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从一次课堂辩论看课程的“生成”
1
作者 顾明芳 《中学政治教学参考》 2007年第6期31-32,共2页
任何教学过程都是“预设”与“生成”的辩证统一。规范的、科学的“预设”离开了灵活的高效的“生成”过程，教学就变成了教师的“独角戏”，也注定是要失败的。而课程的有效“生成”，又离不开科学的“预设”，无法想象，一个教师不经... 任何教学过程都是“预设”与“生成”的辩证统一。规范的、科学的“预设”离开了灵活的高效的“生成”过程，教学就变成了教师的“独角戏”，也注定是要失败的。而课程的有效“生成”，又离不开科学的“预设”，无法想象，一个教师不经任何“准备”而能够把一节课上得生动、高效、完美？ 展开更多
关键词 课程“生成” 课堂辩论 “预设” 教学过程 辩证统一 独角戏 科学
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校本课程开发的三个基本问题 被引量：40
2
作者 李臣之 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第5期8-14,共7页
十年校本课程开发取得了明显的成绩，但也出现一些需要探讨的问题，其中基本问题有三个：为谁开发，谁来开发，怎样开发。校本课程开发需要追求学生获得，从“校本”走向“学本”；需要提升学校课程领导力，走向合作的课程领导；需要明... 十年校本课程开发取得了明显的成绩，但也出现一些需要探讨的问题，其中基本问题有三个：为谁开发，谁来开发，怎样开发。校本课程开发需要追求学生获得，从“校本”走向“学本”；需要提升学校课程领导力，走向合作的课程领导；需要明晰“三级”“三类”课程之间的关系，走向转化生成，同时主动接纳“地方”，促进学校课程发展。 展开更多
关键词 校本课程 学生获得 课程领导 课程转化生成
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文化自觉:课程价值生成的中国表达 被引量：7
3
作者 杨士连 于泽元 边伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第7期32-38,共7页
从教育哲学角度看,文化自觉是继承和发展民族文化的时代主题,也是赋予课程价值生成的时代心声。在多元文化博弈格局下,理性审视文化自觉的实然样态,发现不同程度地存在文化认同迷茫、文化信仰缺失和文化价值观错位等问题,这些问题导致... 从教育哲学角度看,文化自觉是继承和发展民族文化的时代主题,也是赋予课程价值生成的时代心声。在多元文化博弈格局下,理性审视文化自觉的实然样态,发现不同程度地存在文化认同迷茫、文化信仰缺失和文化价值观错位等问题,这些问题导致我国课程价值生成缺乏中国表达。当前,课程价值生成应从文化认同的内在机理上找准引领力,从文化信仰的实践策略上形成公信力,从文化会通的实践路径上构建共生力,全方位诠释课程价值生成的中国表达,以期增强课程改革的真正生命力。 展开更多
关键词 中国表达 文化自觉 课程价值生成
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课程质量评估软件系统的研究与开发 被引量：4
4
作者 姚亚军 黄应堂 +1 位作者 段清宏 娄华 《甘肃教育学院学报（自然科学版）》 2002年第2期42-45,共4页
根据课程质量评估的指导思想 ,用VFP编写了课程评估管理软件 .软件系统包含了数据采集与处理、课程等级生成、课程评估数据查询及报表生成打印、教研室课程等级申报备案等功能 .开发该软件系统的目的是改变传统的手工操作模式 ,实现课... 根据课程质量评估的指导思想 ,用VFP编写了课程评估管理软件 .软件系统包含了数据采集与处理、课程等级生成、课程评估数据查询及报表生成打印、教研室课程等级申报备案等功能 .开发该软件系统的目的是改变传统的手工操作模式 ,实现课程评估的信息化和网络化 . 展开更多
关键词 课程评估软件系统 软件开发 校园网 数据采集 数据处理 课程等级生成
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《电子技术基础》课程试卷生成系统的设计
5
作者 曹洪其 《南通职业大学学报》 1999年第3期29-33,共5页
本文主要介绍了笔者所编制的（电子技术基础）课程试卷生成软件。结合介绍该软件的设计，重点讨论了试题库的结构模型、相应的试题数据库的设计和组卷算法。
关键词 《电子技术基础》课程 设计 试题库 结构模型 数据库 算法 课程试卷生成系统
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追寻意义:对课程改革实践的思考——基于对某市小学综合实践活动课程的实地考察 被引量：16
6
作者 杨启亮 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第12期6-10,共5页
基础教育课程改革理论，演绎了各种不同倾向性的课程实践。某市区域性开设的小学综合实践活动课给我们提供了一个追寻意义的实践案例。课程生成了一些重要意义：实践者是用他们的实践来迎接理论的，也是用他们的实践来创造课程外的价值... 基础教育课程改革理论，演绎了各种不同倾向性的课程实践。某市区域性开设的小学综合实践活动课给我们提供了一个追寻意义的实践案例。课程生成了一些重要意义：实践者是用他们的实践来迎接理论的，也是用他们的实践来创造课程外的价值，同时，用他们的实践解放了教师个人实践智慧。课程也生成了另外的意义：凸显出一些重要问题，新课程思想和新观念的真正建树依然艰难,综合实践活动课程自身也需深层追问，我们必须以新课程精神指导新课程改革。 展开更多
关键词 课程改革 小学 综合实践活动课程 课程生成 地域性课程资源
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幼儿园预设课程和生成课程的关系及其处理 被引量：15
7
作者 吴荔红 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第4期72-74,共3页
关键词 幼儿园 课程预设 课程生成 关系 幼儿教育 课程内容
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课程意识的涵义、价值与生成 被引量：8
8
作者 王长江 王恩军 李新乡 《现代教育论丛》 2007年第2期9-13,共5页
新一轮基础教育课程改革呼唤教师的课程意识。课程意识的内涵可以从目标意识、资源意识、过程意识以及评价意识四个重要组成部分进行分析。教师的课程意识具有鲜明的特征。课程意识是连接课程理念与课程行为的桥梁,是教师专业化发展的需... 新一轮基础教育课程改革呼唤教师的课程意识。课程意识的内涵可以从目标意识、资源意识、过程意识以及评价意识四个重要组成部分进行分析。教师的课程意识具有鲜明的特征。课程意识是连接课程理念与课程行为的桥梁,是教师专业化发展的需要,是校本课程开发的迫切要求。重塑课程观,增强反思能力是形成课程意识的主要途径。 展开更多
关键词 课程意识 课程理念 课程生成
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课程是预设的,还是生成的? 被引量：6
9
作者 王鹏伟 《中学语文教学》 2005年第10期26-28,共3页
新课程提倡师生平等对话,学生合作交流。在课堂教学中,常常会出现这样的情况,学生提出或讨论的问题超出了教学设计,教学设计难以顺利实施,教学计划难以完成。这一矛盾如何解决? (吉林省一教师)
关键词 基础教育课程改革 教学预设 课程生成 接受性学习 探究性学习 重要目标 课程实施 传统教学 课堂教学
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从幼儿主体性出发探究幼儿园课程生成 被引量：7
10
作者 韦国芬 王任梅 《儿童发展研究》 2018年第3期28-33,共6页
幼儿园课程生成以幼儿主体性为前提,强调幼儿是课程生成的必要主体,幼儿的兴趣和需要是课程生成的必要来源,幼儿与教师的对话是课程生成的必要保障。随着课程理论研究与实践探索的深入,人们逐渐形成了以幼儿发展为本的课程生成价值取向... 幼儿园课程生成以幼儿主体性为前提,强调幼儿是课程生成的必要主体,幼儿的兴趣和需要是课程生成的必要来源,幼儿与教师的对话是课程生成的必要保障。随着课程理论研究与实践探索的深入,人们逐渐形成了以幼儿发展为本的课程生成价值取向。理解与把握课程生成的前提与价值取向,能更有效地指导幼儿教师厘清幼儿与课程的关系,并基于幼儿主体出发去探索幼儿园课程生成。 展开更多
关键词 幼儿主体性 幼儿园课程 课程生成
原文传递
幼儿园班本课程开发的现实困境与应对策略 被引量：2
11
作者 刘芳 石建伟 许卉 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第4期34-38,共5页
幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程,是园本课程进一步适合儿童的必经之路。班本课程的实质是课程生成,园本课程为班本课程的开发预设了方向与范围。但班本课程开发在理论上还缺乏准确的定位,容易使其实践走向追求极端特殊性,弱化... 幼儿园班本课程是以班级为单位开发的课程,是园本课程进一步适合儿童的必经之路。班本课程的实质是课程生成,园本课程为班本课程的开发预设了方向与范围。但班本课程开发在理论上还缺乏准确的定位,容易使其实践走向追求极端特殊性,弱化幼儿园育人的协同性。而且教师的班本课程开发实践缺乏有效支持,也降低了班本课程的质量。就提升班本课程开发的质量而言,幼儿园应完善园本课程开发,为班本课程生成提供指导,鼓励教师以弹性的课程生成替代强制的班本课程开发,提升教师的课程生成能力。 展开更多
关键词 班本课程 园本课程 课程生成
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瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示 被引量：6
12
作者 杨娟 《基础教育研究》 2011年第24期55-56,共2页
20世纪90年代以来，以动态性、过程性、师生互动的共同建构性为特点的后现代课程观对世界各国幼儿教育产生了深远的影响。生成课程作为后现代课程观的产物同样对我国的幼儿教育也产生了不可预估的影响。
关键词 课程生成 方案教学 20世纪90年代以来 幼儿园 瑞吉欧 后现代课程观 幼儿教育 师生互动
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论大学课程生成残缺之症结 被引量：5
13
作者 唐德海 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期33-37,60,共6页
大学课程生成对于大学教育教学质量保障来说意义重大。我国大学在课程生成方面存在诸多残障,主要是课程"署名权"的沦丧挫伤了大学生成课程的元气,科研与教学的分道扬镳堵塞了大学课程生成的源与流,以及"课程名称加授课... 大学课程生成对于大学教育教学质量保障来说意义重大。我国大学在课程生成方面存在诸多残障,主要是课程"署名权"的沦丧挫伤了大学生成课程的元气,科研与教学的分道扬镳堵塞了大学课程生成的源与流,以及"课程名称加授课教师等于课程生成"的惯为省略了课程生成的程序。 展开更多
关键词 大学 课程生成 症结
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透视课程生成:符号互动论的视角 被引量：4
14
作者 夏永庚 《当代教育科学》 北大核心 2009年第7期23-26,共4页
从社会学的角度来看,课堂教学是一个符号互动的过程。而符号具有普遍性、社会建构性和灵活多变性的特征。符号的普遍性特征保证教学过程处于一种动态平衡与生成之中;而符号的社会建构性和灵活多变性则使教学过程处于一种变化之中,这种... 从社会学的角度来看,课堂教学是一个符号互动的过程。而符号具有普遍性、社会建构性和灵活多变性的特征。符号的普遍性特征保证教学过程处于一种动态平衡与生成之中;而符号的社会建构性和灵活多变性则使教学过程处于一种变化之中,这种变化促成了新的课程意义生成的"突现"。 展开更多
关键词 符号 符号互动论 课程生成
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论高中语文教学动态生成课堂构建 被引量：3
15
作者 施桃静 《语文天地》 2010年第1期69-70,共2页
语文新课程标准指出：教学是不断生成的，在课程生成中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。作为新课程背景下出现的一种全新的理念，面对生成性的语文教学。我... 语文新课程标准指出：教学是不断生成的，在课程生成中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。作为新课程背景下出现的一种全新的理念，面对生成性的语文教学。我们该如何进行课堂构建呢？ 展开更多
关键词 高中语文教学 动态生成 课堂 新课程标准 新课程背景 课程生成 师生互动 生生互动
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课程园本化背景下幼儿园主题活动的设计与实施 被引量：3
16
作者 范玲丽 《幼儿教育（教育科学）》 2016年第4期10-14,共5页
课程园本化背号下幼儿园主题活动的设计与实施要注意以下几点：（1）教师要处理好课程预设与生成的关系。（2）管理者要引导教师实现主题活动方案的班本化，以确保课程预设的合理蛀。（3）管理者可运用“三级响应模式”开发课程与教学... 课程园本化背号下幼儿园主题活动的设计与实施要注意以下几点：（1）教师要处理好课程预设与生成的关系。（2）管理者要引导教师实现主题活动方案的班本化，以确保课程预设的合理蛀。（3）管理者可运用“三级响应模式”开发课程与教学资源，以协助教师解决问题，保障课程生成的有效性。 展开更多
关键词 园本化课程 主题活动 课程管理 班本课程 课程生成
原文传递
问题导向的自然课程生成实践——以中班“竹笕引水”为例
17
作者 潘晓燕 张琴芬 《山东教育》 2024年第30期31-33,共3页
《幼儿园保育教育质量评估指南》指出,要“发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验”。幼儿园的沙池与水源有一段距... 《幼儿园保育教育质量评估指南》指出,要“发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验”。幼儿园的沙池与水源有一段距离,幼儿玩沙取水很不方便。在多次游戏后,他们提出了一个想法:“老师,能不能在沙池这里装个水龙头?”问题由班级老师提交到园部,我们组织教师进行了讨论:是否可以从问题出发开展一系列有关自然探究的课程活动,引导幼儿自己解决这个问题? 展开更多
关键词 教育质量评估 拓展提升 问题导向 有意义的学习 老师 水龙头 课程生成 幼儿园
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超市里的教育
18
作者 蔡加伟 《新班主任》 2024年第12期62-63,共2页
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心,他强调的是教育以生活为中心,“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”本文以幼儿自主生发的活动“小超市”为例,探讨生活中的教育。课程生成:关注兴趣点,生成“小超市”主... “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心,他强调的是教育以生活为中心,“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”本文以幼儿自主生发的活动“小超市”为例,探讨生活中的教育。课程生成:关注兴趣点,生成“小超市”主题活动陶行知的生活教育理论强调生活情景应用的重要性,重视生活经验与儿童能力共生共长,主要体现在幼儿的自主游戏上。这有利于幼儿养成良好的自主游戏意识,形成积极的自主游戏行为,获得初步的自主游戏能力。 展开更多
关键词 生活教育理论 自主游戏 生活情景 生活即教育 陶行知 共生共长 课程生成 幼儿自主
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从自然体验到艺术游戏,该如何引导?
19
作者 陆翠勤 《动漫界（幼教365）》 2024年第40期39-40,共2页
孩子对世界充满了兴趣,这兴趣是他们创造未来的牵引力,也是课程生成的起点。发现孩子的兴趣,便也发现了课程活动。如何捕捉兴趣,如何引导兴趣,如何持续推动活动深入?本文的作者通过生动的实践案例给出了自己的答案。她积极观察、引导和... 孩子对世界充满了兴趣,这兴趣是他们创造未来的牵引力,也是课程生成的起点。发现孩子的兴趣,便也发现了课程活动。如何捕捉兴趣,如何引导兴趣,如何持续推动活动深入?本文的作者通过生动的实践案例给出了自己的答案。她积极观察、引导和支持儿童探索. 展开更多
关键词 实践案例 牵引力 课程生成 创造未来 兴趣 自然体验 艺术游戏 如何引导
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关于幼儿园户外游戏生成课程的研究
20
作者 李玉霞 《世界儿童》 2024年第9期0138-0140,共3页
游戏是幼儿园教育的首选方式,在游戏过程中完成幼儿教育属性的穿插,实现在学中玩、在玩中学,是幼儿园阶段实现教育目标的最佳方式。为了实现幼儿园寓教于乐的教学目标,文章首先对幼儿园户外游戏中生成课程的价值和原则进行了分析,之后... 游戏是幼儿园教育的首选方式,在游戏过程中完成幼儿教育属性的穿插,实现在学中玩、在玩中学,是幼儿园阶段实现教育目标的最佳方式。为了实现幼儿园寓教于乐的教学目标,文章首先对幼儿园户外游戏中生成课程的价值和原则进行了分析,之后提出了具体的生成课程策略,包括明确游戏目标、利用园内自然环境、鼓励自主探索等。研究表明,遵循户外游戏中生成课程的原则,采用科学的教学策略,为幼儿创造更好的学习、成长环境,有助于幼儿的综合全面发展。希望该研究能够为相关人员提供一定的理论指导。 展开更多
关键词 幼儿园 户外游戏 课程生成
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