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从“如果”与“如果说”的差异看“说”的传信义 被引量:39
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作者 李晋霞 刘云 《语言科学》 2003年第3期59-70,共12页
文章从“说”的传信义出发尝试解释“如果”句式与“如果说”句式之间的差异。主要考察了以下内容:“如果”句式与“如果说”句式之间的差异;“如果说”中“说”的传信义;表示传信义的“说”的来源及对其传信义的进一步验证;“如果说”... 文章从“说”的传信义出发尝试解释“如果”句式与“如果说”句式之间的差异。主要考察了以下内容:“如果”句式与“如果说”句式之间的差异;“如果说”中“说”的传信义;表示传信义的“说”的来源及对其传信义的进一步验证;“如果说”的功能扩展;由“说”的传信义引发的“如果说”句式的特殊修辞效果。文章提出以下一些观点:自然语流中,“如果”句式与“如果说”句式在推理类型上有所侧重,前者重在表示逻辑推理,后者重在表示隐喻推理;“如果说”中的“说”是标志言者对所述内容的真实性持弱信任态度的传信标记;这一传信标记的“说”很有可能来自于表示间接引语的“说”。 展开更多
关键词 如果 如果 传信
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“说”、“传”、“语”:先秦“说体”考索 被引量:35
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作者 廖群 《文学遗产》 CSSCI 北大核心 2006年第6期28-36,共9页
本文通过考索传世典籍和出土文献,推断先秦时代曾存在一种以讲述故事为主旨的叙事文体,被时人称为“说”、“传”、“语”,鉴于它们与“小说”的关系,可统称为“说体”。说体以口头方式传播而得名,其内容常被史家、诸子所称引,它直接导... 本文通过考索传世典籍和出土文献,推断先秦时代曾存在一种以讲述故事为主旨的叙事文体,被时人称为“说”、“传”、“语”,鉴于它们与“小说”的关系,可统称为“说体”。说体以口头方式传播而得名,其内容常被史家、诸子所称引,它直接导源出三种文学样式,即史传文学、寓言和小说。 展开更多
关键词
原文传递
让多媒体走入英语课堂 被引量:39
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作者 庄宇 《外语电化教学》 北大核心 2002年第1期58-60,共3页
本文从贯彻素质教育出发,探讨了现代社会的两大基本技能--计算机和英语如何在教学中很好地结合起来的问题.作者认为,最好的方法是在英语教学中使用多媒体网络技术,使学生能够在课堂上完成学习外语的听、说、读、写四会技能的训练.作者... 本文从贯彻素质教育出发,探讨了现代社会的两大基本技能--计算机和英语如何在教学中很好地结合起来的问题.作者认为,最好的方法是在英语教学中使用多媒体网络技术,使学生能够在课堂上完成学习外语的听、说、读、写四会技能的训练.作者以自己的一堂教学实验课为例,详细介绍了如何在英语教学中使用多媒体网络技术. 展开更多
关键词 多媒体技术 英语教学 网络教学
原文传递
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力 被引量:21
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作者 管永霞 《语文教学通讯(学术)(D)》 2014年第12期66-67,共2页
语文是培养学生语言运用能力的学科,也是发展学生的口语表达能力的关键性学科之一,但在实际的语文教学中,这一点容易被教师所忽视。结合教学实践,简要论述如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力。
关键词 初中语文 口语表达能力
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多重关键期与大、中、小学一条龙 被引量:18
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作者 梅园 《四川外语学院学报》 2002年第4期137-139,共3页
把“外语是否应从小学抓起”与“大、中、小学一条龙”这两个问题联系起来 ,探讨多重关键期理论与我国外语教学改革之间的关系。结合有关著作 ,探索了发音、听、说、读、写、交际能力各个关键期 ,认为作为系统工程的外语教学改革应当重... 把“外语是否应从小学抓起”与“大、中、小学一条龙”这两个问题联系起来 ,探讨多重关键期理论与我国外语教学改革之间的关系。结合有关著作 ,探索了发音、听、说、读、写、交际能力各个关键期 ,认为作为系统工程的外语教学改革应当重视多重关键期理论 ,结合大、中、小学学生的生理、心理特点和外语学习本身的特点 ,做到因“时”施教 ,宏观规划。 展开更多
关键词 多重关键期 发音 交际关键期 一条龙 因"时"施教
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凉山彝语的引语标记和示证标记 被引量:13
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作者 刘鸿勇 顾阳 《民族语文》 CSSCI 北大核心 2008年第2期16-23,共8页
凉山彝语引语标记和表示听说的示证标记di^(34)都是由动词"说"演变而来。其语法化的过程是由该动词的语义弱化,引起论元结构变化,从而引起结构简化。凉山彝语VO句式的存在与此有密切关联。
关键词 凉山彝语 标记 示证 引语 结构变化 语法化 动词
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语法标记“说”和“道” 被引量:14
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作者 随利芳 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2007年第4期19-22,共4页
言说动词“说”和“道”可以与其他动词结合构成“V说/V道”格式,充当标句词,引出小句宾语。但“说”比“道”在语法化的道路上走得更远,可以置于连词后,与动词的结合面也比“道”广。考察和分析汉语标句词对汉语语言学自身和语言类型... 言说动词“说”和“道”可以与其他动词结合构成“V说/V道”格式,充当标句词,引出小句宾语。但“说”比“道”在语法化的道路上走得更远,可以置于连词后,与动词的结合面也比“道”广。考察和分析汉语标句词对汉语语言学自身和语言类型学研究都有重要意义。 展开更多
关键词 动词 语法标记 标句词 语法化
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高中英语口语教学中的问题及对策 被引量:14
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作者 曹桂花 《教学与管理(理论版)》 2011年第3期126-129,共4页
随着中吲与世界各国贸易和交流的进一步深入,人们学习英语的热情越来越高涨,他们迫切希望能用英语表达自己,交流思想,洽谈商贸,英语口语表达能力的重要性日益凸显。学生日益重视口语,渴望尽快摆脱“哑巴英语”的尴尬境地,而教育... 随着中吲与世界各国贸易和交流的进一步深入,人们学习英语的热情越来越高涨,他们迫切希望能用英语表达自己,交流思想,洽谈商贸,英语口语表达能力的重要性日益凸显。学生日益重视口语,渴望尽快摆脱“哑巴英语”的尴尬境地,而教育部也日益重视“说”的能力,开始逐步推行口语考试。 展开更多
关键词 英语口语教学 英语口语表达能力 高中 “哑巴英语” 学习英语 英语表达 口语考试
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“据……看/说”及其相关格式 被引量:7
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作者 李晓琪 章欣 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2006年第1期79-86,共8页
本文分四部分:1.“据”类介词(9个)在语料中的分布和“据”类格式中名词、动词的类别;2.“据……看/说”格式与相关格式中介词后成分的对比;3.“据……看/说”格式及相关格式的语义分析;4.教学建议。
关键词 人称代词
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阅读教学中“微写作”的尝试与思考 被引量:11
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作者 罗雪花 《语文天地》 2014年第6期59-61,共3页
在当前的阅读教学中,师生交流的媒介主要是“说”,教师说得精彩,学生说得热闹,已成为衡量一节好课的主要标准。学生在语文阅读课上基本不动笔,阅读教学和写作教学基本割裂,阅读教材中那些美丽的语言、多彩的世界和丰富的人性,对... 在当前的阅读教学中,师生交流的媒介主要是“说”,教师说得精彩,学生说得热闹,已成为衡量一节好课的主要标准。学生在语文阅读课上基本不动笔,阅读教学和写作教学基本割裂,阅读教材中那些美丽的语言、多彩的世界和丰富的人性,对学生的写作起到的熏染作用很有限。在这样的背景下,阅读教学中的“微写作”实践就有了现实意义。 展开更多
关键词 阅读教学 写作教学 语文阅读课 师生交流 阅读教材 学生 割裂
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高中语文教学中思维的“产生”与“表达” 被引量:10
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作者 崔香一 李修乐 《中国教师》 2014年第8期36-37,共2页
在新课程改革的背景下,高中语文教学须注重学生思维的“产生”与“表达”。思维“表达”(即“写”和“说”)体现了思维“产生”的清晰与否和正确与否。本文旨在结合高中语文教学,从思维的“产生”和“表达”两方面进行探讨。
关键词 高中语文教学 学生思维 新课程改革 “写”
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简帛《五行》述略 被引量:5
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作者 刘信芳 《江汉考古》 北大核心 2001年第1期71-77,共7页
“Wu Xing”(五行). an epistemological literature,written on bamboo slips and Silk, is fully configurated and carefully designed. The oringin of its thought may trace back to Confucius and Zi You(子游). Its content dir... “Wu Xing”(五行). an epistemological literature,written on bamboo slips and Silk, is fully configurated and carefully designed. The oringin of its thought may trace back to Confucius and Zi You(子游). Its content directly affected the theory of Xin (,心mind) and Xing (性 nature) which appeared in late Warring States. In the course of writing the article, Zi Si’ s(子思) theory affected the part Explanation of ’Wu Xing’, and the part Commentaries on ’Wu Xing’ were finished by the students of Shi Zi (世子) no later thgn the period of Mencius (孟子). It has been spent a long period finishing the literature which is a whole system consistes of Scripture (经), Explain on Classics (说) and Commentaries on Classics (传). ’Wu Xing’ had been lost after Han dynasty (206 BC-220 AD), and the reason for which attributed mainly to the thought despotism. 展开更多
关键词 简帛 《五行》 认识论 年代 思想史
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以“说”(Talk)为主导的英语教学模式及其对大学英语教学的启示 被引量:6
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作者 韩炜 《西安外国语学院学报》 2003年第2期14-16,共3页
现代语言学研究成果充分显示 ,在对学生进行语言技能的培养过程中 ,“说”(TAL K)是整个教学过程中达到教学目的的主导教学形式。教师想方设法调动学生的主体意识 ,加大交际训练的力度 。
关键词 大学英语教学 教学模式 语言技能 教学形式 学生 主体意识 语言实践
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巧用多媒体,轻松“读”、“说”、“写”——浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用 被引量:9
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作者 陈海霞 唐正美 夏德好 《中国教师》 2013年第23期63-65,共3页
在教育信息化理论的重要影响和指导下,利用电教媒体手段辅助课堂教学、提高学生的学习效率已经成为广大教育工作者的共识。在课堂教学中,回味无穷的动画、震撼绚丽的视频、奇妙变化的文本与生动直观的图片等成为学生拾取知识的航标、
关键词 电教媒体 情境教学 初中语文 多媒体 “读” “写” 教育工作者
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课堂教学应让学生尽情地“说” 被引量:9
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作者 金明 《中学数学(高中版)》 2013年第3期9-12,共4页
“改变学生的学习方式,倡导积极主动、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”是新课标的教学理念之一.数学说题,就是在学生经过认真、仔细、严谨的审题后,在充分思考的基础上,让学生说对题意的理解,说解题的切入点... “改变学生的学习方式,倡导积极主动、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”是新课标的教学理念之一.数学说题,就是在学生经过认真、仔细、严谨的审题后,在充分思考的基础上,让学生说对题意的理解,说解题的切入点,说解题的思路和过程,说解题的困惑与错误,说问题的拓展与延伸,说解题的感想等. 展开更多
关键词 学生 课堂教学 学习方式 积极主动 动手实践 合作交流 教学理念
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“说”的一种新用法——客观叙述标记词 被引量:7
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作者 玄玥 《汉语学报》 CSSCI 2011年第2期28-35,95,共9页
现代汉语中位于句首的"说"的用法之一是引导客观叙述的标记词,表明其后内容的非主观性。它是由讲述型文艺形式中衔接篇章的"话说"、"却说"等发展而来的。以往对"说"及其他言说动词的语法化和... 现代汉语中位于句首的"说"的用法之一是引导客观叙述的标记词,表明其后内容的非主观性。它是由讲述型文艺形式中衔接篇章的"话说"、"却说"等发展而来的。以往对"说"及其他言说动词的语法化和词汇化等研究中尚未注意到这种语言现象。 展开更多
关键词 客观叙述 标记词
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“报纸版面语言”浅析 被引量:6
17
作者 马煊 《新闻记者》 CSSCI 北大核心 2009年第2期58-61,共4页
多数报纸从美学角度进行研究,对版面进行阐释、美化,力图变得更“好看”。于是,图片、图表、绘画等可以利用的一切手段都出现了,都“占领”了报纸的主要版面,而且是最大的版面,力求达到理想的“视觉冲击”效果。当各种报纸都以此... 多数报纸从美学角度进行研究,对版面进行阐释、美化,力图变得更“好看”。于是,图片、图表、绘画等可以利用的一切手段都出现了,都“占领”了报纸的主要版面,而且是最大的版面,力求达到理想的“视觉冲击”效果。当各种报纸都以此为标准进行改良时,造成的结果是——都“好看”了,都“美化”了,可实质上是千篇一律被同质化了。这些同质化的报纸版面大量、重复地出现,不但没有“说”出什么内容,而且看不出什么新意, 展开更多
关键词 报纸版面 版面语言 美学角度 视觉冲击 同质化 标准 新意
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“说”一字在现代汉语中的虚化情况 被引量:5
18
作者 赵询思 《广西大学学报(哲学社会科学版)》 2006年第S2期185-186,共2页
本文从词汇和句子二个层面说明了言说动词“说”在现代汉语使用中的虚化,揭示出其职能改变但又有保留本身含义,并进一步分析了新句式中其使用及形成的原因。
关键词 动词 虚化
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扬州方言含有违实意向的凝固结构“说的” 被引量:8
19
作者 张其昀 《中国语文》 CSSCI 北大核心 2015年第2期150-152,共3页
扬州方言中,有一个“说的”[so?^5·ti],它形式上是由动词“说”加上助词“的”构成的,但它不属通常所说的“的”字短语,而是含有违实(counterfactual)意向的凝固结构。“违实”,是指所“说”内容虚假、荒诞、不可信(当然... 扬州方言中,有一个“说的”[so?^5·ti],它形式上是由动词“说”加上助词“的”构成的,但它不属通常所说的“的”字短语,而是含有违实(counterfactual)意向的凝固结构。“违实”,是指所“说”内容虚假、荒诞、不可信(当然这都是为指称者所主观认定的,客观上未必然)。“凝固”,是说它表示一个整体意义,不能按字为解。 展开更多
关键词 扬州方言 凝固 结构 意向 “的”字短语 主观认定 整体意义
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论电视新闻主持人之“说”的理论基础 被引量:6
20
作者 林兴仁 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2001年第2期25-30,共6页
汉语电视新闻主持人之“说”是适应电视语境、以平等的人际交流方式、体现节目意图的、带有个性化特点的口语谈话体形式。本人尝试着吸收语言学等多学科的理论研究成果 ,提出了汉语电视新闻主持人之“说”的 6条理论基础 ,以求在理论上... 汉语电视新闻主持人之“说”是适应电视语境、以平等的人际交流方式、体现节目意图的、带有个性化特点的口语谈话体形式。本人尝试着吸收语言学等多学科的理论研究成果 ,提出了汉语电视新闻主持人之“说”的 6条理论基础 ,以求在理论上找到科学根据 ,有力地支持电视新闻节目主持人“说”的探索和实践。 展开更多
关键词 电视 主持人 理论基础
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