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数学史视野下对整体教学的理解与建议 被引量：2
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作者 蔡宏圣 《福建教育》 2022年第27期60-63,共4页
数学史是课程资源,也是思维方式。基于几何学的发展史,可以发现知识整体化有纵向整体化和横向整体化两条路径。整体教学是教师在整体把握课程内容的教学目标和结构体系的前提下进行的课时实施过程,教师注重揭示所教内容的本质、寻找整... 数学史是课程资源,也是思维方式。基于几何学的发展史,可以发现知识整体化有纵向整体化和横向整体化两条路径。整体教学是教师在整体把握课程内容的教学目标和结构体系的前提下进行的课时实施过程,教师注重揭示所教内容的本质、寻找整合知识的“锚桩”、重视认知结果的结构化,有利于保证课时教学的整体教学指向。 展开更多
关键词 数学史 整体教学 整体教学路径 课时实施策略
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