德国课后服务体系:发展历程、现实模式及价值取向 被引量：13

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作者 于博 杨清溪 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期37-49,共13页

“双减”背景之下不断完善我国校内课后服务体系,是满足人民群众美好教育需要的必然举措。德国作为世界义务教育的发源地,在课后服务问题上作出了较好的探索。德国课后服务体系历经了百余年的发展,整体上分为酝酿、萌生与早期发展阶段;... “双减”背景之下不断完善我国校内课后服务体系,是满足人民群众美好教育需要的必然举措。德国作为世界义务教育的发源地,在课后服务问题上作出了较好的探索。德国课后服务体系历经了百余年的发展,整体上分为酝酿、萌生与早期发展阶段;以课后托管中心为主体的体系化建设阶段;全日制学校改革阶段。进入21世纪之后德国课后服务体系处于变革中发展的新时期,一改以往由公益性课后托管中心作为提供主体的局面,转而开展了“自上而下”的大规模全日制学校改革。由于受社会、政治、经济、历史等多方面因素的影响,目前德国各联邦州课后服务模式不尽相同,总体上呈现出全日制学校和课后托管中心并存,但全日制学校成为主要发展趋势的局面。无论课后服务以何种形式呈现,德国都在课后服务时间、服务内容与服务主体、服务人员与人员资质、服务费用等方面探索出了很多新颖的做法。基于对德国课后服务体系百余年历史发展轨迹的揭示与现实模式的阐述,可以发现其主要遵循三大价值取向:首先是对于坚持起点、过程与结果相统一的公平取向的上下求索;其次是对于立足于协调工作与家庭之间关系的服务取向的不断深耕;最后是对于发挥补偿性教育服务功能的育人取向的始终坚守。 展开更多

关键词 德国 课后服务体系 发展历程 价值取向

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日本课后服务体系的发展历程、现状及启示 被引量：8

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作者 赵硕 倪娟 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期105-117,共13页

课后服务体系的构建是健全社会福利体系和国家公共服务体系的必然趋势,也是顺应基础教育改革发展、保障及促进教育公平的必然要求。同时,课后服务体系的发展需要与社会经济发展水平以及所处发展阶段的社会需求相适应。日本历经数十年的... 课后服务体系的构建是健全社会福利体系和国家公共服务体系的必然趋势,也是顺应基础教育改革发展、保障及促进教育公平的必然要求。同时,课后服务体系的发展需要与社会经济发展水平以及所处发展阶段的社会需求相适应。日本历经数十年的探索、发展和完善,已形成较为完备的课后服务体系。通过梳理发现,日本课后服务体系的发展历程可划分为初步发展期、整合推进期、规范成熟期。日本课后服务的现状分析显现出各级政府、学校、家庭和社会共同推进并参与其中的重要性和必要性。其发展对我国开展课后服务体系建设具有如下启示:在推进课后服务体系建设中,健全课后服务保障机制是前提,完善课后服务运行机制是关键,满足家长和儿童课后服务不同需求是目标。 展开更多

关键词 日本 课后服务体系 发展历程 现状分析

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课后服务体系的构建--以美国马里兰州为例 被引量：7

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作者 李先军 类成阳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期47-59,共13页

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发后,如何建立规范化、标准化和多元化的课后服务体系,提升课后服务的品质,已经成为我国义务教育阶段亟待解决的难题。美国马里兰州自20世纪90年代开始制定法案并构... 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发后,如何建立规范化、标准化和多元化的课后服务体系,提升课后服务的品质,已经成为我国义务教育阶段亟待解决的难题。美国马里兰州自20世纪90年代开始制定法案并构建课后服务体系,其课后服务体系具有以下特点:资金来源渠道多样化,体现了成本分担的原则;制定了从认证到评估的质量标准框架,保障课后服务项目的专业化与标准化;吸纳各方参与,实现课后服务项目多元化。因此,我国可从制定针对课后服务的法律、建立课后服务的资金体系、编制课后服务的质量标准、开展多元化的课后服务项目四个方面着手,来构建义务教育阶段高质量的课后服务体系。 展开更多

关键词 课后服务 课后项目 课后服务体系 马里兰州

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“双减”背景下区域课后服务质量调研与提升建议 被引量：6

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作者 陆云泉 王宇航 平亚茹 《教学与管理》 2022年第31期21-24,共4页

“双减”背景下,课后服务已经不再是单纯的托管服务,而是一种育人活动。从北京市海淀区课后服务的实施现状来看,学生们主要参与社团、体育锻炼、学习指导、自习四种活动;从家长和学生的未来期待来看,他们希望继续参与体育锻炼、素质拓... “双减”背景下,课后服务已经不再是单纯的托管服务,而是一种育人活动。从北京市海淀区课后服务的实施现状来看,学生们主要参与社团、体育锻炼、学习指导、自习四种活动;从家长和学生的未来期待来看,他们希望继续参与体育锻炼、素质拓展和学习指导三类活动;从劳动教育开展现状来看,学生们体验不足,要增加趣味性与实用性结合的劳动活动;从学段差异来看,初中生和小学生需求明显不同。为了提升课后服务质量,从关注学生个性化的学习指导、引导学生持续化的体育锻炼、加强学生应用化的劳动体验、增加学生多样化的社团活动、建构课程化的课后服务体系五个方面提出建议。 展开更多

关键词 “双减” 课后服务 课后服务质量 课后服务体系

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“双减”背景下小学美术非遗社团课后服务课程优化策略探讨 被引量：1

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作者 陈和平 《安徽教育科研》 2024年第11期10-12,共3页

新形势下的小学美术教育,要以学生美术核心素养培育为出发点和落脚点,这就需要不断采取措施优化小学美术教育教学过程。而在“双减”背景下,积极开展小学美术非遗社团的创建,不仅弘扬了传统文化,还构建了美术课后服务体系,也补充了当前... 新形势下的小学美术教育,要以学生美术核心素养培育为出发点和落脚点,这就需要不断采取措施优化小学美术教育教学过程。而在“双减”背景下,积极开展小学美术非遗社团的创建,不仅弘扬了传统文化,还构建了美术课后服务体系,也补充了当前小学美术课堂教学的短板。本文基于该角度,对“双减”背景下小学美术非遗社团课后服务课程优化的问题进行探究,提炼经验教训,期望打造更加理想的课后服务课程体系。 展开更多

关键词 小学美术 “双减”政策 传统文化 非遗社团 课后服务体系

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“双减”背景下中小学教学课后服务研究

6

作者 封蕾 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第9期0198-0201,共4页

随着我国教育政策改变,同时也为了减轻双职工家庭教育负担,在社会共同的呼声之中,国家开始重点考虑当前存在的三点半之困问题,并对该问题该难题进行探索,结合国外实践经验,国内也摸索出符合我国特点的课后服务措施,以解决当前困境。课... 随着我国教育政策改变,同时也为了减轻双职工家庭教育负担,在社会共同的呼声之中,国家开始重点考虑当前存在的三点半之困问题,并对该问题该难题进行探索,结合国外实践经验,国内也摸索出符合我国特点的课后服务措施,以解决当前困境。课后服务本质还是借助学校的场地以及资源,包括教师、管理人员以及办公设备等,充分利用学校的优势,制定符合教学要求和学生成长规律的课后服务模式,并科学安排课后的学习形式与内容,不仅保证了学生的学习效果,还为学生课后提供安全保障,解决双职工家庭教育难题。本文在阐述我国现有“双减”政策背景,并指出课后服务体系存在的现状问题,以此提出了针对性的解决对策,并对我国现有课后服务体系重构深入思考,确定了课后服务体系发展完善方向,以提高我国课后服务工作质量,促进学生更加全面进步。 展开更多

关键词 中小学教学 “双减”政策 课后服务体系

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“双减”政策背景下课后服务体系重构研究 被引量：2

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作者 郭子钰 杨雅婻 孟根巴根 《江苏教育研究》 2021年第29期4-7,共4页

长期以来,以校外培训机构为主体的课后服务重经济理性而轻教育理性,重应试技巧而轻素养发展,重规模利润而轻育人质量,不利于学生的全面发展。在“双减”政策背景下,要充分发挥学校的主渠道作用,积极利用各类社会资源,适当引入校外培训资... 长期以来,以校外培训机构为主体的课后服务重经济理性而轻教育理性,重应试技巧而轻素养发展,重规模利润而轻育人质量,不利于学生的全面发展。在“双减”政策背景下,要充分发挥学校的主渠道作用,积极利用各类社会资源,适当引入校外培训资源,构建以学校为主导的多主体协同课后服务体系。 展开更多

关键词 课后服务体系 “双减”政策 校外培训

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中小学课后服务存在的问题及改进策略

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作者 童利盼 《基础教育研究》 2022年第12期2-4,共3页

学校课后服务是2017年兴起的民生项目工程,是在学校规定的教学实践结束后,在家长自愿的前提下,由学校相关人员针对无人看管的学龄儿童所提供的课业辅导及各种活动课程的集合。学校课后服务是解决家长下班时间与中小学学生放学时间不一... 学校课后服务是2017年兴起的民生项目工程,是在学校规定的教学实践结束后,在家长自愿的前提下,由学校相关人员针对无人看管的学龄儿童所提供的课业辅导及各种活动课程的集合。学校课后服务是解决家长下班时间与中小学学生放学时间不一致矛盾的重要举措。但是课后服务在实施过程中存在服务侧重有所偏颇、服务人员职能属性单一以及评价体系尚不完善等不足,应当以制订多元一体的服务理念、对服务人员的组成进行考量、引入循证评估基本模式等策略为指导,使课后服务更符合家长与学生的需求。 展开更多

关键词 中小学 课后服务体系 改进策略

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“三位一体”:构建高质量课后服务体系

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作者 石启红 《江苏教育》 2022年第2期12-14,共3页

开展课后服务,是强化学校育人主阵地作用、落实“双减”政策的重要措施。江苏省徐州市教育局通过打造“三位一体”的整体格局,多措并举,从开发课后服务系统、定制学校课后服务方案、组建课后服务团队三方面建设了一套科学完备的课后服... 开展课后服务,是强化学校育人主阵地作用、落实“双减”政策的重要措施。江苏省徐州市教育局通过打造“三位一体”的整体格局,多措并举,从开发课后服务系统、定制学校课后服务方案、组建课后服务团队三方面建设了一套科学完备的课后服务体系。 展开更多

关键词 课后服务体系 高质量发展 “三位一体”

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新时代小学生课后多样化服务体系构建实施路径及成效 被引量：1

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作者 杨红 《甘肃教育》 2021年第4期21-23,共3页

新时代小学生课后多样化服务体系是义务教育阶段的小学生在放学以后,由于社会环境、家庭条件、学生个人等因素影响,为提高小学生素质、促进能力发展、消除安全隐患而提出。“社会忙、家长忙”直接影响到小学生的学习和生活,小学生课后... 新时代小学生课后多样化服务体系是义务教育阶段的小学生在放学以后,由于社会环境、家庭条件、学生个人等因素影响,为提高小学生素质、促进能力发展、消除安全隐患而提出。“社会忙、家长忙”直接影响到小学生的学习和生活,小学生课后安全和教育是整个社会所忧虑的问题。构建新时代小学生课后多样化服务体系,有助于解决“放学后难题”。文章在准确界定新时代小学生课后多样化服务体系构建所面临问题的基础上,提出了实施路径,并对新时代小学生课后多样化服务体系构建的研究和实施效果进行了调整。 展开更多

关键词 小学生课后服务体系 构建 路径 成效

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新时代小学生课后多样化服务体系现状

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作者 杨红 《西北成人教育学院学报》 2020年第5期110-112,共3页

2017年2月教育部出台的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》从国家政策层面对“课后服务”这一概念给予了界定,并提出了保障性措施,如加强经费保障,支持教职工合理获取酬劳,鼓励创新服务模式、严禁一刀切。但是,就我国实际情况... 2017年2月教育部出台的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》从国家政策层面对“课后服务”这一概念给予了界定,并提出了保障性措施,如加强经费保障,支持教职工合理获取酬劳,鼓励创新服务模式、严禁一刀切。但是,就我国实际情况而言,为小学生提供多样化的课后服务,构建新时代小学生课后多样化服务体系还存在诸多困难。因此需要准确分析目前构建新时代小学生课后多样化服务体系的现状,明确在小学生放学时间、家庭环境和结构、课后服务提供者、政策依据等方面存在的问题。 展开更多

关键词 新时代 小学生课后服务体系 多样化

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