英语写作教学的多维视角 被引量：25

1

作者 刘金明 《天津外国语学院学报》 2007年第2期69-73,共5页

提出英语写作教学应予以重视的三个方面:文化差异与修辞偏好、语篇互动与读者意识、语篇能力与语篇交际构成原则,以期有助于英语写作教学方法的探索及英语写作理论的整合研究。

关键词 英语写作教学 文化差异 语篇互动 语篇交际构成原则

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从评价理论的介入观点看学术语篇中的互动特征 被引量：17

2

作者 张跃伟 《辽宁工程技术大学学报（社会科学版）》 2005年第5期536-539,共4页

从Bakhtin的话语多声性入手,借助系统功能语言学评价理论的介入观点探讨学术语篇的互动特征及其一系列的语言体现手段。语篇互动特征反映了语篇作者和读者间人际意义的构建,为探讨语篇中身份、亲和、权势及威信的建立及动态地研究语篇... 从Bakhtin的话语多声性入手,借助系统功能语言学评价理论的介入观点探讨学术语篇的互动特征及其一系列的语言体现手段。语篇互动特征反映了语篇作者和读者间人际意义的构建,为探讨语篇中身份、亲和、权势及威信的建立及动态地研究语篇提供了借鉴意义。 展开更多

关键词 学术语篇 语篇互动 多声性 介入 评价

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互动:语篇的存在方式——评介Michael Hoey的《语篇互动》 被引量：6

3

作者 罗选民 黄勤 《外语教学》 北大核心 2005年第5期90-93,共4页

关键词 语篇研究 存在方式 《语篇互动》 MICHAEL Hoey 书评 英语 英国

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语篇互动模式与潜在连贯解读——兼谈语篇互动理论对阅读教学的启示 被引量：2

4

作者 陈海庆 陈宏俊 战丽莉 《大连理工大学学报（社会科学版）》 2006年第1期77-82,共6页

在书面语篇中,读者与作者的心理互动是构成语篇连贯的主要因素。从这一观点出发,文章评介了Hoey的语篇的互动性理论和模式。它包括:1)较低级与较高级期望的提问—回答理论模式;2)图式和草案理论在语篇互动过程中的作用;3)SPRE模式与信... 在书面语篇中,读者与作者的心理互动是构成语篇连贯的主要因素。从这一观点出发,文章评介了Hoey的语篇的互动性理论和模式。它包括:1)较低级与较高级期望的提问—回答理论模式;2)图式和草案理论在语篇互动过程中的作用;3)SPRE模式与信号词。与此同时,还讨论了语篇互动性理论对阅读教学的启发意义和作用。 展开更多

关键词 语篇互动 潜在连贯 阅读教学

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隐性语篇连贯的构建

5

作者 訾韦力 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第4期130-132,共3页

随着语篇语言学(Text-L ingu istics)的发展,语篇的连贯功能越来越受到研究者的重视。本文主要从信息重组的语用手段、语用原则和图式理论角度探讨如何构建语篇连贯,同时,强调语篇互动为构建连贯并全面、深刻理解语篇提供了方式方法。

关键词 语篇连贯 构建 语篇互动

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诱导参与标记“试想”的互动功能 被引量：1

6

作者 李洋 陈一 《宁夏大学学报（人文社会科学版）》 2020年第6期36-41,共6页

从文本互动来看,诱导参与标记"试想"的语篇互动类型可分为解释型互动、评论型互动。"试想"具有双向的人际互动属性,一方面,通过"试想"言者邀请读者共同思考,读者参与到语篇中来,与言者形成同一立场;另一... 从文本互动来看,诱导参与标记"试想"的语篇互动类型可分为解释型互动、评论型互动。"试想"具有双向的人际互动属性,一方面,通过"试想"言者邀请读者共同思考,读者参与到语篇中来,与言者形成同一立场;另一方面,言者为读者构建了平等性、协商性的话语身份,使语篇体现了去权威化、亲近化的特征。作为诱导类元话语标记,"试想"与"你想"在语体风格、语气词组配、受话特指性与开放性方面存在差异。 展开更多

关键词 试想 诱导参与标记 语篇互动 人际互动

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运用语篇互动性理论构建英语精读教学模式 被引量：1

7

作者 彭左文 《湖南大众传媒职业技术学院学报》 2008年第3期116-118,共3页

语篇的互动性指语篇、说写者、听读者、语境之间的相互作用。研究语篇的互动性有助于揭示语篇的性质,促进语篇生成和语篇理解的研究。本文以此为依据,运用语篇互动性理论构建宏观与微观相结合的英语精读教学模式。

关键词 语篇互动 英语精读 教学模式

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语篇互动与语篇建构

8

作者 梁婕 《大众科技》 2012年第1期246-248,共3页

语篇互动指作者与读者之间的互动。语篇建构是语篇互动的结果。文章运用对话理论,探讨语篇互动的理据,探索语篇互动的方式,并对语篇是如何在作者和读者互动的情况下建构起来的进行探讨分析。对语篇互动的研究有助于揭示语篇的性质,促进... 语篇互动指作者与读者之间的互动。语篇建构是语篇互动的结果。文章运用对话理论,探讨语篇互动的理据,探索语篇互动的方式,并对语篇是如何在作者和读者互动的情况下建构起来的进行探讨分析。对语篇互动的研究有助于揭示语篇的性质,促进对语篇建构的研究,为英语写作教学提供理论指导。 展开更多

关键词 语篇互动 语篇建构 对话理论

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中西医英语科研论文语篇互动性对比研究--基于SCI期刊论文的语料库分析 被引量：10

9

作者 高芸 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期78-83,共6页

本研究依据Hyland元话语资源分类框架,对比分析了SCI期刊收录的中西医科研论文在元话语出现总频数以及在论文正文中分布上的频数差别,以期发现中医药科研论文在和读者的互动关系方面存在的问题。结果发现,中医药科研论文中,尤其是在方... 本研究依据Hyland元话语资源分类框架,对比分析了SCI期刊收录的中西医科研论文在元话语出现总频数以及在论文正文中分布上的频数差别,以期发现中医药科研论文在和读者的互动关系方面存在的问题。结果发现,中医药科研论文中,尤其是在方法部分,解释语、证源语、模糊限制语、读者介入语和自我提及语出现频数与西医论文相比明显偏少。中医药论文作者在如何恰当使用多种互动方式以建立多声音协商、构建身份并获得学术认同方面需要改进和提升。 展开更多

关键词 科研论文 语篇互动性 元话语 交互式元话语 互动式元话语

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基于互动社会语言学的意义发生空间维度分析以蒙古语为例

10

作者 刘承宇 黄磊 《外语学刊》 北大核心 2024年第3期34-40,共7页

本文从语言符号的社会功能视角出发,基于Halliday提出的意义发生时间框架理论,深入探讨意义发生的空间框架。研究表明:首先,系统功能语言学的意义发生理论从本质上说是将时间与空间维度融合在一起的,在互动社会语言学相关理论的关照下,... 本文从语言符号的社会功能视角出发,基于Halliday提出的意义发生时间框架理论,深入探讨意义发生的空间框架。研究表明:首先,系统功能语言学的意义发生理论从本质上说是将时间与空间维度融合在一起的,在互动社会语言学相关理论的关照下,意义发生的空间维度也包括3个框架,即社区交融发生、个体交际发生和语篇互动发生。其次,3个空间框架叠加嵌套、相互促进、密切联系。最后,体现化、实例化和意义发生的空间维度形成交叉矩阵,共同推动语言在语境层、语义层和词汇语法层的演进。该空间维度的分析模式,为意义发生研究提供新的跨学科视角。 展开更多

关键词 意义发生 空间维度 社区交融发生 个体交际发生 语篇互动发生

原文传递

语篇互动理论下大学英语微课阅读质性研究

11

作者 张静燕 《教育界（高等教育）》 2017年第7期57-58,共2页

研究以浙江某高校非英语专业学生为实验对象,通过学生阅读网络新闻、制作微课、课堂展示等教学手段,采用质性研究方法,探讨了语篇互动理论在微课阅读教学中的运用.通过对学生问卷调查的分析,研究发现这种教学实践能充分发挥学生主观能动... 研究以浙江某高校非英语专业学生为实验对象,通过学生阅读网络新闻、制作微课、课堂展示等教学手段,采用质性研究方法,探讨了语篇互动理论在微课阅读教学中的运用.通过对学生问卷调查的分析,研究发现这种教学实践能充分发挥学生主观能动性,提高学生的语言水平. 展开更多

关键词 语篇互动理论 微课 英语阅读

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《语篇的互动》述评 被引量：2

12

作者 M．Heoy 刘英 《当代语言学》 CSSCI 北大核心 2004年第2期180-184,共5页

关键词 《语篇的互动》 述评 MICHAEL Heoy 伦敦Rout-ledge出版社 语篇结构 语篇矩阵图 主流语篇模式 次语篇交际模式

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高职商务英语写作教学中的互动模式探究 被引量：3

13

作者 何明烈 赵金晶 《成人教育》 北大核心 2011年第6期121-122,共2页

文章从案例分析、语篇分析和专业术语三个视角,探讨了高职商务英语写作教学中的互动模式。这三种模式几乎构成了商务英语写作课堂互动的一个整体。这种整体性的互动教学,不仅提高了学生学习商务英语写作的积极性和主动性,而且提高了学... 文章从案例分析、语篇分析和专业术语三个视角,探讨了高职商务英语写作教学中的互动模式。这三种模式几乎构成了商务英语写作课堂互动的一个整体。这种整体性的互动教学,不仅提高了学生学习商务英语写作的积极性和主动性,而且提高了学生的分析问题、解决问题及团队协作的能力。 展开更多

关键词 高职商务英语写作 案例分析互动 语篇分析互动 专业术语互动

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