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大学生课堂参与行为分析 被引量：35
1
作者 郝一双 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第6期131-134,共4页
利用参照弗兰德斯的互动分类分析体系修订的"大学课堂师生言语互动分类分析表",采用课堂观察的方法,对大学生课堂参与行为进行定量与定性分析,从而建立观察数据与大学生课堂参与行为之间的意义联系。在此基础上提出提高学生... 利用参照弗兰德斯的互动分类分析体系修订的"大学课堂师生言语互动分类分析表",采用课堂观察的方法,对大学生课堂参与行为进行定量与定性分析,从而建立观察数据与大学生课堂参与行为之间的意义联系。在此基础上提出提高学生课堂参与积极性的建议。 展开更多
关键词 课堂参与行为 课堂观察 行为特点 影响因素
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生活技能教育对小学生课堂参与行为的影响 被引量：8
2
作者 王雁 林红 +2 位作者 姚萍 王冉冉 何晓 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第2期87-92,共6页
本研究随机选取北京市普通小学北医附小4年级两个班级,在实验班开展生活技能干预实验。结果表明:生活技能教育能显著提升小学生课堂积极参与行为;显著降低小学生课堂消极参与行为;显著提升小学生的课堂被动参与行为。
关键词 小学生 生活技能教育 课堂参与行为
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签入/签出策略对智力障碍学生课堂参与行为的干预研究
3
作者 生辉 杨柳 袁梅玲 《乐山师范学院学报》 2024年第3期134-140,共7页
为探讨签入/签出策略对课堂参与行为的成效,研究采用多基线跨被试实验设计对三名智力障碍学生实施干预。目视分析及C统计分析表明,签入/签出策略可以改善智力障碍学生课堂参与行为,且干预效果得到较好的维持。同时,签入/签出策略的实施... 为探讨签入/签出策略对课堂参与行为的成效,研究采用多基线跨被试实验设计对三名智力障碍学生实施干预。目视分析及C统计分析表明,签入/签出策略可以改善智力障碍学生课堂参与行为,且干预效果得到较好的维持。同时,签入/签出策略的实施得到家长和教师的肯定。 展开更多
关键词 签入/签出策略 智力障碍 课堂参与行为
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高校思想政治理论课学生课堂参与行为现状及其提升路径研究
4
作者 陈伊凡 《教师》 2023年第5期18-20,共3页
高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重要渠道,要提升高校思想政治理论课质量,关键在于增强学生的课堂参与意识。文章作者以福建省某高校419名本科生为研究对象,从外显的行为参与探析高校思想政治理论课学生的课堂参与行为,分... 高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重要渠道,要提升高校思想政治理论课质量,关键在于增强学生的课堂参与意识。文章作者以福建省某高校419名本科生为研究对象,从外显的行为参与探析高校思想政治理论课学生的课堂参与行为,分析影响学生课堂参与行为的主要因素,提出了增加学生课堂参与的对策:增强学生对思政课的认同感,增强其自主参与意识;发挥教师主导作用,鼓励学生参与课堂互动;加强课堂管理,创设活跃有序的课堂环境。 展开更多
关键词 高等教育 思想政治理论课 课堂参与行为
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大学新生英语课堂参与行为的实证研究 被引量：3
5
作者 李敏 《牡丹江教育学院学报》 2013年第5期86-87,共2页
通过问卷和访谈的方式对非英语专业新生的英语课堂参与行为进行调查,结果显示:(1)新生参与频率最高的是聆听行为,最低的是提问行为;(2)文科生与理科生在5项参与行为上存在显著性差异;(3)学生的课堂参与行为与其性格之间存在着正相关关... 通过问卷和访谈的方式对非英语专业新生的英语课堂参与行为进行调查,结果显示:(1)新生参与频率最高的是聆听行为,最低的是提问行为;(2)文科生与理科生在5项参与行为上存在显著性差异;(3)学生的课堂参与行为与其性格之间存在着正相关关系。基于调查结果,本文提出了改善新生课堂参与行为的针对性建议。 展开更多
关键词 课堂参与行为 文科生 理科生 性格
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生活技能教育对学业不良儿童课堂参与行为的影响 被引量：2
6
作者 王雁 姚萍 林红 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第8期67-74,共8页
本研究采用单一被试研究设计,对五名小学学业不良儿童进行生活技能教育。结果表明:生活技能教育能够有效提升学业不良儿童课堂积极参与行为,降低学业不良儿童课堂消极参与行为,提升学业不良儿童课堂被动参与行为。
关键词 学业不良儿童 生活技能教育 课堂参与行为 单一被试研究设计
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基于问题驱动的单元起始课教学设计
7
作者 黄国胜 《小学科学》 2021年第8期122-123,共2页
驱动问题是科学教学设计的核心。美国国家科学院专家认为,驱动问题具备“基于探究证据的解释”的科学探究精神,能促使学习者形成“能被科学问题所吸引”“主动寻找证据解释科学问题”等能力。可见,问题驱动教学设计能促进学生的课堂参... 驱动问题是科学教学设计的核心。美国国家科学院专家认为,驱动问题具备“基于探究证据的解释”的科学探究精神,能促使学习者形成“能被科学问题所吸引”“主动寻找证据解释科学问题”等能力。可见,问题驱动教学设计能促进学生的课堂参与行为和思维,将知识与现实生活相联系,学以致用。 展开更多
关键词 课堂参与行为 美国国家科学院 起始课 问题驱动教学 驱动问题 现实生活 教学设计 科学探究精神
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高职生课堂参与行为监测及学习激励措施研究
8
作者 黄雅萍 黄珍 《精品生活》 2023年第20期0127-0129,共3页
本研究基于SVM和OpenCV分析法设计了高职生课堂参与行为监测系统,详细阐述了系统的设计框架和监测过程。通过该系统在作者所在学院7个二级学院进行应用所获数据的整理发现,上课玩手机、低头看小说、俯身睡觉、交头接耳是最影响高职生课... 本研究基于SVM和OpenCV分析法设计了高职生课堂参与行为监测系统,详细阐述了系统的设计框架和监测过程。通过该系统在作者所在学院7个二级学院进行应用所获数据的整理发现,上课玩手机、低头看小说、俯身睡觉、交头接耳是最影响高职生课堂参与积极性和能动性的4项行为。在综合分析影响高职生课堂学习活动参与质量原因的基础上,本文提出了有针对性的学习激励措施,包括制定并落实学生课堂参与监管办法、采取多元化的教学互动措施、丰富课程教学的手段和内容、引入课堂学习行为绩效考核方法。 展开更多
关键词 高职生 课堂参与行为监测 学习激励措施
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基于视频分析的中美学生课堂参与行为比较 被引量：1
9
作者 马红 范会敏 《开封文化艺术职业学院学报》 2020年第6期177-178,共2页
学生参与是课堂教学有效性的重要评估指标之一。在对中美两国课堂教学视频的分析中发现:中美两国的课堂教学均为归纳教学,注重培养学生的归纳推理能力。但在以学生参与人数和学生参与形式为维度的统计中,美国学生的个人参与机会和解释... 学生参与是课堂教学有效性的重要评估指标之一。在对中美两国课堂教学视频的分析中发现:中美两国的课堂教学均为归纳教学,注重培养学生的归纳推理能力。但在以学生参与人数和学生参与形式为维度的统计中,美国学生的个人参与机会和解释性参与行为更具有优势,而中国课堂中整体性的全班参与和简单应答更为突出。从学生参与行为这一角度来看,我国课堂教学还应在深度学习的课程教学设计上下功夫。 展开更多
关键词 学生课堂参与行为 中美比较 视频分析
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二语动机自我系统、自我效能感、语言焦虑和课堂口语参与动机行为的关系研究 被引量：29
10
作者 陈英 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第1期63-70,共8页
本研究通过对294名非英语专业学生进行问卷调查,探究中国大学生二语课堂中二语动机自我系统、自我效能感、语言焦虑之间的作用关系及其对课堂口语参与动机行为的影响。研究运用结构方程模型对假设模型进行分析。拟合优度标准表明,模型... 本研究通过对294名非英语专业学生进行问卷调查,探究中国大学生二语课堂中二语动机自我系统、自我效能感、语言焦虑之间的作用关系及其对课堂口语参与动机行为的影响。研究运用结构方程模型对假设模型进行分析。拟合优度标准表明,模型与数据拟合良好,结构模型可以接受。本研究有以下发现:(1)二语动机自我系统3维度、自我效能感对课堂口语参与动机行为有着直接显著的正向预测作用,其中理想自我最能激发学生的课堂口语参与动机行为;语言焦虑对参与行为具有显著的反向预测作用。(2)理想自我、应该自我、语言焦虑在自我效能感和课堂口语参与动机行为之间发挥着中介作用。自我效能感对课堂口语参与动机行为的总效应高于其他因素。(3)应该自我对语言焦虑有着正向预测作用,而理想自我、自我效能感、学习体验起反向预测作用。以上研究发现对如何构建有效的大学英语课堂环境有着重要的启发意义。 展开更多
关键词 课堂口语参与动机行为 二语动机自我系统 自我效能感 语言焦虑 结构方程模型
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