读厚 读薄 读活——以“认识比”为例谈教材使用的策略 被引量：4

1

作者 王文英 《小学数学教师》 2016年第7期138-142,共5页

关于教材的使用常常仁者见仁、智者见智。有人弃教材不用，有人照搬教材，也有人解读教材时浅尝辄止。这三种使用教材的情况都无法实现有效教学以及对教材的突破和超越。笔者认为，有效地使用教材首先要把教材读“厚”，即把内容读懂，... 关于教材的使用常常仁者见仁、智者见智。有人弃教材不用，有人照搬教材，也有人解读教材时浅尝辄止。这三种使用教材的情况都无法实现有效教学以及对教材的突破和超越。笔者认为，有效地使用教材首先要把教材读“厚”，即把内容读懂，把因果理“清”，把知识联“串”；还要把教材读“薄”，即确定教学的重、难点，梳理教学的线索，提炼核心问题；最后要把教材读“活”，让教材更符合学生的认知规律，让知识更贴近现实的生活世界。 展开更多

关键词 使用教材 读厚 读薄 读活

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先读薄,再读厚

2

作者 樱枫 《小学生导读》 2023年第6期14-15,共2页

众所周知,数学家华罗庚的治学方法是“由薄到厚”和“由厚到薄”。“由薄到厚”的目的,是知其然并知其所以然,对科学知识详加分析、考虑,而后对内容增添注解,补充认识,书便“由薄到厚”。接着再把学过的内容融会贯通,提炼精要,抓住重点... 众所周知,数学家华罗庚的治学方法是“由薄到厚”和“由厚到薄”。“由薄到厚”的目的,是知其然并知其所以然,对科学知识详加分析、考虑,而后对内容增添注解,补充认识,书便“由薄到厚”。接着再把学过的内容融会贯通,提炼精要,抓住重点线索和基本思想方法,组织整理成精练的内容,这就是“由厚到薄”的过程。而如果就阅读和写作而言,往往是先把厚书读薄,再把读薄的书变厚,即“先读薄,再读厚”。 展开更多

关键词 数学家华罗庚 基本思想方法 抓住重点 治学方法 读薄 读厚 融会贯通 由薄到厚

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读细·读厚·读美·读创:现代诗歌教学的四读——结合《我用残损的手掌》《祖国啊,我亲爱的祖国》例谈 被引量：1

3

作者 徐琴 《新教育（海南）》 2018年第11期65-66,共2页

现代诗歌教学能培养学生的品析鉴赏能力,陶冶学生的高尚思想情操,培养学生的审美情趣。有效达成诗歌教学的目标,在课堂教学中教师要做好四读：读细,细品诗歌用词用点之精巧;读厚,丰富诗歌意象组合之画意;读美,表现诗歌深层情感之贴切;读... 现代诗歌教学能培养学生的品析鉴赏能力,陶冶学生的高尚思想情操,培养学生的审美情趣。有效达成诗歌教学的目标,在课堂教学中教师要做好四读：读细,细品诗歌用词用点之精巧;读厚,丰富诗歌意象组合之画意;读美,表现诗歌深层情感之贴切;读创,运用诗歌独特写法去创作。 展开更多

关键词 现代诗歌教学 读细 读厚 读美 读创

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读“薄”,读“厚”,读“活” 被引量：1

4

作者 贺和平 《小学教学研究》 2019年第2期95-96,共2页

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指... 阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指导,让学生把课文读"薄"、读"厚"、读"活",是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。 展开更多

关键词 阅读 教学 读薄 读厚 读活

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构建基于群文阅读的“1+3”有效教学策略实践研究 被引量：1

5

作者 王玲 《作文成功之路（小学）》 2017年第1期6-7,共2页

自2013年加入群文阅读课题以来，个人一直在探究如何构建群文阅读理念下的有效教学，结合我一直致力于语文教材内外联系的研究与实践。实现从“教教材”到“用教材教”的跨越。实践中我努力尊重教材，善于整合和重组教材，逐步形成“大... 自2013年加入群文阅读课题以来，个人一直在探究如何构建群文阅读理念下的有效教学，结合我一直致力于语文教材内外联系的研究与实践。实现从“教教材”到“用教材教”的跨越。实践中我努力尊重教材，善于整合和重组教材，逐步形成“大教材”的意识。当然，这种对教材的“二次开发”并不是随意的增删和重组，而是从学生的视角出发，来深度解读教材、宽度拓展教材、薄度回归教材、活读趣添教材，于是逐步构建了基于群文阅读的“1＋3”有效教学策略。 展开更多

关键词 “1+3”策略 教材二次开发 “读薄” “读厚” “读活”

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阅读教学“四境”

6

作者 傅红 《湖南教育（中旬）（B）》 2020年第8期32-33,共2页

把文本读准、读薄、读厚、读透,此谓阅读教学之"四境"。"爱阅读是习惯的培养,会阅读则是方法的习得。"语文阅读教学旨在让学生"会阅读",即具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和... 把文本读准、读薄、读厚、读透,此谓阅读教学之"四境"。"爱阅读是习惯的培养,会阅读则是方法的习得。"语文阅读教学旨在让学生"会阅读",即具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。落实到阅读能力,就是把文本读准、读薄、读厚、读透,此谓阅读教学之"四境"。 展开更多

关键词 独立阅读 阅读教学 读透 情感体验 四境 习惯的培养 读厚 读薄

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读懂,读厚,读准,读精——关于文本解读的几点思考

7

作者 宋红霞 《新教育（海南）》 2017年第17期68-70,共3页

文本解读到位,才能充分展开教师、学生、文本之间的对话,有效地实现对话的教育价值,从而提高语文教学的效率。笔者从'读懂,读厚,读准,读精'四个层面谈了自己对文本解读的几点思考。

关键词 文本 读懂 读厚 读准 读精

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以课文为载体提升学生语文素养

8

作者 黄润媛 《江西教育》 2022年第46期75-76,共2页

提升学生的语文素养,就要让学生厚积薄发,把书读厚.而语文课本是一个很好的载体,运用好语文课本,可以帮助学生掌握语文学习的方法,真正提高学生的语文能力.

关键词 语文课本 语文能力 语文素养 厚积薄发 读厚 课文 学习的方法 载体

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《平凡的世界》整本书教学导读

9

作者 董一菲 《中学语文教学参考》 2021年第5期34-36,共3页

《平凡的世界》三卷本,一百多万字,导读是要下一番功夫的。《平凡的世界》是我喜欢的长篇小说之一,然而,作为读者的阅读和作为教者的阅读完全是两回事。暑假近二十天的时间里,细细地读了一遍。把感动和感性放下,追寻其中的理性和价值。... 《平凡的世界》三卷本,一百多万字,导读是要下一番功夫的。《平凡的世界》是我喜欢的长篇小说之一,然而,作为读者的阅读和作为教者的阅读完全是两回事。暑假近二十天的时间里,细细地读了一遍。把感动和感性放下,追寻其中的理性和价值。之后是浏览知网上的评论,再之后买了几本关于路遥的评论,沉淀了一下,最后才开始着手这节课的教学设计。把书读厚,远比把小说读薄容易得多。读厚,量上叠加的成份大;读薄,则需要识见,需要穿透,需要胆识,这的确是一个智慧的问题。 展开更多

关键词 《平凡的世界》 教学设计 三卷本 整本书 读厚 导读 读薄 教者

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《荷塘月色》中现实与精神之间四对情感悖论

10

作者 白记营 《语文教学与研究》 2021年第23期37-41,共5页

文本是沟通读者与作家的桥梁,研读文本从根本上扫除了与作家交流的障碍。研读文本的要旨在于把文本揉碎、咀嚼、品味、升华,按照阅读流程,应先把文本读厚,然后博观而约取,厚积而薄发,接着再把文本读薄,就能在内涵上把握住文本的灵魂。

关键词 《荷塘月色》 研读文本 阅读流程 厚积而薄发 读厚 读薄

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阅读教学的“厚”与“薄”

11

作者 谢庆霞 《基础教育研究》 2019年第12期35-36,共2页

阅读过程是一个有规律的过程,要符合学生认识的规律。首先是量的积累,从“薄”入手,逐步增“厚”;其次是量的质变,归纳总结,化“厚”为“薄”,得到理性升华;最后是质的飞跃,举一反三,靠“薄”涉“厚”。如此逐步深入,使教师阅读教学水... 阅读过程是一个有规律的过程,要符合学生认识的规律。首先是量的积累,从“薄”入手,逐步增“厚”;其次是量的质变,归纳总结,化“厚”为“薄”,得到理性升华;最后是质的飞跃,举一反三,靠“薄”涉“厚”。如此逐步深入,使教师阅读教学水平不断上升,学生的阅读能力也能不断提高。 展开更多

关键词 阅读规律 读薄 读厚

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书读薄了 人读厚了 学习氛围更浓了

12

作者 本刊记者 《政协天地》 2021年第11期9-10,共2页

"感悟思想之源感怀为民初心"主题读书群开群以来,委员们读书热情高涨,结合自身工作经历,紧扣主题分享学习体会,有温度、有深度。截至第三阶段结束,读书群发言已达25万条,同时,学习还在线下同步推进——省政协举办了七场线下... "感悟思想之源感怀为民初心"主题读书群开群以来,委员们读书热情高涨,结合自身工作经历,紧扣主题分享学习体会,有温度、有深度。截至第三阶段结束,读书群发言已达25万条,同时,学习还在线下同步推进——省政协举办了七场线下读书分享会。目前,读书活动第四阶段正如火如荼地开展。 展开更多

关键词 读书活动 学习体会 学习氛围 紧扣主题 读厚 同步推进 读薄

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把课本读厚的有效途径

13

作者 张斗和 《初中生必读》 2021年第4期15-18,共4页

语文学习有两个不可或缺的东西,一是扩大学生的知识面,二是发展学生的思维加工能力,前者着眼于积累,后者着眼于训练。多年来,很多学生的语文素养不高,其中一个重要的原因就是学生的阅读量过少,导致学生的知识结构有缺陷。广大中学生整... 语文学习有两个不可或缺的东西,一是扩大学生的知识面,二是发展学生的思维加工能力,前者着眼于积累,后者着眼于训练。多年来,很多学生的语文素养不高,其中一个重要的原因就是学生的阅读量过少,导致学生的知识结构有缺陷。广大中学生整日浸泡在题海之中,升学的重压逼仄了他们读书的空间,挤占了他们的读书时间。他们难以感受到读书的乐趣,品尝不到浓浓的书香,逐步失去了读书的兴趣。正因为如此,新《语文课程标准》明确规定:"(7—9年级)课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。" 展开更多

关键词 《语文课程标准》 语文素养 读书 知识结构 课外阅读 学生的思维 读厚 书香

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“把书读薄”与“把书读厚”——例谈文本整合的两种思路

14

作者 潘晓红 《教育视界》 2023年第26期76-77,共2页

文本整合可以让学生在有限的语文学习时间内扩充阅读量。教师可引导学生“把书读薄”,结合统编教材的单元编排,根据人文主题或语文要素来进行多篇课文的组合;也可以引导学生“把书读厚”,将课外文本嵌入学生理解的关键处、认知的空白处... 文本整合可以让学生在有限的语文学习时间内扩充阅读量。教师可引导学生“把书读薄”,结合统编教材的单元编排,根据人文主题或语文要素来进行多篇课文的组合;也可以引导学生“把书读厚”,将课外文本嵌入学生理解的关键处、认知的空白处,以课外文本助力课内文本的深入理解。 展开更多

关键词 小学语文 文本整合 把书读薄 把书读厚

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让高年级语文课堂活起来——浅谈高年级语文学习中预习环节

15

作者 刘雅 《教师》 2011年第36期70-71,共2页

在高年级的语文课堂中,学生被动听课的现象日趋严重。如何改变？预习环节很重要。正确的预习方法不仅可以培养学生的自学能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。预习从将教材读厚、将文题读懂、将课文读顺几个角度出发,养... 在高年级的语文课堂中,学生被动听课的现象日趋严重。如何改变？预习环节很重要。正确的预习方法不仅可以培养学生的自学能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。预习从将教材读厚、将文题读懂、将课文读顺几个角度出发,养成＂不动笔墨不读书＂的预习习惯,让学生积极参与到课堂之中,让高年级的语文课堂活起来! 展开更多

关键词 高年级预习 读厚教材 读懂文题 读顺课文 有效预习

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做有温度、有厚度的英语教学——浅谈英语绘本阅读教学的模式与策略

16

作者 张鲁静 《小学教学研究》 2021年第1期18-21,共4页

本文针对英语绘本阅读教学中普遍存在的问题,结合具体的教学案例,从为什么读、如何读、如何读得更好、读得如何四个方面进行了分析。文章阐述了开展绘本阅读教学的目的与重心,并举例说明了教学目标确定的主要依据。针对不同类型的文本,... 本文针对英语绘本阅读教学中普遍存在的问题,结合具体的教学案例,从为什么读、如何读、如何读得更好、读得如何四个方面进行了分析。文章阐述了开展绘本阅读教学的目的与重心,并举例说明了教学目标确定的主要依据。针对不同类型的文本,包括语言较易、篇幅较短的绘本和难度较大、篇幅较长的绘本分别提出了"读厚模式"和"读薄模式"的教学思路,为一线教师的课堂教学实践提供了具体、可操作的参考建议。在此基础上,本文还提出了一些有针对性的绘本教学策略,帮助教师进一步优化绘本阅读教学的设计,并就教学反思评价提出了不同维度的引导。 展开更多

关键词 绘本阅读教学 读厚模式 读薄模式

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读“书”—淘“金”—织“网”——谈数学教学中如何引导学生进行知识建构

17

作者 胡玉兰 《小学教学研究》 2018年第11期77-80,共4页

华罗庚说过:读书的真功夫就是把薄的书读厚了,也能把厚的书读薄了。读文学书是这样,读数学书也是这样,如何充分发掘教材,引导学生结合学习经验对一些数学知识做深度思考,掌握本质的东西,就是把书"读薄"了;在这个基础上再把新... 华罗庚说过:读书的真功夫就是把薄的书读厚了,也能把厚的书读薄了。读文学书是这样,读数学书也是这样,如何充分发掘教材,引导学生结合学习经验对一些数学知识做深度思考,掌握本质的东西,就是把书"读薄"了;在这个基础上再把新旧知识及相关课外知识联系起来,融会贯通,系统构建知识体系,就能深化对新知的理解,这也就相当于把书"读厚"了。只有这样真正把数学知识读懂了,才能使学生在数学方面获得更大发展。 展开更多

关键词 读“薄” 深度思考 读“厚” 合理建构

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教会学生学习的方法

18

作者 崔元龙 《传奇故事（百家讲堂）》 2020年第7期428-428,共1页

古人说,温故而知新。要求我们从复习中寻找新的知识,而我们很多同学对于学习只顾眼前,对于过往的知识并不在意,从而导致边学边忘,到最后是知识脱节,解决问题的能力无法提高。现在我将自己这些年的一些教学心得谈一谈与大家共商榷。各科... 古人说,温故而知新。要求我们从复习中寻找新的知识,而我们很多同学对于学习只顾眼前,对于过往的知识并不在意,从而导致边学边忘,到最后是知识脱节,解决问题的能力无法提高。现在我将自己这些年的一些教学心得谈一谈与大家共商榷。各科的学习都有规律可找,数学尤为突出,只要在学习时找到规律,那么数学将不再是你学习路上的拦路虎。一、善找规律,建立框架。陶行知老先生曾经说过,读书先应将书由厚读薄。如何将书由厚读薄呢?这就是要找出知识的框架。复习时对于所学章节的知识进行梳理建立框架,然后对照框架进行巩固,这是一个将书由薄读厚的过程。 展开更多

关键词 陶行知 解决问题的能力 教学心得 温故而知新 教会学生学习 读薄 读厚 复习

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文本解读是实现有效教学的唯一途径

19

作者 邓井英 《作文成功之路（中考冲刺）》 2018年第12期86-86,共1页

作为一个语文教师,对于文本解读的深度和广度至关重要。因此语文教师要潜心钻研,沉入文字,强化自己的语文学科专业知识,把文本读厚,把课文教“薄”,这样才能实现有效的课堂教学。

关键词 文本 解读 素读 读厚 读薄

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智用高中生物教材中“插图”读厚教材

20

作者 武冬平 《科教导刊（电子版）》 2016年第35期67-67,共1页

高中生物新教材中的“插图”，内容广泛，寓教法于教材，我们能充分合理地善用这些“插图”，既有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，又能给学生以震撼，有效地吸引其注意力，创造一种和谐愉悦的学习情境。下面谈几点笔者对教... 高中生物新教材中的“插图”，内容广泛，寓教法于教材，我们能充分合理地善用这些“插图”，既有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，又能给学生以震撼，有效地吸引其注意力，创造一种和谐愉悦的学习情境。下面谈几点笔者对教材中“插图”的处理方法，与同行商榷。 展开更多

关键词 高中生物新教材 插图 巧用 读厚

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