任务型教学法在英语语法课程教学中的应用 被引量：9

1

作者 唐晓东 《河北联合大学学报（社会科学版）》 2013年第6期184-185,188,共3页

英语专业《英语语法》课程教学模式直接影响课堂教学效果。从学生学习和教师教授两个角度考虑问题,探讨并分析了任务型教学法在《英语语法》课程中的应用与效果,旨在改革传统语法课堂以教师为中心,学生被动学习的局面,让师生在英语语法... 英语专业《英语语法》课程教学模式直接影响课堂教学效果。从学生学习和教师教授两个角度考虑问题,探讨并分析了任务型教学法在《英语语法》课程中的应用与效果,旨在改革传统语法课堂以教师为中心,学生被动学习的局面,让师生在英语语法教学与学习过程中有效实现教学相长。 展开更多

关键词 英语专业 语法课程 任务型教学法

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高校英语语法教学的改革策略探索 被引量：3

2

作者 麻欣 《产业与科技论坛》 2012年第16期185-186,共2页

本文在对英语语法课程的现状及存在的问题进行深入调查研究的基础上,总结出了导致这些问题产生的原因,并对这些原因进行了具体的分析,最后对解决这些问题的策略进行了详细的论述。

关键词 高等学校 英语教学 语法课程 有效性 教学策略

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论英语专业语法课程的优化 被引量：2

3

作者 刘夏芬 《浙江海洋学院学报（人文科学版）》 2001年第3期44-47,共4页

本文针对大学英语专业语法教学的现状，提出了优化该课程的几点思路，以便活化语法教学，增强学生的语法意识，提高学生分析和应用语言的能力。

关键词 语法课程 优化 英语专业 课堂教学 英语教学 情感过滤 教学方法 语法意识

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互联网时代大学英语语法课程中逻辑智能的构建 被引量：2

4

作者 罗丹 《吉林农业科技学院学报》 2020年第5期109-111,共3页

1983年,美国发展心理学家Howard Gardner提出了“多元智能”(Multiple Intelligences)理论,其关于智能的分类及详细阐述对教育教学有极大的指导作用。大学英语语法作为基础英语的主要课程,对教师的教学提出了更高的要求。本文对多元智... 1983年,美国发展心理学家Howard Gardner提出了“多元智能”(Multiple Intelligences)理论,其关于智能的分类及详细阐述对教育教学有极大的指导作用。大学英语语法作为基础英语的主要课程,对教师的教学提出了更高的要求。本文对多元智能中的逻辑智能进行分析,并与互联网时代下的教学手段相结合,深入探讨大学英语语法课程中逻辑智能的构建,一方面有助于师生在逻辑智能乃至整个多元智能的培养,另一方面有效地提升大学英语语法课程的教学效果。 展开更多

关键词 逻辑智能 语法课程 互联网时代 语法教学

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基于“对分课堂”的日语语法课程教学探索与实践 被引量：2

5

作者 许丽娜 《佳木斯职业学院学报》 2021年第3期84-85,共2页

"对分课堂"是张学新教授提出的教学新模式,主要分为讲授、内化、讨论三部分。实践过程可以根据课程性质进行个性化的教学设计。本文尝试对传统的日语语法课堂进行改革创新,引入"对分课堂"教学新模式。语法课程结合... "对分课堂"是张学新教授提出的教学新模式,主要分为讲授、内化、讨论三部分。实践过程可以根据课程性质进行个性化的教学设计。本文尝试对传统的日语语法课堂进行改革创新,引入"对分课堂"教学新模式。语法课程结合对分模式提高了学生的学习积极性,取得良好效果,是值得尝试的教学方法。 展开更多

关键词 “对分课堂” 教学模式 日语 语法课程

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高校英语专业语法课程设置必要性之多元分析 被引量：1

6

作者 刘炜 《现代教育科学（高教研究）》 2008年第5期112-114,120,共4页

本文在研究已有文献的基础上从四个方面对英语专业语法课程设置的必要性问题进行了审视,认为母语学习环境、专业学习要求、语言输出质量、课程结构关系分别是语法课程设置的条件因素、导向因素、支持因素和地位因素。多元分析有助于深... 本文在研究已有文献的基础上从四个方面对英语专业语法课程设置的必要性问题进行了审视,认为母语学习环境、专业学习要求、语言输出质量、课程结构关系分别是语法课程设置的条件因素、导向因素、支持因素和地位因素。多元分析有助于深化对该课程必要性的认识,进而在实践层面转化为持续的教学动力和有效的教学行为。 展开更多

关键词 高校英语专业 语法课程 必要性

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基于线上课程空间的课程思政研究——以高校俄语实践语法课程为例

7

作者 安利红 《中国科技期刊数据库 科研》 2022年第5期89-92,共4页

课程思政从理论层面解释相对容易,但落实到课程实践层面比较困难。尤其是零起点外语专业语法课程,由于教学内容缺乏主题性,加之学生外语水平有限,课程思政难度较大。利用线上课程空间可以有效拓展线下课堂,是在保障专业教学计划顺利完... 课程思政从理论层面解释相对容易,但落实到课程实践层面比较困难。尤其是零起点外语专业语法课程,由于教学内容缺乏主题性,加之学生外语水平有限,课程思政难度较大。利用线上课程空间可以有效拓展线下课堂,是在保障专业教学计划顺利完成的前提下进行课程思政的较好途径。教师可利用课程空间将思政素材融入到知识导入、练习实践、作业、讨论等环节,为学生提供更多主动参与的学习机会,并有针对性地建立思政素材库,有利于思政工作的可持续发展。 展开更多

关键词 课程空间 语法课程 课程思政

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统编初中语文教材语法课程开发探究

8

作者 张斌 《中小学教材教学》 2019年第8期4-7,共4页

语法、修辞等语文知识在语文教材中零散呈现是常态,教学中可以梳理相关知识点,将教材中语法知识开发成语法课程。结合研究实践,从课程理念、课程规划、所用教材、课堂教学与课程评价等方面进行探究,讨论初中语法课程的校本开发策略及实... 语法、修辞等语文知识在语文教材中零散呈现是常态,教学中可以梳理相关知识点,将教材中语法知识开发成语法课程。结合研究实践,从课程理念、课程规划、所用教材、课堂教学与课程评价等方面进行探究,讨论初中语法课程的校本开发策略及实施路径,对帮助统编语文教材的使用,促进学生规范运用语言能力的提升有帮助。 展开更多

关键词 语文教材 统编教材 语法课程 校本开发 课程理念

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对独立学院英语专业语法课程设置的思考

9

作者 胡婷 《湖北函授大学学报》 2013年第7期136-137,共2页

本文以问卷调查为基础,分析了独立学院阶段性语法课程设置的可行性和初步设想,以期对今后的语法课程开展提供一定的参考。

关键词 独立学院 英语专业 语法课程 阶段性设置

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语法课教改策略研究——以阿拉伯语为例

10

作者 马文娟 《传播与版权》 2018年第11期157-159,共3页

阿拉伯语语法课是训练学生语言专业技能、促进语言结构内化、提升口头表达与书面表达能力的重要课程。按照新课标的要求,该课程需从教学方法、教学策略进行改革,文章结合阿拉伯语语法课教学实践,对该课程教改策略提出建议。

关键词 阿拉伯语 语法课程 教改策略

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英语专业英语语法课程教学方法探究

11

作者 唐晓东 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2014年第1期196-197,共2页

英语专业《英语语法》课程教学方法的选择与设计直接决定课堂教学质量。本文以学生为中心,遵循教育基本原则和教育规律,从学生学习角度考虑问题,探讨并分析了语法课程复习总结阶段的有效教学方法,包括理论体系构建法、"应试"... 英语专业《英语语法》课程教学方法的选择与设计直接决定课堂教学质量。本文以学生为中心,遵循教育基本原则和教育规律,从学生学习角度考虑问题,探讨并分析了语法课程复习总结阶段的有效教学方法,包括理论体系构建法、"应试"刺激法、实践法、寓教于乐法、分析法、联系法等,旨在改善传统语法课堂以教师为中心,学生被动学习的局面,让师生在英语语法教学与学习过程中有所精进。 展开更多

关键词 英语专业 语法课程 教学方法

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人才培养视角下英语专业语法课程的智慧课堂探究

12

作者 刘雪英 《新财经》 2019年第20期99-101,共3页

英语专业教学在经过十余年的发展,目前面临着就业形势压力巨大的挑战。为此,英语专业教学进行了一系列改革,向着法律+英语的人才培养模式发展,并且取得初步成效。如何在有限的课时内完成教学任务,为学生打下良好的语法基础,培养必要的... 英语专业教学在经过十余年的发展,目前面临着就业形势压力巨大的挑战。为此,英语专业教学进行了一系列改革,向着法律+英语的人才培养模式发展,并且取得初步成效。如何在有限的课时内完成教学任务,为学生打下良好的语法基础,培养必要的语法技能,从而达到教学目标是任课教师考虑的一个核心问题。随着大数据和网络技术的影响,建立“英语语法”课程的智慧课堂势在必行,文章就以上问题对英语教学进行详细的分析和提供措施。 展开更多

关键词 英语人才培养模式 语法课程 智慧课堂

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民办高校商英专业语法教学改进探究

13

作者 卢雪丹 《大众文摘》 2022年第52期31-33,共3页

英语语法课程作为商务英语专业学生的必修课程之一,地位举足轻重。如何有效提高语法水平,是当代英专生迫切解决的问题之一。笔者针对当前民办高校的语法教学现状,结合自身教学经验,提出相应改进措施。

关键词 语法课程 商务英语 改进措施

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中职英语语法课程分层教学的实验研究

14

作者 田辉 《新东方英语（中英文版）》 2019年第7期147-148,共2页

本文以多元智能理论和最近发展区理论为指导,以笔者所任教的语法课程中,开展了分层教学的实验研究,根据实验班的教学成效,进行了具体的分析,以此为基础对本次教学实验做了总结和反思.

关键词 中职英语 语法课程 分层教学 实验研究

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多媒体环境下高校英语翻译专业语法课程建设研究

15

作者 梁丽娅 《文教资料》 2016年第22期186-188,共3页

随着多媒体科技和网络的迅猛发展,网络教学逐渐广泛应用于翻译专业的课程建设中。为了培养出更加符合社会发展需求、综合能力强的翻译人才,高校翻译专业须利用多媒体网络的时效性、互动性、立体性等优势,进一步提高教学质量。本文强调... 随着多媒体科技和网络的迅猛发展,网络教学逐渐广泛应用于翻译专业的课程建设中。为了培养出更加符合社会发展需求、综合能力强的翻译人才,高校翻译专业须利用多媒体网络的时效性、互动性、立体性等优势,进一步提高教学质量。本文强调了翻译专业语法学习的重要性,探讨了传统语法教学的弊端和网络环境下语法教学的优势,提出了许多能够优化未来翻译专业课程的建设性意见。 展开更多

关键词 网络 多媒体 翻译专业 语法课程

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高校英语专业语法课程与教材若干问题研究 被引量：6

16

作者 刘炜 《现代教育科学（高教研究）》 北大核心 2009年第1期65-67,共3页

本文以英语专业语法课程教学研究为基点,着重探讨了语法课程教学内容设计与教材编写中存在的几个主要问题,并从中寻找一些对策,进而提高语法课程的教学质量。

关键词 英语专业语法课程 教学内容 教材

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融“批判创新”的目标管理理念于教学过程——研究生“系统功能语法精品课”建设及其启示 被引量：6

17

作者 彭宣维 程晓堂 +1 位作者 孙迎晖 田桂森 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第1期26-31,共6页

如何激发研究生的批判性思维和创新能力？这是目前中国外语类硕士研究生教育中普遍面临的严峻问题。这里报道的有关尝试，对象是英语语言学方向的硕士研究生，具体涉及学位基础课“系统功能语法”。尝试者采用美国高等教育中通行的“大... 如何激发研究生的批判性思维和创新能力？这是目前中国外语类硕士研究生教育中普遍面临的严峻问题。这里报道的有关尝试，对象是英语语言学方向的硕士研究生，具体涉及学位基础课“系统功能语法”。尝试者采用美国高等教育中通行的“大运动量”式的训练模式，将这一基本原则贯穿于整个教学过程中，包括授课、小组讨论、课后作业、期末测试和课程论文，目的是培养学生的批判创新能力，历时2005—2007两个学年度两届学生。本报告涉及本课程作为该校研究生精品课建设的具体操作过程以及学生的反馈意见。这里的尝试对中国高等教育中其他学科的学位课建设及有关教学亦具有启示作用。 展开更多

关键词 批判性思维 教学过程 评价 反馈 系统功能语法课程

原文传递

英语专业语法课程思政的优化对策 被引量：6

18

作者 黄丹怡 张英 《玉林师范学院学报》 2021年第3期127-131,共5页

落实高校立德树人的根本任务,应充分发挥课堂育人的作用,深入开展课程思政建设。研究发现,当前英语专业课程思政建设存在一些问题,思政教育和专业教育"两张皮"现象和英语专业课程教材的思政内容比例偏小等。本文探讨了英语语... 落实高校立德树人的根本任务,应充分发挥课堂育人的作用,深入开展课程思政建设。研究发现,当前英语专业课程思政建设存在一些问题,思政教育和专业教育"两张皮"现象和英语专业课程教材的思政内容比例偏小等。本文探讨了英语语法课程思政的特殊性,反思了教学实践,提出了优化对策,即提高教师课程思政建设的意识和能力、制定明确的英语语法课的育人目标,补充和丰富课程思政的教学内容,坚持成果导向教育理念和完善课程思政效果的评价机制。 展开更多

关键词 英语专业 语法课程思政 优化对策

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葡萄牙语专业基础语法课程的现状及教学改革

19

作者 戴兴杰 冉滟方 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第8期0017-0020,共4页

葡萄牙语作为世界上第五或第六大语言,在非洲、亚洲、南美洲、欧洲等地区得到了广泛应用。因此,在当代全球化的背景下,葡萄牙语的学习变得愈发重要。葡萄牙语不仅是一种重要的国际交流工具,更是连接中西方文化的桥梁,对于理解当代中国... 葡萄牙语作为世界上第五或第六大语言,在非洲、亚洲、南美洲、欧洲等地区得到了广泛应用。因此,在当代全球化的背景下,葡萄牙语的学习变得愈发重要。葡萄牙语不仅是一种重要的国际交流工具,更是连接中西方文化的桥梁,对于理解当代中国乃至全球化世界具有重要意义。基于此,本文简要分析了葡萄牙语专业基础语法课程教学的现状,并从葡萄牙语学习的基本思路出发,提出了葡萄牙语基础语法课程的教学改革措施。 展开更多

关键词 葡萄牙语专业 基础语法课程 现状 教学改革

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本科层次英语专业语法课程设置的阶段性问题 被引量：3

20

作者 刘炜 《现代教育科学（高教研究）》 2008年第2期125-127,共3页

英语专业语法课程设置的阶段性是由语法及其研究的特点、大纲关于语法的课程设计、教师关于语法课程设置的建议以及学生语言输出中的语法质量分析四个方面决定的。这种阶段性体现为语法在基础阶段作为必修课和在高年级阶段设置为选修课... 英语专业语法课程设置的阶段性是由语法及其研究的特点、大纲关于语法的课程设计、教师关于语法课程设置的建议以及学生语言输出中的语法质量分析四个方面决定的。这种阶段性体现为语法在基础阶段作为必修课和在高年级阶段设置为选修课。各个阶段的语法课程应该具有不同的目标、内容、实施和评价,此外,还应有适量的课时为课程设置阶段性的形成作保障。 展开更多

关键词 英语本科专业 语法课程设置 阶段性 理据

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