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题名对话教学在小学语文教学中的应用
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作者
田丽婷
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机构
长春经济技术开发区北海小学校
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出处
《成长》
2024年第9期79-81,共3页
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文摘
在当代语文教育理念改革的推动之下,当今的语文教育工作者逐渐认识到语文教学之中“对话”的关键价值,逐渐认识到“以教师为中心”的传统教学模式已经难以满足当代学生的发展需求。相较于传统教学方法,对话教学模式更加注重师生之间的语言互动,旨在以更加主动的方式推动学生进行主动学习。
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关键词
对话教学
学生的发展
语言互动
语文教学
师生之间
当代语文教育
主动学习
语文教育工作者
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名“双减”背景下提高小学语文作业实效性的优化策略
被引量：1
- 2
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作者
姚月华
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机构
河北省石家庄市北京师范大学石家庄附属学校
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出处
《天津教育》
2023年第10期116-118,共3页
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文摘
随着“双减”政策的落实,如何采用适宜的优化策略提高小学语文作业实效性、减轻学生的作业负担、促进学生语文综合素养的发展,从而达到减负增效的教育目标,成了现代小学语文教育工作者需要关注的话题。本文立足于“双减”这一教育背景,对提高小学语文作业实效性的优化策略展开讨论。
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关键词
小学语文作业
语文综合素养
减负增效
作业负担
优化策略
实效性
语文教育工作者
现代小学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名核心素养在初中藏语文教学中的渗透
- 3
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作者
旦增尼玛
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机构
墨竹工卡县中学
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出处
《传奇故事》
2023年第19期57-58,共2页
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文摘
随着教育改革的不断深入,核心素养是学生适应社会发展以及终身发展应具备的重要品格和能力,其也是在初中藏语文课堂上学生表现出的一种综合性的素养,对于现阶段的藏语文教育工作者而言,学生核心素养的培养是其工作研究的重点。在初中藏语文教学中,教师应注重引导学生掌握正确的藏语文知识学习方法,了解藏语文知识的学习特点,通过多样、丰富的教学方法帮助学生形成良好的学习习惯,并认识到核心素养教学的重要性,促进学生综合素养的提升。
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关键词
核心素养
藏语文
教学方法
注重引导
语文教育工作者
语文知识学习
学生综合素养
适应社会发展
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名16个关键词:领悟语文新课标先进理念及价值追求
被引量：1
- 4
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作者
陈小平
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机构
盐城市教育科学研究院
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出处
《语文教学通讯》
2022年第35期21-24,共4页
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文摘
纵览《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”),我们可以从以下16个关键词的表述中,强烈地感受到新课标对义务教育阶段语文课程教学的先进理念引领及价值追求的导向。关键词1:“课程育人”通读新课标,给我们印象最深的就是育人功能。新课标多次反复强调“课程育人”,这就说明“课程育人”在义务教育阶段语文课程教学中的必要性和重要性,让广大语文教育工作者牢固确立语文课程育人的根本宗旨。
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关键词
义务教育阶段
课程育人
先进理念
语文新课标
关键词
义务教育语文课程标准
语文课程教学
语文教育工作者
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名“双减”背景下的小学中年级语文阅读教学探析
被引量：2
- 5
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作者
姚林涛
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机构
江西省新干县华城门小学
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出处
《江西教育》
2022年第38期75-76,共2页
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文摘
“双减”政策的实施,为阅读教学指明了方向,增添了活力。在这一背景下,小学语文教育工作者应该认真落实“双减”政策,领会阅读教学的内涵,注重实质化教学,尊重学生主体地位,认真钻研教学方法,开创阅读教学新局面。一、“双减”背景下的小学中年级语文阅读教学意义“双减”背景下,教师在阅读教学中不能仅传授知识,更要让学生在阅读的过程中提升素养。在小学中年级语文阅读教学中,教师要加强培养学生的听、说、读、写能力,让学生在潜移默化中提升学习能力和综合素养。
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关键词
提升素养
小学中年级语文
综合素养
阅读教学
教学方法
教学探析
尊重学生主体
语文教育工作者
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名新课程背景下语文思维的特征分析及培养路径
被引量：1
- 6
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作者
刘文岩
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机构
广东广雅中学
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出处
《语文月刊》
2020年第10期7-10,共4页
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文摘
《普通高中语文课程标准(2017)》明确提出了要在语文学习过程中"发展与提升学生的思维"。在此背景下,如何在高中语文学习教学活动中,发展与提升学生思维成为了广大语文教育工作者研究的热点。关于"思维",当下学界各家均有论述。总体上来看,思维的问题,原属于哲学研究的范畴。
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关键词
培养路径
语文思维
新课程背景下
高中语文学习
高中语文课程标准
语文学习过程
语文教育工作者
教学活动
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名整本书阅读中的教师角色表征及其实现
- 7
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作者
杨莹
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机构
广州大学人文学院
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出处
《语文世界（中旬刊）》
2022年第7期70-71,共2页
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文摘
当前,整本书阅读的价值已经成为语文教育界的共识,但如何进行整本书阅读教学,如何才能最大程度的凸显其价值仍然是语文教育工作者和众多一线语文教师亟待解决的问题。关于此,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出了教师在整本书阅读教学中应该是组织者、引导者和参与者。但在整本书阅读教学的各个阶段中教师具体应该承担怎样的角色,怎样发挥其角色作用,才能让学生成为真正的读者,更好地获益于整本书阅读,本文拟对这些问题进行探讨并加以说明。
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关键词
整本书阅读
教师角色
角色作用
语文教育界
高中语文课程标准
亟待解决的问题
语文教师
语文教育工作者
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈小学语文课堂教学互动交流策略
被引量：1
- 8
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作者
程传章
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机构
福建省大田县前坪中心小学
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出处
《新教师》
2020年第3期61-62,共2页
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文摘
在小学语文教学过程中,互动交流既是一种十分必要的教学方式,又是一种有助于活跃课堂氛围,提高学生课堂参与度和学习积极性的学习方法。学生在轻松愉快的氛围中学习语文,培养对语文的学习兴趣。本文以小学语文课堂教学互动交流策略为主要研究对象,以期能够为广大小学语文教育工作者提供借鉴和启示。
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关键词
互动交流
小学语文课堂教学
小学语文教学
学习积极性
语文教育工作者
学生课堂参与度
学习兴趣
教学方式
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名以学习任务群促进单元整体深度学习
被引量：1
- 9
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作者
周婧
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机构
南通市如东县丰利小学
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出处
《小学阅读指南（高年级版）》
2022年第12期14-16,共3页
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文摘
“学习任务群”这一概念的提出引发了众多一线语文教育工作者的关注。学习任务群是以任务为导向,以学习项目为载体,通过对学习情境、学习内容、学习方法以及学习资源的有效整合,将若干个学习项目组合成学习任务群,引导学生在吸收语言.
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关键词
深度学习
学习任务群
单元整体
学习情境
有效整合
语文教育工作者
以任务为导向
项目组
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名书讯
- 10
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出处
《书摘》
2021年第5期8-8,32,70,104,114,共5页
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文摘
教之韵——《洪胜生语文教学文集》本书是作者数十年教学经验的总结,书中收录了作者于各个时期所撰写的关于中学语文教育教学的文章与大量历届学生的优秀作文。文集中的文章大多发表过,重笔落于作文教学,集中体现了一名中学语文教师对中学语文教学的思考与研究,为其他语文教育工作者提供了丰富的可资借鉴的经验和范式。
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关键词
中学语文教师
语文教育教学
作文教学
中学语文教学
优秀作文
语文教育工作者
思考与研究
教学经验
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名朗读:走进五彩斑斓的语文世界——以《爱莲说》为例
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作者
孟祥利
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机构
山东省济南市章丘区官庄中学
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出处
《语文教学与研究》
2020年第2期86-87,共2页
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文摘
阅读教学是初中阶段语文教学的重要组成,其往往是以"朗读"方式开展落实的,但受各种因素的影响,现阶段朗读并未真正、适切地落实到语文阅读课堂的实处,导致学生理解能力和朗读能力的培养不甚理想,甚至使学生闻"读"起"恶"。那么,如何让学生走进语文世界,培养学生阅读能力呢?成为了目前一线初中语文教育工作者迫切需要解决和探究的问题。
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关键词
《爱莲说》
语文教学
语文阅读课堂
五彩斑斓
语文世界
阅读教学
培养学生阅读能力
语文教育工作者
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名以读促写,建构“读写之渠”
- 12
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作者
罗晨
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机构
株洲市外国语学校
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出处
《湖南教育（中旬）（B）》
2020年第5期44-45,共2页
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文摘
提升学生的语文读写能力,一直是语文教育工作者努力的方向。但就现实来看,无论是语文教学还是学生的语文学习实践,依旧存在将"读"与"写"分离的尴尬。有些学生有较强的阅读能力,写作水平却不尽如人意。"读"无法为"写"传输营养,一方面是由于学生阅读面窄,"吃"得不够多、不够好,另一方面则是由于教师缺乏恰当的方法和有效的途径,无法帮助学生有效地"消化"和"吸收",使之内化为自身的写作能力。
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关键词
以读促写
语文教学
语文教育工作者
语文读写
语文学习
写作能力
写作水平
阅读
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名“诗意语文”——愉悦之源与实施之策
- 13
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作者
黄诗尧
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机构
江苏省宜兴市经济技术开发区实验小学
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出处
《云南教育（小学教师）》
2022年第11期13-14,共2页
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文摘
特级教师王崧舟说过自己有一个梦,要让语文教育成为生命的诗意存在。作为一位语文教育工作者,王崧舟为此做了大量探索。受其启发,同时结合其他语文教育工作者的研究成果,并在日常教学实践中加以验证,笔者也对“诗意语文”形成了自己的认识:深潜课文挖情感,细切课堂品真味。
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关键词
诗意语文
日常教学
王崧舟
诗意存在
特级教师
语文教育工作者
研究成果
课文
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名我对新课标的一点小贡献 “图画书”还是“绘本”
- 14
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作者
王林
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机构
不详
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出处
《阅读与成才》
2022年第3期30-31,共2页
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文摘
我在2021年11月读到《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的送审稿,作为一名语文教育工作者,对课标当然是十分关心。新课标有很多新的提法,暂且不论。不过,当我读到送审稿第31页“第一学段(1~2年级)”的要求第3条时,发现有这样的表述:“学习儿歌、童话,阅读绘本,体会童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步体验文学阅读的乐趣。”看到“绘本”两字,我非常高兴。
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关键词
图画书
绘本
第一学段
新课标
童真童趣
义务教育语文课程标准
语文教育工作者
阅读的乐趣
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名语文学科核心素养的整合性及体现
被引量：1
- 15
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作者
钟玲琪
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机构
江西师范大学文学院
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出处
《读写月报》
2021年第12期14-17,共4页
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文摘
自语文核心素养的概念提出以来,专家学者和语文教育工作者更多地从逐条解读的角度来挖掘各个语文核心素养的内涵,或与过去的“双基”“三维”目标相比较来深入探讨。这些基础性探讨固然是必不可少的,但过度强调四个核心素养之间的划分容易让人产生其相互割裂的错觉,既不符合中学语文综合性学习的要求,也与核心素养提出的初衷相违背。
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关键词
核心素养
中学语文综合性学习
语文教育工作者
整合性
双基
基础性
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名《回忆鲁迅先生》一文删改探析
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作者
鲁康红
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机构
江苏省张家港市第二中学
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出处
《语文教学与研究》
2021年第15期78-82,共5页
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文摘
语文课文删改情况一直是众多语文教育工作者关注的问题,统编版教材作为面世不久的全国统一初中语文教材,有关的课文删改研究到目前为止只算零星。本文以七年级下册第一单元课文《回忆鲁迅先生》为例,对其删改情况中的小处修改和大幅删改两方面进行具体分析,尝试从中发掘一些具有普遍性的问题,为删改的适当尺度提供依据,并做出教学建议。
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关键词
初中语文教材
语文课文
回忆鲁迅先生
教学建议
语文教育工作者
删改
小处
具体分析
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈运用信息技术提升小学生的语文核心素养
- 17
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作者
孙旭艳
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机构
陕西省府谷县第四小学
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出处
《西部教育研究（陕西）》
2020年第9期34-35,共2页
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文摘
随着课堂教学改革的不断深入,信息技术广泛应用于语文教育教学实践中。教学手段的革新,直接冲击着教与学的效率,影响着语文核心素养的有效落实,如何合理运用信息技术来提升小学生的语文核心素养,是语文教育工作者在教学中探索的问题。
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关键词
语文核心素养
语文教育教学
运用信息技术
课堂教学改革
小学生
有效落实
教学手段
语文教育工作者
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名中国语文百年视野下的中学阅读教学(下)
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作者
顾之川
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机构
人民教育出版社
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出处
《中学语文教学参考》
2022年第5期3-7,共5页
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文摘
上一期,顾之川先生就百余年来中学阅读教学的发展研究,为我们做了翔实的梳理与总结,如语文教育工作者都做过哪些系统而周密的理论研究与探索,有哪些经验教训,阅读教学到底该教什么、怎么教,学生读什么、怎么读,等等。如果说上期顾先生从历史角度为我们进行了系统梳理,那么本期将从现状方面对当前中学阅读教学进行审视,进而探讨其存在的问题及解决思路,以期对一线教者有益。
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关键词
中学阅读教学
顾之川
经验教训
语文教育工作者
系统梳理
研究与探索
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名任务设计的五个维度
- 19
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作者
郑成林
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机构
北京师范大学文学院
浙江省衢州二中
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出处
《语文教学与研究》
2020年第24期4-7,共4页
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文摘
自《普通高中语文课程标准(2017)》颁布以来,新课程改革中的一系列概念,如“核心素养”“任务群”“真实情境”“整本书阅读”等,均不同程度地得到了语文教育工作者的思考、研究和教学实践。新课改突出强调从学生已有的生活经验和语文经验出发,通过真实情境中的学习任务,展开积极充分的语言实践活动,从而使学生有效地提升能力与素养。
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关键词
语言实践活动
真实情境
核心素养
整本书阅读
新课改
高中语文课程标准
新课程改革
语文教育工作者
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名提升小学语文作文教学质量策略
- 20
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作者
崔冉
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机构
江苏省连云港市徐圩新区东辛农场小学
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出处
《小学生作文辅导（语文园地）》
2019年第12期38-38,37,共2页
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文摘
小学语文作文教学的重要性不言而喻,提升语文作文教学质量成为当今语文教育工作者共同探究的话题。在实际教学中,很多教师都认为作文比较难教,一提起作文教学就比较头痛。笔者认为,作文教学难,一方面是教学没有激发学生的学习兴趣,学生不愿意写作文,学生写作的主动意识不强,另一方面是学生的见识少,阅读素材积累少,写作时找不到合适的素材,致使写出的文章空洞无力。新课程标准要求在小学语文作文教学中,教师应当把生活实际和作文教学结合起来,促进学生对作文本质的认识,以优化作文教学的效果。
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关键词
小学语文作文教学
共同探究
素材积累
主动意识
质量策略
优化作文教学
语文教育工作者
新课程标准要求
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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