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“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 被引量：844
1
作者 温儒敏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第11期3-11,共9页
"部编本"语文教材的总体特色:体现核心价值观,做到"整体规划,有机渗透";接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用;加强了教材编写的科学性;贴近当代学生生活,体现时代性。创新点与使用建议:选文强调四个标准;更... "部编本"语文教材的总体特色:体现核心价值观,做到"整体规划,有机渗透";接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用;加强了教材编写的科学性;贴近当代学生生活,体现时代性。创新点与使用建议:选文强调四个标准;更加灵活的单元结构体例;重视语文核心素养,重建语文知识体系;阅读教学实施"三位一体",区分不同课型;把课外阅读纳入教材体制;识字写字教学更加讲究科学性;提高写作教学的效果。 展开更多
关键词 部编本 语文教材 理念 特色 使用建议
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评我国近百年来对语文教材问题的思考路向 被引量：42
2
作者 王荣生 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第3期54-57,77,共5页
我国现代意义的语文课程 ,成熟于 2 0世纪上半叶 ,我们现在对语文教材问题的研究 ,仍沿着当时所指引的路向。在没能辨清语文课程层面、语文教材层面以及语文教学层面的学理背景下 ,在与传统语文教育的反照中 ,当时对语文教材问题的思考 ... 我国现代意义的语文课程 ,成熟于 2 0世纪上半叶 ,我们现在对语文教材问题的研究 ,仍沿着当时所指引的路向。在没能辨清语文课程层面、语文教材层面以及语文教学层面的学理背景下 ,在与传统语文教育的反照中 ,当时对语文教材问题的思考 ,主要是遵从“明里探讨”与“系统性”这两条线路。新中国成立后 ,尤其是近二十年 ,它们被演变成“体例”和“体系”的问题。本文认为 ,在课程层面上追求“明”与“系统”,是历史的进步 ,但将它们延伸到语文教材乃至语文教学层面 。 展开更多
关键词 审视 语文教材 思考路向 语文课程 系统性 中国
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中小学教学内容的城市偏向分析——以语文教科书为例 被引量：39
3
作者 余秀兰 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第5期89-95,共7页
中小学语文教学内容有一定程度的城市偏向,主要表现在一种城市生活的价值取向上,并可能培养农村孩子羡慕城市的情感;而农村家庭对孩子早期教育的不足和为孩子所输送的文化资本与学校教育的不连续性,又影响了他们通过学业成功进入城市的... 中小学语文教学内容有一定程度的城市偏向,主要表现在一种城市生活的价值取向上,并可能培养农村孩子羡慕城市的情感;而农村家庭对孩子早期教育的不足和为孩子所输送的文化资本与学校教育的不连续性,又影响了他们通过学业成功进入城市的机会。可通过加强农村早期教育、成人教育、乡土教育、职业教育等方法以谋求现状的改变,但同时须注意现实问题的复杂性。 展开更多
关键词 语文教材 城乡差异 城市偏向 文化资本
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谈谈部编小学语文教科书革命传统教育题材类课文的编排及应注意的问题 被引量：48
4
作者 陈先云 《小学语文》 2017年第12期14-19,共6页
部编义务教育小学语文教科书（以下简称“部编语文教材”）将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，在引导学生进行革命领袖、革命传统教育方面，进行了认真探索，作了精心安排。教科书以选文为主要载体，重视选文对落实革命传统... 部编义务教育小学语文教科书（以下简称“部编语文教材”）将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，在引导学生进行革命领袖、革命传统教育方面，进行了认真探索，作了精心安排。教科书以选文为主要载体，重视选文对落实革命传统教育的作用。 展开更多
关键词 小学语文教科书 革命传统教育 教育题材 社会主义核心价值观 编排 课文 语文教材 义务教育
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尊重新教材 理解新教材 用好新教材——统编本语文教材总主编温儒敏教授访谈 被引量：38
5
作者 杨伟 《语文建设》 北大核心 2018年第3期4-9,共6页
2017年9月，由教育部组织编写的义务教育语文教材开始在全国投入使用，引发了广大语文教育工作者的热切关注。到2019年，全国两亿多中小学生都将使用统编本语文教材。在这一背景下，如何用好统编本教材，成为当前乃至今后相当长时间内... 2017年9月，由教育部组织编写的义务教育语文教材开始在全国投入使用，引发了广大语文教育工作者的热切关注。到2019年，全国两亿多中小学生都将使用统编本语文教材。在这一背景下，如何用好统编本教材，成为当前乃至今后相当长时间内，语文教师面，临的重要任务。 展开更多
关键词 语文教材 新教材 温儒敏 尊重 教授 主编 教育工作者 义务教育
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论语文教材中的“定篇”类型选文 被引量：25
6
作者 王荣生 倪文锦 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2002年第1期46-50,共5页
根据我们对中外语文教材的比较和研究,语文教材里的选文,大致可以鉴别出四种类型,即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。本文讨论的是“定篇”,共两部分:一是在借鉴国外语文课程标准的基础上界说“定篇”的含义;二是在中外语文教... 根据我们对中外语文教材的比较和研究,语文教材里的选文,大致可以鉴别出四种类型,即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。本文讨论的是“定篇”,共两部分:一是在借鉴国外语文课程标准的基础上界说“定篇”的含义;二是在中外语文教材的比较中分析“定篇”的功能发挥方式。 展开更多
关键词 语文教材 教材研究 “选文”类型 “定篇”类型 教学大纲 课程标准 教材建设
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语文教材中范文编选策略初探 被引量：25
7
作者 张华 《四川师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2003年第3期121-128,共8页
语文教材是语文课程改革的关键之一,范文作为语文教材的主体部分,是语文教材编选的核心。选取什么样的文章作为范文,既要遵循语文课程标准的指导思想,还要依据语文教材的编选策略。因此,语文教材中的范文编选需要立足三个策略———典范... 语文教材是语文课程改革的关键之一,范文作为语文教材的主体部分,是语文教材编选的核心。选取什么样的文章作为范文,既要遵循语文课程标准的指导思想,还要依据语文教材的编选策略。因此,语文教材中的范文编选需要立足三个策略———典范性:示之以范,授之以渔;接受性:晓之以理,动之以情;人文性:启之以思,导之以行。 展开更多
关键词 语文教材 范文 典范性 接受性 人文性
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名著阅读课程化的探索——谈谈统编语文教材名著阅读的整体设计与思考 被引量：36
8
作者 王本华 《语文学习》 2017年第9期4-7,共4页
根据2016年11月国办、中办联合下发的《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》精神，2012年启动编写的“部编本”语文教材，经过2016年在人教版使用地区开始使用后，自2017年秋季起，起始年级教材将在全国所有学校、所有学生... 根据2016年11月国办、中办联合下发的《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》精神，2012年启动编写的“部编本”语文教材，经过2016年在人教版使用地区开始使用后，自2017年秋季起，起始年级教材将在全国所有学校、所有学生中统一使用。据此，“部编本”语文教材也统一称呼为“统编语文教材”。 展开更多
关键词 语文教材 名著阅读 课程化 设计 教材建设 起始年级 中小学 人教版
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美国语文教材中的读写结合:借鉴与讨论 被引量：20
9
作者 叶黎明 《语文建设》 北大核心 2006年第5期11-13,共3页
关键词 “读写结合” 语文教材 写作教学 阅读教学 借鉴 美国 教材改革 教材编写
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关于语文教材练习设计的类型归纳与思考 被引量：11
10
作者 张勇 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第6期8-11,共4页
关键词 练习设计 语文教材 归纳 语文教科书 组成部分 练习活动 活动设计 新教材 范文
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基于现代信息技术的语文课程与教学改革 被引量：18
11
作者 韩艳梅 倪文锦 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第3期68-71,共4页
关键词 现代信息技术 语文课程 教学改革 语文教学 阅读教学 教学媒体 多媒体教学 口语文际教学 传播学理论 建构主义学习理论 思维科学理论 语文教材 个别化 虚拟语文教室
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教材文本资源与教学内容的确定 被引量：22
12
作者 曹明海 赵宏亮 《语文建设》 北大核心 2008年第10期4-6,共3页
教材即课程，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。虽然不能说教材文本资源就是教学内容，但教学内容的确定必须依据教材文本资源。只有依据教材文本资源才能确定“教什么”和“学什么”的问题。语文教材是以文本形式构成的... 教材即课程，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。虽然不能说教材文本资源就是教学内容，但教学内容的确定必须依据教材文本资源。只有依据教材文本资源才能确定“教什么”和“学什么”的问题。语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体，它以特定的结构方式呈现教材编者对“教什么”与“学什么”的构想与设计。所以，离开了教材文本资源，教学内容的确定就无从谈起。但是，近年来语文教学出现了摒弃教材文本资源的发掘，大搞“热闹”的教学活动的现象，致使语文教学内容空泛化，造成了语文课堂教学有效性的丧失。 展开更多
关键词 教材文本 教学内容 资源 语文教材 教学有效性 形式构成 结构方式 语文教学
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语文能力与语文教材 被引量：12
13
作者 郑宇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第5期32-34,共3页
语文能力的特点是编写语文教材必须考虑的重要因素。语文能力的非传递性决定语文教材应该围绕语文实践活动，安排和组织教学内容；语文能力的内在发展机制要求语文教材与学生已有的心理发展水平既有一定的联系，又要高于学生现有的发展... 语文能力的特点是编写语文教材必须考虑的重要因素。语文能力的非传递性决定语文教材应该围绕语文实践活动，安排和组织教学内容；语文能力的内在发展机制要求语文教材与学生已有的心理发展水平既有一定的联系，又要高于学生现有的发展水平；语文能力的综合性决定了语文教材的序列安排应该是一种整体推进的形式。 展开更多
关键词 语文能力 语文教材 语文教学 教学内容 教材模式 教材编写
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关于新旧语文教材练习活动的比较分析 被引量：3
14
作者 张勇 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第5期10-14,共5页
关键词 比较分析 练习活动 语文教材 语文课程标准 语文综合素养 实验教科书 课后练习题 综合性学习 口语交际 主动精神 合作能力 实际问题 实践能力 中学语文 新课标 少而精 序列化 性活动 学生 多样 阅读 写作 写字
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语文教育要切实加强语文基础——从语文教材谈起 被引量：25
15
作者 倪文锦 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第5期33-36,64,共5页
当前的语文教材普遍存在三大突出问题：一是教材内容缺乏必要的语文知识；二是练习设计缺少有效的能力训练；三是单元主题只有“人文”，没有“语文”。教材是教学的凭借。语文教材不努力改变这“三缺”现象，夯实语文基础，所谓提高学... 当前的语文教材普遍存在三大突出问题：一是教材内容缺乏必要的语文知识；二是练习设计缺少有效的能力训练；三是单元主题只有“人文”，没有“语文”。教材是教学的凭借。语文教材不努力改变这“三缺”现象，夯实语文基础，所谓提高学生语文素养的理想高楼只能是海市蜃楼。 展开更多
关键词 语文教育 语文教材 语文基础
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聚焦学科育人,提升语文核心素养——义务教育统编语文教材大单元教学设计策略 被引量：25
16
作者 戴晓娥 《语文建设》 北大核心 2020年第12期29-32,共4页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》改变了长期以来用识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大领域来组织课程内容的方式,架构了以核心素养为纲,学生的语文实践为主线,以任务群为项目化学习载体的课程组织和实施方式。高中... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》改变了长期以来用识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大领域来组织课程内容的方式,架构了以核心素养为纲,学生的语文实践为主线,以任务群为项目化学习载体的课程组织和实施方式。高中课标反映了先进的教育思想和教育理念,特别关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,提出“教学应该更加关注育人的目的,更加注重培养学生的核心素养,更加强调学生综合运用知识解决问题的实际能力,能帮助教师和学生把握教学的深度和广度”。高中语文课标的实施,也为义务教育阶段语文学科教学改革带来新的思考。聚焦语文核心素养,实现学科育人的目标,指向整合的语文大单元教学研究,成为当前语文课堂教学改革的热点。 展开更多
关键词 核心素养 义务教育阶段 单元教学设计 学科育人 语文实践 语文教材 综合性学习 口语交际
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阅读与写作是一种文体思维 被引量：21
17
作者 潘新和 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2006年第3期4-6,共3页
老师们都知道,文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置,很长一段时间内,语文教材就是根“据记叙文“”、议论文”“、说明文”“和应用文”来编排的,称之为“文体结构”。但问题也就出在这四种文体的划分上。所谓记叙文,实际上是... 老师们都知道,文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置,很长一段时间内,语文教材就是根“据记叙文“”、议论文”“、说明文”“和应用文”来编排的,称之为“文体结构”。但问题也就出在这四种文体的划分上。所谓记叙文,实际上是对新闻、通讯、报告文学、参观记、游记、访问记、回忆录、故事、童话等等以记叙为主要表达方式的文章的概括,在我们的生活中,我们实际上写的文章,要么是新闻,要么是通讯,要么是报告文学,要么是参观记,等等,总之是这些具体的文体的文章,不会作一个抽象“的记叙文”,议论文、说明文也都是如此。也就是说“,议论文”“、说明文“”、记叙文”不是真实的文体分类,而只是文体的“教学分类”,“是练习性文体”,都是学生将来的写作中根本用不上的文体“。无用”是它的最大弊端。于是一段时间以来“,淡化文体观念”成为中小学写作教学中的主流。但问题常常是这样:这种分类不好,只能说明不应该这样来分类,而并不能说明可以不教文体;这样分类不好,换一种分类就是了,为什么要“把文体”驱逐出语文教学的领域呢?问题的关键是:语文教学到底需不需要文体教学呢?本期我们发表的潘新和教授和王元臣老师的文章,就回答了这一个问题。从他们的回答中,我们感觉到,语文教学改革迫切需要一种理性精神,只有在理性精神的指导下,我们才会避免老走极端。欢迎老师们参加热点栏目的讨论,第4期的话题是:作文教学有没有一个体系?应该是一个什么体系?第5期的话题是:该不该为语文综合实践活动设立一个“边界”?第9期的话题是:文言文教学是重在字词的积累还是重在文章的理解? 展开更多
关键词 文体教学 中学语文教学 思维 写作 阅读 现代语文教学 报告文学 记叙文 语文教材 文体结构
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苏教版高中语文教材“文本研习”板块的特征与教学切入点——论基于语文核心素养课堂教学的策略 被引量：25
18
作者 丁文静 韦冬余 《现代语文（上旬．文学研究）》 2016年第2期117-119,共3页
苏教版高中语文教材(必修)创造性地提出了三种呈现方式:文本研习、问题探讨和活动体验,贯彻了新课程改革的基本理念,倡导学生的自主学习。文本研习是苏教版的文本呈现方式之一,它突出工具性和人文性,工具性和人文性渗透在各篇文章之中,... 苏教版高中语文教材(必修)创造性地提出了三种呈现方式:文本研习、问题探讨和活动体验,贯彻了新课程改革的基本理念,倡导学生的自主学习。文本研习是苏教版的文本呈现方式之一,它突出工具性和人文性,工具性和人文性渗透在各篇文章之中,需要用心研读和鉴赏,研读鉴赏是文本研习的重点。文本研习还需掌握科学的方法,寻找正确的切入点,在教师的引导下,科学解读,掌握知识,提升阅读能力。 展开更多
关键词 苏教版 语文教材 文本研习
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关于语文教学目标的几点思考 被引量：17
19
作者 李海林 《中学语文教学》 北大核心 2003年第6期28-29,共2页
关键词 语文教学 教学目标 中学 课堂教学 体系性目标 非体系性目标 语文教材 教学价值
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发掘语文课程的传统文化教育因素——兼谈语文教材中的传统文化建构 被引量：24
20
作者 韩雪屏 《语文建设》 北大核心 2015年第6期8-11,共4页
一般地说，文化指的是人类创造的一切物质财富和精神财富的总和，其核心是人的价值观念及其行为规范。这种价值观念和行为规范，往往都会在物质层面、心理层面和制度层面上表现出来。传统文化则进一步限定了社会文化的时空境域，专指那... 一般地说，文化指的是人类创造的一切物质财富和精神财富的总和，其核心是人的价值观念及其行为规范。这种价值观念和行为规范，往往都会在物质层面、心理层面和制度层面上表现出来。传统文化则进一步限定了社会文化的时空境域，专指那些经过了漫长的时间淘洗和广泛的环境变迁之后，至今仍然葆有蓬勃生机的民族文化，它强调的是民族文化的历史传承性能。 展开更多
关键词 传统文化 文化建构 语文教材 教育因素 语文课程 发掘 行为规范 价值观念
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