别让古籍沉睡在图书馆

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作者 郭晨光 《群言》 2022年第10期35-36,共2页

古籍是我国传统文化的重要载体,是中华文明的结晶,具备文物和文献的双重属性,在历史研究和文化研究方面具有重要的价值。长期以来,古籍深藏于各大图书馆、科研机构中,扮演着小众、高冷的角色。当前各地中小学的传统文化教育,往往流于片... 古籍是我国传统文化的重要载体,是中华文明的结晶,具备文物和文献的双重属性,在历史研究和文化研究方面具有重要的价值。长期以来,古籍深藏于各大图书馆、科研机构中,扮演着小众、高冷的角色。当前各地中小学的传统文化教育,往往流于片面和狭隘,将传统文化等同于经典古籍,局限于对古籍内容的读读背背。许多学校对古籍的介绍停留在课堂教学中,未能将校外丰富的古籍资源. 展开更多

关键词 科研机构 传统文化教育 古籍 图书馆 中小学 重要载体 课堂教学中 读读背背

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以生为本,融会贯通教成语 被引量：1

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作者 孙婷婷 《教育界（教师培训）》 2018年第1期64-65,共2页

言简意赅、形象生动的成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句.成语是汉文化的一大特色,也是小学生丰富而宝贵的词汇库,低年级学生的思维带有具体性、形象性,因而以具体而形象的事物作为理解成语意思的中介当是行之有效的.

关键词 低年级 成语教学 读读背背

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巧用“三单”导航“深度学习”——读《静语文》有感

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作者 李雪婷 《小学语文教学》 2022年第21期63-64,共2页

人们常说,教书育人是一份伟大的工作,是一种荣耀,是一门艺术。反求诸己,不禁愧然,总觉得自己只是在做些平凡的工作,教语文,不过阅文识字而已,读读背背、写写画画,总是无过的。但是时间久了,却常会觉得学生和自己都在被消磨,所以困惑,所... 人们常说,教书育人是一份伟大的工作,是一种荣耀,是一门艺术。反求诸己,不禁愧然,总觉得自己只是在做些平凡的工作,教语文,不过阅文识字而已,读读背背、写写画画,总是无过的。但是时间久了,却常会觉得学生和自己都在被消磨,所以困惑,所以范然。 展开更多

关键词 深度学习 教书育人 教语文 反求诸己 三单 读读背背 一门艺术 困惑

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拓展古诗词教学的几点新思考 被引量：1

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作者 赵一文 《新教师》 2020年第1期31-32,共2页

纵观当前语文教学,教师对古诗词的教学大多蜻蜒点水,学生对古诗词的学习大多还只是停留在对诗词本身的读读背背或文白互译上,对古诗词背后的历史文化、人物情感知之甚少。那么,如何改变现状,更好地以古诗词教学来传承和弘扬中华优秀传... 纵观当前语文教学,教师对古诗词的教学大多蜻蜒点水,学生对古诗词的学习大多还只是停留在对诗词本身的读读背背或文白互译上,对古诗词背后的历史文化、人物情感知之甚少。那么,如何改变现状,更好地以古诗词教学来传承和弘扬中华优秀传统文化呢? 展开更多

关键词 古诗词教学 语文教学 弘扬中华优秀传统文化 人物情感 读读背背 改变现状

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让学生感受学习语言的乐趣——人教版第五册《积累·运用三》“读读背背”教学谈

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作者 刘仁增 《小学教学参考》 2003年第9期15-16,共2页

关键词 人教版 第五册 《积累·运用三》 “读读背背” 小学 语文教学 自主学习 评析 教学设计

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诗词教学切莫简单化

6

作者 杨根增 《语文教学与研究》 2021年第20期134-135,共2页

不少语文老师,尤其那些基础薄弱、生源层次较低学校的老师,总是这么认:为“诗词没什么好教的,教也教不动,读读背背就行了。”执守这一教学观的理由大概是当前各类语文考试牵涉到诗词的内容不过就是几个名句默写,即使有诗词鉴赏的内容也... 不少语文老师,尤其那些基础薄弱、生源层次较低学校的老师,总是这么认:为“诗词没什么好教的,教也教不动,读读背背就行了。”执守这一教学观的理由大概是当前各类语文考试牵涉到诗词的内容不过就是几个名句默写,即使有诗词鉴赏的内容也绝对不可能是教材里的篇目。 展开更多

关键词 语文考试 诗词教学 语文老师 诗词鉴赏 教学观 名句默写 简单化 读读背背

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倾听童声

7

作者 吴夕龙 《江西教育》 2021年第14期77-78,共2页

当教师不少年头了,我养成了倾听的习惯,在倾听中享受,在倾听中思考,在倾听中领略教育的意义。上周五放学前,我让班长了解当周语文复习没有过关的学生,共有三名。我通知他们双休日除完成家庭作业之外,花些工夫读读背背,下周一到校非过关... 当教师不少年头了,我养成了倾听的习惯,在倾听中享受,在倾听中思考,在倾听中领略教育的意义。上周五放学前,我让班长了解当周语文复习没有过关的学生,共有三名。我通知他们双休日除完成家庭作业之外,花些工夫读读背背,下周一到校非过关不可。周一上午放学前,我再次了解情况,得知仅蒋鹏鹏一人未过关。我有些恼火,就这么一点内容,磨磨蹭蹭,搞什么名堂,当即责令他做好"发言"准备,在下午写字课上向同学们讲清双休日的时间分配,为什么过不了关。 展开更多

关键词 语文复习 倾听 写字课 家庭作业 双休日 读读背背 过关

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单元整体设计下的科学积累

8

作者 张洁玲 《小学语文教学》 2020年第20期7-8,共2页

一直以来,在语文教学中,教师对学生的语言积累都特别重视,但遗憾的是从学生们积累的情况来看,他们对积累的认知与把握,大都是停留在"读读背背记记"的层面上,周而复始,循环往复,效率低下。究其原因,是学生对如何进行科学的积... 一直以来,在语文教学中,教师对学生的语言积累都特别重视,但遗憾的是从学生们积累的情况来看,他们对积累的认知与把握,大都是停留在"读读背背记记"的层面上,周而复始,循环往复,效率低下。究其原因,是学生对如何进行科学的积累认识不足。那么,教师如何引领学生进行科学的积累呢?基于统编本单元整体设计的特点,教师可以从以下方面着手。 展开更多

关键词 语言积累 引领学生 科学积累 单元整体设计 读读背背 统编本 循环往复 效率低下

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我教“读读背背”

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作者 吴蔚 《辽宁教育》 2004年第3期29-30,共2页

关键词 人教版 “读读背背” 教学模式 教学方法 小学 语文教学

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苏教版小学语文单元练习“读读背背”板块应用研究

10

作者 郭颖杰 《小学生作文辅导（语文园地）》 2019年第5期11-11,共1页

语文课程是一门围绕汉语知识展开教学的基础课程,学生们能够在语文课堂上接触到各种各样的语文知识,并逐渐掌握汉语语言的运用,教师在教学同时开展多种实践活动,全面提升学生使用语言的能力。小学语文课堂也是学生们接触中外优秀文化、... 语文课程是一门围绕汉语知识展开教学的基础课程,学生们能够在语文课堂上接触到各种各样的语文知识,并逐渐掌握汉语语言的运用,教师在教学同时开展多种实践活动,全面提升学生使用语言的能力。小学语文课堂也是学生们接触中外优秀文化、陶冶道德情操、提升综合素养的重要场所。 展开更多

关键词 苏教版 小学语文 单元练习 读读背背

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词文结合提升语文教学有效性探究

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作者 孙志军 《成才之路》 2019年第18期92-92,共1页

在苏教版小学语文中年级教材里,每个单元练习中都有'读读背背'板块。教师在讲解该部分内容的时候,应当词文结合,将单纯的'读读背背'转化为综合的识词达意,从而强化学生对语言的掌握、领会以及运用。

关键词 语文教学 读读背背 词文结合 识词答意

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夏九九歌

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作者 韦光业 《小学教学参考（语文版）》 2006年第10期16-16,共1页

关键词 苏教版 小学 语文 教科书 一年级 上册 练习 “读读背背” 《九九歌》

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怎样教学“读读背背”

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作者 黄碧芬 《小学语文教学》 2003年第7期94-94,共1页

大修订语文课本的“积累·运用”中的第一题都是“读读背背”,其中安排了不少名言警句、成语、对联或古诗词。怎样教学才能使这些知识让学生牢固掌握呢?首先,要让学生把“读读背背”的内容读正确,读通顺;

关键词 小学 语文教学 教学方法 “读读背背”

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让读读背背丰富多彩——浅谈小学成语教学

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作者 王小丽 《内蒙古教育（B）》 2016年第2期84-84,共1页

成语教学是苏教版语文一大亮点,教材每个练习都有一定量的成语呈现。批量学习成语,学生往往采用机械记忆法,难有学习兴趣。本文就如何引导小学三年级学生学习成语,把学习过程变得生动有趣,让学生爱上成语予以论述。

关键词 语文 读读背背 成语 策略

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“读读背背”及其教学

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作者 王先云 甘立华 《小学教学研究》 2004年第7期11-11,共1页

关键词 “读读背背” 小学 语文教学 课程改革 阅读教学 教学方法

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低年级句子训练的三个“要点”

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作者 吴奕 《小学语文教学》 2020年第20期55-55,共1页

在低年级教学中,对于句子的训练,教师多是让学生读读背背就算完事,很少有针对性地进行句子训练,以至于学生的语言表达能力整体不高。那么,如何进行句子教学?句子教学的要点有哪些呢?要点一:关注文中范句低年级学生正是处于学习说话、写... 在低年级教学中,对于句子的训练,教师多是让学生读读背背就算完事,很少有针对性地进行句子训练,以至于学生的语言表达能力整体不高。那么,如何进行句子教学?句子教学的要点有哪些呢?要点一:关注文中范句低年级学生正是处于学习说话、写话的启蒙时期,学习别人怎么说是他们语言表达的重点。教材中有许多范句,这就为学生的说话、写话训练提供了范例。教师要善于挖掘教材中有特点的句子,让学生进行说话训练,以提升其语言表达能力。 展开更多

关键词 语言表达能力 句子训练 句子教学 低年级教学 写话 挖掘教材 启蒙时期 读读背背

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熟读 巧背 活用——“读读背背”教学三诀

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作者 陈雪莲 《学苑教育》 2014年第6期32-32,共1页

中华汉字,记载着我们民族的物质和精神的历史,蕴含着中华民族独特审美性格的精灵,沉淀着中华五千年的古老文明,蕴含着博大而丰富的精神元素。作为一名教学者,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉,在... 中华汉字,记载着我们民族的物质和精神的历史,蕴含着中华民族独特审美性格的精灵,沉淀着中华五千年的古老文明,蕴含着博大而丰富的精神元素。作为一名教学者,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉,在教学中可通过熟读、巧背和活用的方法提高学生的汉字水平。 展开更多

关键词 读读背背 小学语文 学生兴趣

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落实“读读背背”,打开“语用之门”——苏教版二年级下册练习8教学例谈

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作者 袁超 《作文成功之路（小学）》 2018年第6期93-93,共1页

中华汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,蕴含着中华民族独特的审美性格。作为一名教学者,应该引领学生走进其中,去解读,去品味。通过读一读、背一背、用一用的方法增加语言文字的积累,提高语言运用的能力。

关键词 读读背背 小学语文 语言积累和运用

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语文,贵在点滴积累

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作者 王秀霞 《新课程》 2017年第34期101-101,共1页

语文是以学习汉语言文化知识为主的一门课程，是弘扬民族文化、传播民族精神的主要载体。语文知识学习是非常重要的，语文知识的积累要从点滴做起。通过读读背背、阅读、社会生活等不断累积语文知识，提高语文素养。

关键词 语文 积累 读读背背 阅读 仿写

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小议“读读背背”的教学

20

作者 刘希俭 《小学教学参考（语文版）》 2005年第5期47-47,共1页

关键词 “读读背背” 教学 训练项目 人教版 教材 古诗

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