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题名基于符号互动理论的课堂直观教学创新探究
被引量：7
- 1
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作者
陈祖国
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机构
聊城大学教育科学学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第25期60-64,共5页
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文摘
课堂直观教学过程是符号互动的一种基础表现形式。在课堂中,教师身份、教学内容、教学媒介以及课堂教学活动作为互动符号构成了直观教学的基础要素。符号互动着重表现在师生互动行为的产生、互动过程的体现以及互动价值的创造。符号互动理论融入课堂直观教学,以加深记忆理解为目的,以降低学习成本为关键,以完善可视知识为核心。基于符号互动理论,形成以语言直观、情境直观、实物直观和模像直观为基础的多层次、全方位的课堂直观教学创新思路,对于课堂直观教学价值的实现和效果的提升具有重要的实践意义。
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关键词
符号互动理论
课堂直观教学
师生互动
语言直观
情境直观
实物直观
模像直观
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Keywords
symbolic interaction theory
classroom intuitive teaching
teacher-student interaction
linguistic intuition
contextual intuition
physical intuition
figurative intuition
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分类号
G40-03
[文化科学—教育学原理]
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题名试评夸美纽斯的直观性原则
被引量：4
- 2
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作者
吴小玲
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机构
我院一九七七级学生
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出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
1982年第1期41-44,共4页
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文摘
十七世纪捷克的资产阶级教育家杨·阿姆司·夸美纽斯(1592——1670)在教育学方面作出了许多新的贡献.他的代表作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,是一份宝贵的教育遗产.夸美纽斯在《大教学论》中,研究总结了前人和自己从事教学工作的经验,提出并论证了直观性、自觉性和积极性、系统性、巩固性、量力性等教学原则.直观性原则是他所研究的最主要的教学原则之一.它的提出,为新兴资产阶级创办新学校和自然学科的教学指明了方向.研究、评价这一原则,对批判地吸收教育学的历史遗产,推动教学理论的研究,改进我们的教学工作是具有积极的意义的.
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关键词
夸美纽斯
直观性原则
直观性教学
教学理论
语言直观
模象直观
教学原则
《大教学论》
感觉论
暂时联系
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名教师的课堂教学艺术
被引量：2
- 3
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作者
戴萍
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机构
武汉城市建设学院
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出处
《设计艺术研究》
1997年第2期82-83,共2页
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关键词
课堂教学艺术
教师
教学用语
面部表情
情态表达
语言表达
教学语言
教学内容
课堂语言
语言直观
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名应用直观教学手段 发展学生的抽象思维能力
被引量：1
- 4
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作者
赖登榕
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机构
尤溪县八字桥中学
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出处
《中学理科园地》
2016年第6期40-41,43,共3页
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文摘
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，应用直观的教学手段增强学生对数学知识的理解，发展学生的认知能力具有十分重要的作用．初中阶段正是学生思维方式发展的关键期和转折期，思维上体现了抽象性与形象性的综合特征．如何适时应用直观性教学手段，以领悟数学知识为媒介，促进学生数学思维的发展，是数学教育工作者应当思考的问题．
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关键词
实物直观
模像直观
模式直观
语言直观
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名“语言直观”教学之我见
被引量：1
- 5
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作者
林强
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机构
华南热带农业大学附中
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出处
《热带生物学报》
1997年第S1期83-85,共3页
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文摘
指出语言直观的艺术特点，阐明如何才能做到语言的直观。结合教学经验．分析实施语言直观性教学的课堂效果以及语言直观性教学的重要性和必要性。
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关键词
语言直观
语言表达能力
教学方法
直观教学
直观性教学
教师
敬业精神
过度繁殖
艺术特点
高中生物
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分类号
S
[农业科学]
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题名丰富感性材料 提高理解效果
- 6
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作者
李纯萍
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机构
佳木斯市第十一小学校
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出处
《黑龙江教育（高教研究与评估）》
1996年第6期37-39,共3页
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文摘
丰富感性材料提高理解效果佳木斯市第十一小学校李纯萍俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在它构成一个人自己的经验中的一个环节时，才能被他领会和理解。”实践证明，某种思想构成一个人的经验中的某个环节时，必须是以感性材料为基础的。只有在丰富的、典型的、...
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关键词
感性材料
实物直观
模象直观
语言直观
直观手段
感性认识
教师
教学手段
直观教学
观察能力
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名化学教学的语言艺术
被引量：2
- 7
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作者
廖可珍
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机构
九江一中
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出处
《教育学术月刊》
1984年第1期33-39,共7页
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文摘
教学语言是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。乌申斯基说:“在教师那里,并不能常常见到高超的说话艺术,这倒不是因为这是一种不多见的天生才干,而是因为为了培养自己充分的有教育性的说话能力,有才干的人还需要作许多劳动。”《学记》中的“其言也,约而达,
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关键词
教学语言艺术
引导学生
化学教学内容
教师
语言直观
思想交流
教学过程
生动形象
心理学研究
化合物
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名浅议机械基础的直观教学
- 8
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作者
陈明亮
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机构
河南漯河市技工学校
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出处
《机械管理开发》
2006年第5期151-152,共2页
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文摘
机械基础教学中的直观手段多种多样。但从大的方面讲,可分为三类,即实物直观、模象直观和语言直观。在教学过程中,应从实际出发、灵活应用。就直观性教学原则在《机械基础》教学中的运用进行了浅析。
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关键词
直观教学
实物直观
模象直观
语言直观
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Keywords
Object teaching Object directly perceived Model and image directly perceived Language directly perceived
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分类号
G633
[文化科学—教育学]
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题名关于机械基础直观教学的体会
- 9
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作者
王向阳
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机构
河南省漯河高级技工学校
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出处
《机械管理开发》
2008年第2期158-159,161,共3页
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文摘
分析了直观性教学原则在《机械基础》教学中的运用。纵观机械基础,包涵内容十分丰富,需要认识的客观事物和现象多种多样,因此教学中的直观形式也有多种多样。至于采用哪一种形式,要从教学实际出发,不能一概而论,应以最佳教学效果为准。
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关键词
直观教学
实物直观
抽象直观
语言直观
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Keywords
Object teaching
Directly perceived through object
Directly perceived through abstraction
Directly perceived throughlanguage
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分类号
G642.45
[文化科学—高等教育学]
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题名直观性教学方式在《机械知识》中的合理运用
- 10
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作者
刘开添
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机构
福建中华职业技术学校
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出处
《机电技术》
2010年第3期127-129,132,共4页
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文摘
提出在《机械知识》课程教学中有必要合理应用直观性教学方式,并着重从实物直观性教学、模像直观性教学和语言直观性教学三个方面提出了合理应用直观教学方式的具体操作方法和要求。
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关键词
直观性教学
实物直观
模像直观
语言直观
运用
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名中专数学直观教学的实践和认识
被引量：1
- 11
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作者
马俊玉
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机构
辽宁省农业机电学校
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出处
《教育与教学研究》
2001年第9期76-78,共2页
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文摘
夸美纽斯有一句名言:“教一个活动的最好办法是演示”演示是直观教学的一种,而直观的东西一般容易被人接受。我们常说,发现一个问题往往比解决问题更重要,而“发现”靠的并不都是逻辑思维,直观性的思维有时能出奇制胜。在数学教学中强化直观教学,也许可以使沉闷的课堂教学活泼起来。
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关键词
直观教学
中专数学
实践和认识
二项式系数
杨辉三角
橡皮筋
数学归纳法
教师
语言直观
连续变化
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名政治课教学语言的直观性艺术
- 12
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作者
冯根水
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机构
浙江玉环教委教研室
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出处
《中学政治教学参考》
1998年第3期12-13,共2页
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文摘
政治课教学语言的直观性艺术冯根水语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。在思想政治课教学中，知识的传授、能力的培养、觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现。但是，教学语言既不同于一般的口头语言，又不完全是书面语言，它的最基本特点是直观性。所...
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关键词
政治课教学
直观性
思想政治课
课堂语言艺术
教学语言
教学内容
剩余价
语言直观
贝克莱
教师
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名直观教学手段在历史教学中的运用
- 13
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作者
王昌沛
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机构
菏泽师专历史系
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出处
《山东教育》
1998年第20期39-40,共2页
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关键词
中学历史教学
直观教学手段
直观教具
教学内容
语言直观
麦哲伦
历史课
教师
生动形象
教学过程
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名直观性原则在初二政治课教学中的运用
- 14
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作者
张年军
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机构
山东省高青县教体委教研室
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出处
《思想政治课教学》
北大核心
1995年第11期15-16,共2页
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关键词
政治课教学
直观性原则
思想政治课
社会主义制度的优越性
直观教学法
产业革命
社会主义道路
语言直观
历史选择
歌剧《白毛女》
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名直观教学法在数学教学中的运用
- 15
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作者
赵艳
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机构
齐齐哈尔市第一职高
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出处
《继续教育研究》
1996年第2期58-59,共2页
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文摘
职业高中数学课的设置和要求与普通高中数学课有所不同。作为各学科的工具——数学,对职高学生来说是相当重要的基础课。学好数学不仅为其它学科打基础,也是学生走向工作岗位后自学其它科学文化知识的必要基础;数学的解决问题的思路和方法,对学生学习其它课程具有指导性作用。 教学是一门十分复杂的艺术。我在多年的教学实践中。
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关键词
数学教学
直观教学法
学习兴趣
职业教育
语言直观
教学实践
模象直观
高中数学
齐齐哈尔市
思路和方法
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名积极学习理论与综合英语教学
被引量：1
- 16
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作者
肖建芳
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机构
五邑大学外语系
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出处
《五邑大学学报（社会科学版）》
1996年第1期31-36,共6页
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文摘
本文试图运用积极学习的理论,探索激发学生的学习兴趣,让学生主动、积极、愉快地学习综合英语的教学途径,从而推动英语教学改革,提高英语教学质量.
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关键词
综合英语
积极学习
语法结构
学习方法
DIALOGUE
教师
教学方法的改革
语言直观
《新编英语教程》
小组活动
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名中学英语教学面临的问题
- 17
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作者
覃辉
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出处
《云南教育（小学教师）》
2000年第24期21-23,共3页
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关键词
中学英语教学
词汇教学
英语学习
书面表达
语言输入
非重点中学
语言知识
中学英语教师
词汇量
语言直观
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分类号
G527.74
[文化科学—教育学]
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题名“四字”地理授课法
- 18
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作者
王国钰
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出处
《天中学刊》
1993年第3X期89-91,共3页
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文摘
本文结合自己教学实践,谈谈“讲、写、画、做”四字地理授课法。一、讲——语言直观生动地理教师授课能力的强弱,往往取决于语言表达能力的高低和语言直观性的程度。 1、普通话是教师的职业语言。普通话是全国人民通用的语言,只有语言相通,“传道授业解惑”的任务才能完成精彩,才能使师生感情共鸣,寓教于乐,教书育人于潜移默化之中。 2、语言直观,言真意切:①语言准确、精练。地理教师的讲课语言要做到准确,概念清楚,作出的判断,推理等都是科学的结论;语言精练,不繁琐,用简单的语言表达出丰富的地理内容。如:青藏高原——“高”。
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关键词
地理教师
授课法
语言直观
地理知识
普通话
语言准确
授课能力
青藏高原
语言表达能力
教学实践
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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题名简论表象和语词
- 19
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作者
魏丽茹
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出处
《廊坊师范学院学报（社会科学版）》
1996年第1期44-46,共3页
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文摘
表象和语词,表象和语词的关系,在心理学教材中大多不被重视。我认为这是很不正常的。表象是认忆过程的第一步,只有表象清晰记忆才得以顺利进行。俄国生理学家谢切诺类说过:“一切智慧的根源都在于记忆”,“记忆是整个心理生活的基础”。没有记忆,人就没有智慧,没有记忆,人就无法进行正常的心理生活。目前中小学生大量的课业内容需要记忆,对此,学生、家长苦不堪言。在教学中很多教师只强调教给学生记忆方法,而不言其它。我认为教师向学生传授一定的记忆方法是必要的,但更重要的是通过教学活动,通过语词使学生形成鲜明的表象,提高记忆效果。本文拟就从表象和语词的作用。
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关键词
记忆方法
两种信号系统学说
心理学教材
心理生活
脑皮层
概括性
直观形象
语言直观
象思维
记忆表象
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分类号
H13
[语言文字—汉语]
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题名巧妙处理数据,提高教学效果
- 20
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作者
戴永生
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出处
《历史教学问题》
北大核心
1995年第4期48-49,共2页
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关键词
巧妙处理
人均寿命
语言直观
提高教学效果
教学实践
控制人口增长
教学直观
社会主义制度的优越性
中华民族的凝聚力
山顶洞
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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