学为中心的初中数学课堂特征和教学基本模式初探 被引量：27

1

作者 许芬英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第5期53-57,共5页

学为中心的课堂有两个基本特征:一是学生尝试独立学习和合作学习;二是教师组织、引导和帮助学生学习,做学生自主学习的推动者和促进者。在学为中心的初中数学课堂,学生学的关键词是阅读、思考、交流、归纳、练习,教师教的关键词是引导... 学为中心的课堂有两个基本特征:一是学生尝试独立学习和合作学习;二是教师组织、引导和帮助学生学习,做学生自主学习的推动者和促进者。在学为中心的初中数学课堂,学生学的关键词是阅读、思考、交流、归纳、练习,教师教的关键词是引导、启发、组织、帮助、小结。课堂呈现"三环四步"的基本模式。 展开更多

关键词 学为中心 课堂特征 教学模式 初中数学

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地理核心素养培育导向下的思维课堂构建 被引量：8

2

作者 汤国荣 《地理教育》 2023年第11期8-13,共6页

地理核心素养的培育,思维教学是关键。课堂教学设计应以学生地理知识掌握为基本点、地理思维培育为根本点、地理素养形成为终极点。本文在明确地理思维的内涵与构成的基础上,构建了思维课堂的基本框架与教学流程,并对思维课堂实施的问... 地理核心素养的培育,思维教学是关键。课堂教学设计应以学生地理知识掌握为基本点、地理思维培育为根本点、地理素养形成为终极点。本文在明确地理思维的内涵与构成的基础上,构建了思维课堂的基本框架与教学流程,并对思维课堂实施的问题链创设与诊断性评价设计、思维课堂的目标指向与基本特征等进行了探索实践,期望对地理思维课堂建设有所助益。 展开更多

关键词 地理思维 思维课堂 思维评价 课堂特征

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数字化转型视野下的课堂创新:特征、场景与策略 被引量：2

3

作者 胡小勇 牛雯婷 《新课程评论》 2023年第1期16-23,共8页

教育数字化转型事关我国高质量教育体系建设与教育现代化发展。研究顺应国家教育数字化战略行动,聚焦于课堂创新揭示了数字化转型视野下的课堂特征,具体为数据驱动、线上线下融合、平台融通互联、人机多维交互、多模态数据采集;梳理了... 教育数字化转型事关我国高质量教育体系建设与教育现代化发展。研究顺应国家教育数字化战略行动,聚焦于课堂创新揭示了数字化转型视野下的课堂特征,具体为数据驱动、线上线下融合、平台融通互联、人机多维交互、多模态数据采集;梳理了课堂数字化转型的五类典型应用场景,包括国家智慧教育平台、智慧课堂、混合式课堂、虚拟仿真教学、专递课堂;基于课堂数字化转型特征与典型应用场景,从应用场景导向、教法学法升级、学科实践落地三角度提出了课堂高质量发展策略,以期为数字化转型视野下的课堂创新提供理论借鉴与实践指导。 展开更多

关键词 高质量发展 数字化转型 课堂创新 课堂特征 应用场景

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初中英语智慧课堂:内涵、特征及案例研究 被引量：5

4

作者 林莉 《上海教育科研》 北大核心 2022年第10期77-82,共6页

英语智慧课堂是信息技术与英语教学高度融合的新型课堂。英语智慧课堂的特征表现为:依托智慧数字平台,服务于学生个性化英语学习需求;依托智慧技术,适时开展灵动性、创造性的英语学习活动;动态监测,精准反馈学生课堂学习的数据;寓教于乐... 英语智慧课堂是信息技术与英语教学高度融合的新型课堂。英语智慧课堂的特征表现为:依托智慧数字平台,服务于学生个性化英语学习需求;依托智慧技术,适时开展灵动性、创造性的英语学习活动;动态监测,精准反馈学生课堂学习的数据;寓教于乐,建构智慧型英语学习组织;让学习真正发生,保证英语课堂真实有效。基于智慧课堂相关理论,本研究开展了初中英语智慧课堂的教学案例的研究。学习数据等显示,初中英语智慧课堂更有利于教师的精准化教学、学生的个性化学习。 展开更多

关键词 英语智慧课堂 课堂特征 新型教学模式

原文传递

在课程改革的沃土上深耕高中语文攀峰课堂

5

作者 张亚南 尹辉 泉东 《中国教育学刊》 北大核心 2023年第S02期48-50,共3页

语文“攀峰课堂”是景山学校师生探索知识、提升素养、传承文化、激活生命的语文实践课堂。在新课程改革背景下,景山学校高中语文“攀峰课堂”清晰定位,努力深耕“实现育人目标的素养课堂”“突出主体实践的开放课堂”和“面向未来发展... 语文“攀峰课堂”是景山学校师生探索知识、提升素养、传承文化、激活生命的语文实践课堂。在新课程改革背景下,景山学校高中语文“攀峰课堂”清晰定位,努力深耕“实现育人目标的素养课堂”“突出主体实践的开放课堂”和“面向未来发展的成长课堂”。“攀峰课堂”以学习任务群为导向,以学习活动为载体开展专题教学,不断加强自主、合作、探究性学习活动,实现学生语文学习途径的根本转变;并应用科学有效的评价手段促进学业质量水平不断攀升,助力学生养成语文学习的关键能力和必备品格。 展开更多

关键词 攀峰课堂 课堂特征 实施策略 评价提质

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探究式科学教育、课堂特征及易于误解的问题 被引量：4

6

作者 邱文教 舒晓梅 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第10期61-63,共3页

本文介绍了探究式科学教学产生的背景，通过阐述探究式科学教学及其课堂特征，进一步探讨其中几个易于误解的问题。教育工作者只有真正理解了探究的本质特征并加以实践，探究式的课堂教学质量才能真正得到提高。

关键词 探究式 科学教育 课堂特征 误解

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学习科学视域下的课堂特征及其构建策略

7

作者 方中雄 《中小学校长》 2023年第3期6-9,共4页

学习科学诞生以来,深刻影响着世界范围的教育发展变革,更新了我们对教育教学的认识,改变和重塑了课堂形态。深刻把握学习科学对教育的理解,总结学习科学视域下的课堂特征及其构建策略,从促进学生学习的角度改革课堂教学,对持续落实“双... 学习科学诞生以来,深刻影响着世界范围的教育发展变革,更新了我们对教育教学的认识,改变和重塑了课堂形态。深刻把握学习科学对教育的理解,总结学习科学视域下的课堂特征及其构建策略,从促进学生学习的角度改革课堂教学,对持续落实“双减”政策,推进实施新课标都具有积极意义。 展开更多

关键词 学习科学 课堂特征 构建策略

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素养导向的中职校数学“做学教合一”课堂特征及教学设计 被引量：3

8

作者 郑步春 王峰 《江苏教育研究》 2021年第18期32-36,共5页

中等职业学校数学课程是职业学校必修的一门公共基础课程,具有发展数学学科核心素养的功能。本文分析了数学核心素养形成的基本路径,阐述了构建中职数学“做学教合一”课堂的必然性,明晰了“做学教合一”课堂的主要特征及其设计的关键环... 中等职业学校数学课程是职业学校必修的一门公共基础课程,具有发展数学学科核心素养的功能。本文分析了数学核心素养形成的基本路径,阐述了构建中职数学“做学教合一”课堂的必然性,明晰了“做学教合一”课堂的主要特征及其设计的关键环节,并以“椭圆的定义及标准方程”课程为例,阐述实施“做学教合一”教学思想的核心任务。 展开更多

关键词 数学核心素养 做学教合一 课堂特征 教学设计

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个性化教学的课堂特征与实践途径 被引量：2

9

作者 鲍明丽 《现代中小学教育》 北大核心 2013年第4期16-18,共3页

个性化教学是以选择性的教学资源,满足学生个别化学习,促进每个学生人格健康发展的教学活动。个性化学习的课堂,具有选择性、生活化和民主性的特征。在班级授课制模式下,可以通过设计订单化教学内容、设置研究性学习方式、同步跟进多元... 个性化教学是以选择性的教学资源,满足学生个别化学习,促进每个学生人格健康发展的教学活动。个性化学习的课堂,具有选择性、生活化和民主性的特征。在班级授课制模式下,可以通过设计订单化教学内容、设置研究性学习方式、同步跟进多元学习评价和构建信息化教学平台等途径,实践个性化教学。 展开更多

关键词 个性化教学 课堂特征 途径

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浅谈优化课堂结构,创设高效高中化学学习空间 被引量：1

10

作者 王维 《中国科教创新导刊》 2014年第14期124-125,共2页

高中教学过程中,有效的课堂教学是非常重要的,特别是高中化学这一类理科性较强的学科.有效的课堂教学结构,对教师的教学质量以及学生的学习效果等都有着重要的影响.而在当前高中化学的教学活动中,课堂教学方面还存在一定的问题,不仅限... 高中教学过程中,有效的课堂教学是非常重要的,特别是高中化学这一类理科性较强的学科.有效的课堂教学结构,对教师的教学质量以及学生的学习效果等都有着重要的影响.而在当前高中化学的教学活动中,课堂教学方面还存在一定的问题,不仅限制了教师教学水平的提高,更对学生的知识学习有严重的负面影响.因此,我们要对化学课堂的教学结构进行优化,以进一步提高学生的学习质量,创设高效的化学学习空间. 展开更多

关键词 高中化学 课堂结构 问题 课堂特征 有效策略

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信息技术下大学英语翻转课堂理论及应用——以《中国文化英语学习》课为例

11

作者 丁薇 《内蒙古电大学刊》 2018年第3期75-77,共3页

在分析翻转课堂教学模式的理论基础上,探讨该模式的课堂特征,即师生角色、学生学习方式、师生交互方式、学习时间地点、教师教学方式内容以及教师知识结构的翻转。通过与传统课堂教学模式的对比并结合笔者所在院校开设的《中国文化英语... 在分析翻转课堂教学模式的理论基础上,探讨该模式的课堂特征,即师生角色、学生学习方式、师生交互方式、学习时间地点、教师教学方式内容以及教师知识结构的翻转。通过与传统课堂教学模式的对比并结合笔者所在院校开设的《中国文化英语学习》课,探索在信息时代该教学模式在大学英语教学中的应用及具体、可行的课程教学实施办法。 展开更多

关键词 翻转课堂 课堂特征 传统课堂 对比

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构建意义学习数学课堂新样态

12

作者 叶荣根 《江苏教育》 2022年第81期76-76,78,共2页

意义学习数学课堂,是指基于意义学习理论、根据人的学习机能和知识学习规律组织开展的数学课堂学习活动。其主要特征如下:其一,创设有利于思考的学习情境。教师要想方设法引导学生自觉参与学习过程,这就需要创设富有情趣的情境,情境要... 意义学习数学课堂,是指基于意义学习理论、根据人的学习机能和知识学习规律组织开展的数学课堂学习活动。其主要特征如下:其一,创设有利于思考的学习情境。教师要想方设法引导学生自觉参与学习过程,这就需要创设富有情趣的情境,情境要来自现实又要高于现实,既要逼真、集中、简化又要蕴含具有挑战性的问题,便于学生思考。其二,经历知识意义的炼制过程。赋予新情境合理的解释和意义,引导学生改变或突破对原有概念的认知,让学生经历自主探究、小组合作、成果(观点)表达、论证论辩、反思修正、成果应用等学习过程,如此,学生才算得上经历了真正意义上的学习。其三,改变知识网络的组织水平。意义学习课堂的教学目标是改变学生的知识网络组织水平,表现为引导学生将复杂的问题进行分解,运用新知识解决新情境中的实际问题。 展开更多

关键词 小学数学 意义学习 课堂特征 建构路径

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让核心素养从理念走向行动——对“真实物理”教学法的探讨 被引量：1

13

作者 李春来 邢国才 《中学物理》 2020年第1期34-37,共4页

"真实物理"教学就是求真、求实的过程,强调真实情境下解决实际问题,并通过有效教学策略实现核心素养从理念走向行动.

关键词 真实物理 核心素养 教学策略 课堂特征

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问答策略在大学英语专业课堂中的运用

14

作者 贺丽萍 《科教导刊》 2020年第25期43-44,共2页

课堂提问不论是在任何学科教学都是重要的教学手段,也是教师和学生交流的一种有效的方式.本文基于大学英语专业课堂师生问答策略,分析了问答策略的分类、有效提问的标准和目前提问存在的问题,并对课堂问答策略的技巧做出了描述.作者找... 课堂提问不论是在任何学科教学都是重要的教学手段,也是教师和学生交流的一种有效的方式.本文基于大学英语专业课堂师生问答策略,分析了问答策略的分类、有效提问的标准和目前提问存在的问题,并对课堂问答策略的技巧做出了描述.作者找出了如何有效地运用提问的方法,即根据学生的个体差异和大学英语专业课堂特征运用课堂问答策略.大学英语专业课堂上,教师会用不同的教学方法和策略来进行教学,从而提高教学质量.问答策略不仅在教学中可以帮助教师有效提问以及有效与学生交流,而且也可以帮助学生更好地理解课堂内容以及提高英语学习效率. 展开更多

关键词 问答策略 课堂提问 个体差异 课堂特征

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巧用合作学习 构建“让学”课堂

15

作者 赵春明 《中学课程资源》 2020年第5期35-36,40,共3页

德国哲学家海德格尔提出的"让学"教学理念,旨在发掘每位学生的学习潜力,唤醒学生自主学习、主动发展的意识。合作学习框架下的"让学"课堂重视自主学习能力、大胆学习勇气和持续学习状态,教师要从对教材内容的知识... 德国哲学家海德格尔提出的"让学"教学理念,旨在发掘每位学生的学习潜力,唤醒学生自主学习、主动发展的意识。合作学习框架下的"让学"课堂重视自主学习能力、大胆学习勇气和持续学习状态,教师要从对教材内容的知识梳理、对历史现象的思考分析、对古今现状的对比探究三个方面来构建"让学"课堂。 展开更多

关键词 初中历史 合作学习 让学课堂 课堂特征 构建方法

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深度学习的课堂特征及实现策略

16

作者 陈升旭 《中国教师》 2020年第6期64-65,共2页

深度学习进课堂已成为近年来课堂教学变革的主流方向。从一线课堂教学研究成果来看,对深度学习的概念,目前存在三种不同解释。一是将深度学习与浅层学习区分开来,认为深度学习是在课堂教学过程中努力让学生学习实现从低阶思维向高阶思... 深度学习进课堂已成为近年来课堂教学变革的主流方向。从一线课堂教学研究成果来看,对深度学习的概念,目前存在三种不同解释。一是将深度学习与浅层学习区分开来,认为深度学习是在课堂教学过程中努力让学生学习实现从低阶思维向高阶思维拓展的一种追求目标。二是指课堂上学生个体进入学习时处于专注的、稳定的、深层次的学习状态。三是指通过课堂教学,学生不仅完成了对某些知识的掌握,还实现了知识的迁移,是一种迁移能力的外在体现。 展开更多

关键词 深度学习 高阶思维 课堂教学研究 浅层学习 实现策略 知识的掌握 课堂特征 外在体现

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浅谈初中化学“自主学习”的课堂教学

17

作者 唐彦江 《新课程学习》 2010年第9期79-80,共2页

新课改中的一条重要的教学思想和教学原则就是自主学习。把学生自主学习能力的培养寓于初中化学教学中,就是要将自主学习的思想贯穿于整个初中化学教学过程中。本文对初中化学"自主学习"的课堂教学基本结构和明显特征作了归... 新课改中的一条重要的教学思想和教学原则就是自主学习。把学生自主学习能力的培养寓于初中化学教学中,就是要将自主学习的思想贯穿于整个初中化学教学过程中。本文对初中化学"自主学习"的课堂教学基本结构和明显特征作了归纳总结,并就初中化学教学开展"自主学习"教学改革提出一点基本策略。 展开更多

关键词 初中化学教学 自主学习 课堂结构 课堂特征 基本策略

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让同桌真正成为同学

18

作者 叶存洪 《江西教育》 2021年第39期47-48,共2页

学生有"同桌"无"同学"。中小学课堂是传统的"秧田型"结构,学生坐在自己一平方米左右的小空间里,他们既是这个小空间的主人,也是这个小空间的"奴隶"。课堂上,师生之间纵向联系多,生生之间横向... 学生有"同桌"无"同学"。中小学课堂是传统的"秧田型"结构,学生坐在自己一平方米左右的小空间里,他们既是这个小空间的主人,也是这个小空间的"奴隶"。课堂上,师生之间纵向联系多,生生之间横向联系少,每个学生只能看到前排学生的后脑勺,也导致课堂缺乏交流的心理氛围。如果要用一个"关键词"来形容中小学的课堂特征,那就是"单干"。 展开更多

关键词 中小学课堂 师生之间 纵向联系 课堂特征 心理氛围 横向联系 关键词 同桌

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“我最喜欢的课堂特征是什么”--基于师范生课堂特征喜好度的调查与分析

19

作者 刘占方 原芳如 《教书育人（高教论坛）》 2020年第8期102-103,共2页

教学,应以学生为主体,以教师为主导。为更好地调动学生的主体性和发挥教师的主导性,需要了解课堂中学生最喜欢的课堂特征是什么。基于这一问题,本研究以530名师范生为调查对象,通过自编问卷调查"我最喜欢的课堂特征是什么"。... 教学,应以学生为主体,以教师为主导。为更好地调动学生的主体性和发挥教师的主导性,需要了解课堂中学生最喜欢的课堂特征是什么。基于这一问题,本研究以530名师范生为调查对象,通过自编问卷调查"我最喜欢的课堂特征是什么"。结果显示,在提供的8个选项中,师范生对课堂特征的喜好度依次是:趣味性、实用性、互动性、知识性、个性化、形象性、纪律性、连贯性。即趣味性是师范生最喜欢的课堂特征,这与我国新课程改革提出的三维课程目标之一的情感态度与价值观目标是吻合的。本次调查的教学建议是:教学应在趣味的前提下,充分调动学生的主体性,让学生轻松地学有所得。 展开更多

关键词 师范生 课堂特征 情感态度 趣味性 自主性

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地理新课标的课堂特征

20

作者 万玉琴 《青海师专学报》 2008年第5期103-104,共2页

地理新课标的课堂特征是教学以学生为中心,使用现代信息技术,以开放式课堂为主,注重培养学生树立科学的人口观、资源观、环境观和人与自然和谐的可持续发展观.

关键词 地理 新课标 课堂特征

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