教师的角色将发生哪些改变?教师需要哪些新的工作方式?需要哪些新的技能?为帮助广大教师增... 新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,此次课程改革对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出新的要求。在新课程环境下,教师的角色将发生哪些改变?教师需要哪些新的工作方式?需要哪些新的技能?为帮助广大教师增强对新课程的了解和认识,为实施新课程做好各方面的准备,近日中国教育报资深记者李建平采访了参与国家基础教育课程改革的有关专家教育部基础教育课程材料发展中心主任助理刘兼、杭州师范学院继续教育学院院长傅道春、福建师范大学教授余文森等,就本次课程改革对教师提出了哪些新的要求发表了深刻见解,回答了教师们所关心的问题。 展开更多
关键词 基础教育 课程体系 教学改革 课程实施 教学方式 教学策略 课程改革
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新课程实施情况调查:问题与障碍 被引量：106
3
作者 唐丽芳 马云鹏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第7期52-55,共4页
课程实施是课程改革的关键环节。通过对课程实施过程中问题与障碍的考察 ,透视课程实施的成效 ,是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急。本研究运用质化与量化两种研究的方法 ,通过对全国十个实验区的调查分析 ,提出当前课程改革... 课程实施是课程改革的关键环节。通过对课程实施过程中问题与障碍的考察 ,透视课程实施的成效 ,是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急。本研究运用质化与量化两种研究的方法 ,通过对全国十个实验区的调查分析 ,提出当前课程改革的突出问题 :课程实施资源的严重缺乏 ;考试改革的滞后 ; 展开更多
关键词 调查 课程改革 课程实施 课程资源 考试改革 教师专业发展
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新课程实施中的情感、态度与价值观评价 被引量：88
4
作者 赵德成 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第9期10-13,共4页
情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。要深入理解情感、态度与价值现的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域(affective domain)联系起来。从横向上看，情感、态度和价值观三个要素具有相时独立性，它们描述了... 情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。要深入理解情感、态度与价值现的内涵，可以将它与教育目标分类学中的情意领域(affective domain)联系起来。从横向上看，情感、态度和价值观三个要素具有相时独立性，它们描述了人的情意领域的完整画面；从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。情意领域的评价，在教学实践中发挥着监督、导向、改进教学等多方面的重要功能。任课教师可以采用观察、访谈、句子完成、问卷、利克特量表等方法实施情感态度与价值观的评价。 展开更多
关键词 课程实施 价值观 课程改革 基础教育 课程目标 课程标准 情感态度
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国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位 被引量：118
5
作者 许洁英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期32-35,57,共5页
国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方... 国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方的联系,调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。校本课程有以下目的:确保国家课程的有效实施,照顾学生的个别差异,促进教师专业能力的持续发展。当前,我国的基础教育应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅。 展开更多
关键词 三级课程 国家课程 地方课程 校本课程 学生学习 学校教育 教师专业能力 有效实施 加强教育 课程实施
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课程实施:意义与本质 被引量：72
6
作者 李臣之 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第9期13-17,共5页
研究课程实施，对于有效指导课程实践、完善课程理论，设计新课程方案，推广课程实施方案，均具有重要意义，目前人们对课程实施的理解多取向于，将方案付诸实践的过程，课程实施就是教学、实质上，课程实施是在其现实性上，调和影响课... 研究课程实施，对于有效指导课程实践、完善课程理论，设计新课程方案，推广课程实施方案，均具有重要意义，目前人们对课程实施的理解多取向于，将方案付诸实践的过程，课程实施就是教学、实质上，课程实施是在其现实性上，调和影响课程实施诸因素，平衡课程理想与实施情境的系列关系，创造教学新文化的过程。 展开更多
关键词 课程实施 本质 课程理论 课程方案 课程改革
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论课程实施的涵义与基本取向 被引量：73
7
作者 张华 《全球教育展望》 CSSCI 1999年第2期28-33,共6页
回首课程发展史,经常发现一个奇怪的现象:许多重大的甚至影响深远的课程改革计划不是昙花一现、中途夭折,就是其实施结果与原先的理想相去甚远。反思个中原因,人们发现:这些课程改革的倡导者往往过多沉醉于描绘改革的理想或蓝图,而对课... 回首课程发展史,经常发现一个奇怪的现象:许多重大的甚至影响深远的课程改革计划不是昙花一现、中途夭折,就是其实施结果与原先的理想相去甚远。反思个中原因,人们发现:这些课程改革的倡导者往往过多沉醉于描绘改革的理想或蓝图,而对课程计划的实施过程极少关切。为提高课程改革的成效,关于课程实施的研究已成为课程与教学研究中的一个蓬勃发展的新兴领域。 展开更多
关键词 课程实施 课程变革 课程创生 相互适应 课程计划 课程知识 课程改革 实施过程 教师和学生 新课程
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课程实施及其在课程改革中的作用 被引量：53
8
作者 马云鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第9期18-23,共6页
课程实施是随着课程不断深入而提出的一个相对独立的研究领域，课程专家们在课程实施的研究中持有不同的观点，有人提出课程实施研究的三个不同取向。影响课程实施的主要因素包括四大类十五个因素。课程改革者应充分认识课程实施的重要... 课程实施是随着课程不断深入而提出的一个相对独立的研究领域，课程专家们在课程实施的研究中持有不同的观点，有人提出课程实施研究的三个不同取向。影响课程实施的主要因素包括四大类十五个因素。课程改革者应充分认识课程实施的重要性和复杂性，积极地创造条件有效地进行课程实施。 展开更多
关键词 课程实施 课程改革 教育改革 课程设计
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课程实施:现状、问题与展望 被引量：50
9
作者 靳玉乐 《山东教育科研》 北大核心 2001年第11期3-7,共5页
本文在系统分析国内外课程实施研究已经取得的主要成果和存在的问题之基础上,深入探讨了我国课程实施实践中存在的主要问题,并针对国家新一轮基础教育课程改革的实施提出了未来课程实施的方向。
关键词 课程实施 基础教育 课程改革 课程设计
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论国家课程的校本化实施 被引量：101
10
作者 徐玉珍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期53-60,共8页
国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化... 国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。 展开更多
关键词 国家课程 课程实施 校本化课程实施
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职业教育项目课程实施研究 被引量：92
11
作者 杨长亮 《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》 2006年第3期25-27,共3页
目前对职业教育项目课程理论及开发的研究已经开始丰富,课程实施成为我国职教课程改革的重要环节。而职业教育项目课程实施的主要内容包括:教学组织方式、教学方法、教学情景以及项目课程实施的评价。
关键词 职业教育 项目课程 课程实施
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新课程教学中应处理好的几个关系 被引量：67
12
作者 宋秋前 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期74-78,共5页
针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成... 针对过去课程实施中存在的过于强调接受学习和教学预设等弊端,新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式,强调教学的动态生成及课程与生活的联系。实践中出现了有些教师因滥用、误用探究学习或一味追求教学的动态生成和教学内容的生活化处理而影响新课程改革有效实施的现象,为此应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。 展开更多
关键词 课程教学 新课程改革 接受学习 动态生成 探究学习 教学预设 课程实施 主动参与 学习方式 自主合作 有效实施 教学内容 正确处理 生活世界 科学世界 生活化 生成性 预设性 强调 教师 误用
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课堂志:回归教学生活的研究 被引量：68
13
作者 王鉴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期79-85,共7页
课堂志研究是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究的现象,搜集第一手的研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理的解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和... 课堂志研究是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究的现象,搜集第一手的研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理的解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和分析的研究方法。课堂志研究的特点主要表现在它是质性的研究、直观的研究、描述性的研究和微观的研究等几个方面。课堂志研究的一般过程包括研究对象的确定、课堂参与观察、撰写课堂志三个主要环节。 展开更多
关键词 课程实施 课堂志 课堂教学 教学研究 研究方法
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后现代视野中的课程实施 被引量：61
14
作者 李子建 尹弘飚 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第1期21-23,共3页
课程实施研究兴起于课程研究范式与社会脉络的后现代转换之中,自然而然地受到了这一变化趋势的影响。我们应从本体论、认识论和方法论等角度入手,检视与建构后现代课程实施理论的基本特征:在本体论上,将课程实施视为对话,恢复其开放性... 课程实施研究兴起于课程研究范式与社会脉络的后现代转换之中,自然而然地受到了这一变化趋势的影响。我们应从本体论、认识论和方法论等角度入手,检视与建构后现代课程实施理论的基本特征:在本体论上,将课程实施视为对话,恢复其开放性和复杂性;给教师和学生赋权,使其作为主体参与课程实施;尊重课程知识的建构性和境域性;倡导以多元与宽容的方法论评价和研究课程实施。面向教育情境、面向师生本身是后现代课程实施理论的精髓所在。课程学者应从其缺陷入手,改善这一理论的实际运作。 展开更多
关键词 后现代主义 课程理论 课程实施 教育情境 课程评价
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教学有效性问题浅析 被引量：60
15
作者 宋秋前 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第10期25-29,共5页
教学有效性问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。目前，教学有效性问题突出表现在教师有效教学观念淡薄，课堂教学时间有效性差，教学与课程实施的纵向、横向和内向结构失衡，以及课堂管理问题等几个方面。只有认真研究... 教学有效性问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性。目前，教学有效性问题突出表现在教师有效教学观念淡薄，课堂教学时间有效性差，教学与课程实施的纵向、横向和内向结构失衡，以及课堂管理问题等几个方面。只有认真研究和解决这些问题，才能切实提高课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 教学有效性问题 教学理论 针对性 教学观念 课程实施 课堂管理
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课程改革:在实施中异变的原因与对策 被引量：44
16
作者 石鸥 彭慧芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第3期3-7,共5页
随着课程改革实践的发展，课程实施的异变问题已或隐或现地存在，并受到越来越多的关注。课程实施中的异变，就是事先设计好的课程理想或预期目标在课程实施中逐渐发生变化，实践层面实施的课程在性质、状态或情形上不同于改革前所预先... 随着课程改革实践的发展，课程实施的异变问题已或隐或现地存在，并受到越来越多的关注。课程实施中的异变，就是事先设计好的课程理想或预期目标在课程实施中逐渐发生变化，实践层面实施的课程在性质、状态或情形上不同于改革前所预先设计的那样。课程实施中存在两种异变，即超越性异变和衰减性异变。引起课程异变的原因，主要来自课程自身。在课程实施过程中，要尽量促进超越性异变的产生，避免衰减性异变，这是确保课程成功实施的关键。 展开更多
关键词 课程改革 课程实施 异变问题 原因 对策 中小学 课程研究 价值取向 课程内容
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我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析 被引量：77
17
作者 罗尧成 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2006年第6期43-46,共4页
基于对研究生及导师的问卷调查与访谈以及对相关资料和研究成果的分析,指出我国目前研究生教育课程体系存在着如下几方面主要问题:课程体系要素“本科化”色彩较浓、课程设置要求“统一化”倾向突出、课程体系结构“学科化”特征明显、... 基于对研究生及导师的问卷调查与访谈以及对相关资料和研究成果的分析,指出我国目前研究生教育课程体系存在着如下几方面主要问题:课程体系要素“本科化”色彩较浓、课程设置要求“统一化”倾向突出、课程体系结构“学科化”特征明显、课程实施过程“弱学术化”倾向较强、课程体系编制“科学化”程度不够等,针对这些问题提出了改革我国研究生教育课程体系的几点建议。 展开更多
关键词 研究生教育 课程体系 中国 主要问题 课程实施 课程设置
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重视课程资源的开发和利用 被引量：13
18
作者 褚慧玲 《中小学管理》 北大核心 2001年第12期10-11,共2页
在课程改革中，课程资源的开发和利用是应该引起人们重视的问题。随着科学技术的飞速发展，课程资源应该是指在课程实施过程中对学生进行学校教育的一切素材。具体说，课程资源不仅包括校内外的硬件，还应包括校内外的无形部分——软件... 在课程改革中，课程资源的开发和利用是应该引起人们重视的问题。随着科学技术的飞速发展，课程资源应该是指在课程实施过程中对学生进行学校教育的一切素材。具体说，课程资源不仅包括校内外的硬件，还应包括校内外的无形部分——软件。课程资源具有广阔性、综合性等特征。 展开更多
关键词 课程资源 广阔性 课程实施 学校教育 课程改革 学生 无形 开发和利用 科学技术 发展
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基础教育课程改革的成就、问题与对策——部分国家级课程改革实验区问卷调查分析 被引量：58
19
作者 教育部'新课程实施与实施过程评价'课题组 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2003年第12期35-39,共5页
2003年3月对13个国家级课程改革实验区的教师和学生问卷调查的结果显示,当前基础教育课程改革取得了一些成就:教师教学观念与方式有所转变;学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为;学校评价追求多元性、过程性和发展性评价方式;学校... 2003年3月对13个国家级课程改革实验区的教师和学生问卷调查的结果显示,当前基础教育课程改革取得了一些成就:教师教学观念与方式有所转变;学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为;学校评价追求多元性、过程性和发展性评价方式;学校呈现出教师合作的文化氛围。课程实施中还存在着地区差异、学段差异和课程资源建设任务紧迫、教师的指导培训亟待加强等问题。解决这些问题的对策是:注重学校文化的建设,加强实验薄弱环节的指导,加快课程资源建设的步伐,加大教师培训的力度。 展开更多
关键词 基础教育 课程改革 课程评价 课程实施 校园文化
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核心素养导向下体育与健康课程实施路径的优化 被引量：76
20
作者 张细谦 张仕宜 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第2期76-80,共5页
中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵是立德树人根本任务的具体化,它贯穿于各学段,体现在各学科。学生发展核心素养与体育与健康学科存在着广泛而深刻的联系,它要求全方位渗透"以学生发展为中心"的价值嬗变,进而落实体育... 中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵是立德树人根本任务的具体化,它贯穿于各学段,体现在各学科。学生发展核心素养与体育与健康学科存在着广泛而深刻的联系,它要求全方位渗透"以学生发展为中心"的价值嬗变,进而落实体育与健康课程实施的二次校准。健康生活核心素养导向下,体育与健康课堂教学要做到效益精准化、效果实效化、效率最优化,同时要注重发挥课外体育锻炼和竞赛的独特作用。 展开更多
关键词 学校体育 体育与健康 课程实施 路径优化 核心素养
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