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基于概念多面描述理论的中学化学课程学科思维方式分布 被引量：1
1
作者 迟铭 郑长龙 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2023年第1期22-28,共7页
学科思维方式是发展化学学科核心素养的重要抓手。外显我国化学课程内容中所蕴含的学科思维方式是学科核心素养在课堂层面落地的关键环节。概念多面描述理论是国际科学教育近年来新兴的表征思维方式的重要工具。在该理论视域下,研究者... 学科思维方式是发展化学学科核心素养的重要抓手。外显我国化学课程内容中所蕴含的学科思维方式是学科核心素养在课堂层面落地的关键环节。概念多面描述理论是国际科学教育近年来新兴的表征思维方式的重要工具。在该理论视域下,研究者们构建了认识物质的6种思维方式。本研究通过质性内容分析,呈现了我国中学化学课程标准中6种思维方式的分布情况。研究结果表明,系统思维在我国中学化学课程标准中占据重要地位,学科思维方式随学段的变化呈现出由感性向理性转变的趋势。 展开更多
关键词 学科思维方式 概念多面描述理论 物质 课标分析
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从地理1到选择性必修1:联系基础上的进阶 被引量：1
2
作者 欧阳子豪 孙美娜 《地理教学》 北大核心 2020年第7期17-21,共5页
地理1和选择性必修1课程内容要求之间的关系为联系基础上的进阶。整体联系体现在太阳辐射和地球自身特点共同作用下的自然带地域分异规律形成过程,是必修地理1和选择性必修1隐含的学科逻辑线索。这条内容线索也是理解“必修”二字的关... 地理1和选择性必修1课程内容要求之间的关系为联系基础上的进阶。整体联系体现在太阳辐射和地球自身特点共同作用下的自然带地域分异规律形成过程,是必修地理1和选择性必修1隐含的学科逻辑线索。这条内容线索也是理解“必修”二字的关键。在“必修”的基础上看“选择性”,地理1和选择性必修1内容要求之间的进阶,体现在内容构成上,从现象到规律、从单一要素到要素综合;在学习水平上,从“识记”、“领会”,提升到“领会”、“分析”水平。地理1和选择性必修1内容要求之间的联系与进阶,要求教师树立教学设计的整体意识,包括课程内容的结构化分析和教学目标的分层设计,从而在整体把握学科知识体系的基础上,有一条清晰的逐级递进、螺旋上升体现学习进阶过程的教学“路线图”。 展开更多
关键词 课标分析 必修地理1 选择性必修1 地域分异规律 整体教学设计
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初高中生物学新课标的衔接分析及启示
3
作者 季忠云 《中学生物教学》 北大核心 2022年第28期16-19,共4页
从课程理念、课程目标、课程内容等角度,对比分析初高中生物学新课标,寻找两者的共性与衔接之处,明确初高中生物学的学习要求,从而更好地指导教师的教与学生的学。
关键词 生物学课程标准 课标分析 初高中衔接 教学启示
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探究三维设计教学,提升创新实践能力--例谈“三维作品设计与创意”教学
4
作者 钱晓琪 陈思 《中国信息技术教育》 2022年第22期27-29,共3页
《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)设置了“三维设计与创意”选择性必修模块。本文针对其中的“三维作品设计与创意”单元,从课标分析入手,了解教材内容安排,并从育人理念、课堂组织、教学观念、教... 《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)设置了“三维设计与创意”选择性必修模块。本文针对其中的“三维作品设计与创意”单元,从课标分析入手,了解教材内容安排,并从育人理念、课堂组织、教学观念、教学形式、评价体系构建多个方面进行思考与探讨。 展开更多
关键词 三维设计教学 创新 课标分析 内容安排
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数学基本活动经验二十年:课标演进、研究回顾与未来展望
5
作者 张胜 《课程教学研究》 2022年第6期4-11,45,共9页
数学基本活动经验在我国基础教育数学课程标准中经历了从结果性要求转向结果、过程性要求并重,从学科领域内部转向数学、一般领域兼顾的演进。已有数学基本活动经验研究主要集中于数学基本活动经验的概念内涵、类型划分、基本特征、教... 数学基本活动经验在我国基础教育数学课程标准中经历了从结果性要求转向结果、过程性要求并重,从学科领域内部转向数学、一般领域兼顾的演进。已有数学基本活动经验研究主要集中于数学基本活动经验的概念内涵、类型划分、基本特征、教育价值、积累策略等方面。基于笔者提出的数学基本活动经验研究分析框架,未来可进一步厘清数学基本活动经验概念,构建其操作性定义,利用多种方法开展数学基本活动经验的结果性与过程性评价。利用新的理论视角与技术手段,实现数学基本活动经验积累策略研究的纵向深化与横向拓展;对数学基本活动经验的可超越学科的教育价值进行深入学理分析,为提升数学学科育人质量的研究与实践奠定理论基础。 展开更多
关键词 数学基本活动经验 学科育人 课标分析 概念内涵
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科学确立教学目标,精准把握教学方向——浅析主题教学“中国河流的水文特征”
6
作者 万巧丽 《中学地理教学参考》 2018年第10期32-34,共3页
河流作为自然地理知识的重要组成部分，一直是我国地理基础教育的重要内容之一。对课标、教材、学情及教学目标进行分析，有助于科学确立教学目标，精准把握课堂教学方向，促进初中生地理学科素养的初步形成。
关键词 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标
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基于学科逻辑的鲁教版“资源枯竭型城市发展的方向”教学探讨
7
作者 贾峰清 李亚 《地理教学》 北大核心 2024年第6期39-42,共4页
笔者在教研活动中发现,当前“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”的教学与《普通高中地理课程标准(实验)》中“以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”的教学出现雷同现象。这种“新... 笔者在教研活动中发现,当前“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”的教学与《普通高中地理课程标准(实验)》中“以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”的教学出现雷同现象。这种“新课程标准老案例”的现象在教学中时有出现。本文以鲁教版高中地理教科书“鲁尔区”为例,从学科逻辑的视角出发,运用文本对比的方法,明确“鲁尔区”所对应新老课程标准的差异,以及两课程标准对应不同版次、不同版本教科书的差异;并为“以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向”这一课程标准的教学提出建议,为教师开展教学提供参考。 展开更多
关键词 资源枯竭型城市 课标对比分析 教科书对比分析 教学建议
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数学课程标准动词源流——学习《普通高中数学课程标准(2017年版)》 被引量：1
8
作者 孙宏安 《中学数学教学参考》 2020年第19期2-5,共4页
数学各个层次的教学目标都表述为"动词+名词"的形式,课程标准就提供了设计目标需要的动词和名词。从历来课程文件(教学大纲和课程标准)采用的动词的状况探讨数学课程标准采用的动词发展的源流。
关键词 数学课程标准 数学教学目标 数学课标动词 课标动词分析
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