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教材使用的研究视角与基本逻辑
被引量：
54
1
作者
安桂清
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第6期69-74,共6页
教师的教材使用决定了教材价值的实现。课程改革中有关“教教材”与“用教材教”的持久论争及由此带来的实践困惑有待消解。教材使用的两种研究视角——“课程视角-层级说”与“教学视角-互动说”虽有内涵差异,但共同致力于通过教材使...
教师的教材使用决定了教材价值的实现。课程改革中有关“教教材”与“用教材教”的持久论争及由此带来的实践困惑有待消解。教材使用的两种研究视角——“课程视角-层级说”与“教学视角-互动说”虽有内涵差异,但共同致力于通过教材使用将学科专家建构的学科转化为儿童的学科。在整合上述两种研究视角的基础上,教材使用的基本逻辑超越“教教材”与“用教材教”之争,指向多重转化中的互动过程。最终,教材使用通过教材的再开发走向教材的持续优化,教材意义的实现因而离不开其使用逻辑。
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关键词
教教材
用教材教
课卷
视角
-
层级
说
教学
视角
-互动
说
学生存在状态
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职称材料
题名
教材使用的研究视角与基本逻辑
被引量：
54
1
作者
安桂清
机构
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第6期69-74,共6页
基金
全国教科规划2018年度教育部重点课题“指向立德树人的三科统编教材典型课例分析”(DEA180347)
文摘
教师的教材使用决定了教材价值的实现。课程改革中有关“教教材”与“用教材教”的持久论争及由此带来的实践困惑有待消解。教材使用的两种研究视角——“课程视角-层级说”与“教学视角-互动说”虽有内涵差异,但共同致力于通过教材使用将学科专家建构的学科转化为儿童的学科。在整合上述两种研究视角的基础上,教材使用的基本逻辑超越“教教材”与“用教材教”之争,指向多重转化中的互动过程。最终,教材使用通过教材的再开发走向教材的持续优化,教材意义的实现因而离不开其使用逻辑。
关键词
教教材
用教材教
课卷
视角
-
层级
说
教学
视角
-互动
说
学生存在状态
Keywords
teaching the textbooks
teaching with the textbooks
hierarchy theory from curriculum perspective
interaction theory from instruction perspective
students5 state of existence
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教材使用的研究视角与基本逻辑
安桂清
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019
54
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