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题名语言、叙事与道德教育
被引量：4
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作者
梁其贵
高德胜
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机构
河南信阳师范学院教育学院
南京师范大学道德教育研究所
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出处
《思想．理论．教育》
2003年第12期16-18,共3页
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文摘
一、语言性交往的主要形式
赫勒认为,'从根本上,存在着两种交往方式:直接行动与语言行动.'[1]但在现实的交往过程中,单纯的行动或单纯的语言往往使交往无法进行下去,行动和语言多是结合在一起的,所以我们只能区分出以行动为主的日常交往和以语言为主的日常交往.以行动为主的日常交往活动很多,不好分类,赫勒采取的例举的办法:共同做事(如散步)、为他人做某事(我给某人某样东西)、交互行动(我们踢足球)、游戏等.以语言为主的交往行动主要有通知、讨论和说服等.[2]赫勒关于以语言为主的日常交往形式太正式了,本身缺乏日常气息.我们可以用更日常的语言来表达日常语言交往形式:传话、聊天、说笑、争论等.传话与通知一样是一种信息传播,但日常生活中所传的信息多是一种'叙事'.
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关键词
道德教育
语言性交往
语言叙事
道德反省
叙事内容
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分类号
G41
[文化科学—教育学]
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