语文教学内容辨正 被引量：10

1

作者 李山林 《语文建设》 北大核心 2006年第2期4-6,共3页

关键词 语文教学 中小学 教学内容 课程意识 教学方法 语文教师专业化 教材编制

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回首课改十年路 展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(课堂教学和校本课程篇) 被引量：1

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作者 张东兴 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2011年第10期26-28,共3页

在当前的小语课程实施中,教师专业化程度提高,仍无法满足课改对教师整体水平的要求;以教师讲授为主的传统课堂教学模式有所转变,但存在着课堂教学模式化的倾向;以提高质量为目的寻求建立的"高效课堂",存在着违背教育科学的现... 在当前的小语课程实施中,教师专业化程度提高,仍无法满足课改对教师整体水平的要求;以教师讲授为主的传统课堂教学模式有所转变,但存在着课堂教学模式化的倾向;以提高质量为目的寻求建立的"高效课堂",存在着违背教育科学的现象;校本课程的开发状况参差不齐;校本课程教材建设的成果显著,但需进一步完善;县区教育部门对学校校本课程开发的管理和指导还需加强。 展开更多

关键词 语文教师专业化 课堂教学模式 高效课堂 校本课程 校本教材

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语文教师专业化视角下的高师现代汉语课程教学改革初探 被引量：1

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作者 王平 《教育与教学研究》 2010年第4期83-85,共3页

文章拟针对高师现代汉语课程教学脱离基础教育课程改革实际需要的突出问题,以促进语文教师专业化发展为旨归,从现代汉语课程教学的知识观、教学观、学习观、评价观等几方面具体分析了存在的弊病,提出了教师在课程实施中应积极开发课程... 文章拟针对高师现代汉语课程教学脱离基础教育课程改革实际需要的突出问题,以促进语文教师专业化发展为旨归,从现代汉语课程教学的知识观、教学观、学习观、评价观等几方面具体分析了存在的弊病,提出了教师在课程实施中应积极开发课程资源、突出师生对话、激励学生学习、以评价促进学生发展等策略,以适应基础教育新课程改革对师资的需要。 展开更多

关键词 语文教师专业化 高师 现代汉语 教学改革

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新时代语文教师专业素养谈——刘建琼访谈录

4

作者 刘建琼 朱琳 《语文教学与研究》 2020年第15期4-11,共8页

朱琳:刘教授,您好!非常高兴今天能请您来我们"名家访谈"栏目做客。新课程提出:教育工作者应加强读书与学习,不断提高自己的教学水平和自身的综合素质。随着素质教育的深入推进,语文教师专业化发展的重要性越来越凸显。

关键词 素质教育 名家访谈 新课程 语文教师专业化 语文教师专业素养 综合素质 教学水平 :教育

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语文教师专业化实施途径探析

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作者 赵月 《湖南第一师范学院学报》 2010年第2期25-27,共3页

在全球都进行以教师专业化为核心的教师教育改革的今天,语文课程改革的目标迫切需要语文教师专业化,它主要表现在语文教师的知识、能力要求、工作方式、教学策略、教师角色等方面,实施的途径主要有:通过努力学习,接受继续教育和业务培训... 在全球都进行以教师专业化为核心的教师教育改革的今天,语文课程改革的目标迫切需要语文教师专业化,它主要表现在语文教师的知识、能力要求、工作方式、教学策略、教师角色等方面,实施的途径主要有:通过努力学习,接受继续教育和业务培训;利用教学反思;通过校本研修;通过积极参加社会实践活动等。 展开更多

关键词 语文教师专业化 途径 探析

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在传统文化中寻找教师专业化成长素养

6

作者 缪家红 《课堂内外（教师版）（中等教育）》 2019年第3期5-6,9,共3页

文章以课题《名师培养环境中青年教师专业化成长研究》为锲机,指导青年教师专业成长以古代诗文的教学为活动载体,通过传统课堂、研究等方式,探讨、分析、比较,发现优秀,发现经验,力争梳理、总结未来传统文化与语文教学“融合”、语文教... 文章以课题《名师培养环境中青年教师专业化成长研究》为锲机,指导青年教师专业成长以古代诗文的教学为活动载体,通过传统课堂、研究等方式,探讨、分析、比较,发现优秀,发现经验,力争梳理、总结未来传统文化与语文教学“融合”、语文教学在新时代背景下改革发展的方向和思路。观察语文课堂,观察古诗文教学课堂,研究古诗文教学,我始终关注如下关键词:语文课,语文味,传统文化与语言学习融合的阅读课。 展开更多

关键词 传统文化 素养 语文教师专业化

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试论语文教师专业化

7

作者 陈星蓉 《语文教学通讯（学术）（D）》 2019年第5期16-18,共3页

随着教育改革步伐的推进,全面提升教师的专业化素养已经成为当前教育界的共识。换言之,教师向专业化方向发展是教育改革的走向。教师专业化的具体内涵可以从两个不同的角度来辩证地理解,即教师具备的自身素质与教师在客观教学环境中习... 随着教育改革步伐的推进,全面提升教师的专业化素养已经成为当前教育界的共识。换言之,教师向专业化方向发展是教育改革的走向。教师专业化的具体内涵可以从两个不同的角度来辩证地理解,即教师具备的自身素质与教师在客观教学环境中习得的教学素养。它不仅要求语文教师具备教师专业化的一切修养,更强调语文教师应具备语文学科的专业素养、语文学科的德行修养以及语文学科的人文素养。由此可见,语文教师正面临着专业化方向上的巨大挑战。 展开更多

关键词 语文教师专业化 研究现状 现实

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新课改背景下的语文教师专业化 被引量：2

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作者 夏伶 《长沙大学学报》 2008年第4期153-154,共2页

近几年来,新课改特别强调语文教育应从过去的应试教育向素质教育和创新教育转轨,但语文教学并没有因为这种教育指导思想的转变而发生根本性的变化。发生这种现象的根本原因还在于我国语文教师的专业化水平较低。必须加快我国语文教师专... 近几年来,新课改特别强调语文教育应从过去的应试教育向素质教育和创新教育转轨,但语文教学并没有因为这种教育指导思想的转变而发生根本性的变化。发生这种现象的根本原因还在于我国语文教师的专业化水平较低。必须加快我国语文教师专业化建设的进程。 展开更多

关键词 新课改 语文教师专业化现状 思考

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贵州高等师范院校汉语言文学专业学生培养模式现状剖析 被引量：2

9

作者 陈明刚 李辉荣 《毕节学院学报（综合版）》 2006年第2期31-36,共6页

现行高等师范院校汉语言文学专业学生培养模式,不适应21世纪基础教育课程改革语文教师专业化的要求,具体表现为在学生培养模式上对学生职前语文教师专业化培养目标认识不到位;追求综合性、宽就业,淡化了师范性,大大削弱了学生职前语文... 现行高等师范院校汉语言文学专业学生培养模式,不适应21世纪基础教育课程改革语文教师专业化的要求,具体表现为在学生培养模式上对学生职前语文教师专业化培养目标认识不到位;追求综合性、宽就业,淡化了师范性,大大削弱了学生职前语文教师专业化培养;同时,传统课程设置与结构也不适应学生职前语文教师专业化培养。 展开更多

关键词 高等师范院校汉语言文学专业 职前语文教师专业化 学生培养模式

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核心素养视域下语文教师专业化发展的途径探究

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作者 向园园 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第8期9-11,共3页

随着素质教育的发展,核心素养也不断在我国教学领域中渗透,变成了当下炙手可热的话题。而核心素养的培育和养成离不开教师的发展与参与,作为主学科的语文,其对核心素养的发展有着重要作用,因此语文教师的专业化发展对于核心素养的渗透... 随着素质教育的发展,核心素养也不断在我国教学领域中渗透,变成了当下炙手可热的话题。而核心素养的培育和养成离不开教师的发展与参与,作为主学科的语文,其对核心素养的发展有着重要作用,因此语文教师的专业化发展对于核心素养的渗透起着极其重要的作用。文章首先阐述了核心素养的内涵,其次在核心素养内涵的基础上,分析了核心素养视角下语文教师专业化发展所具有的特点。最后,该篇文章结合核心素养视角下的教师专业化发展概括了语文教师在核心素养视域下的专业化发展途径,包括提升教师自身素养、完善教师专业化发展评价体系以及加强学科之间的互动和教师与教师之间的互动。以此向教师专业化发展提供可借鉴的策略,给予我国教育行业的教师们,尤其是语文教师有益的启迪,促进教师专业化的发展,进而推动核心素养的发展。 展开更多

关键词 核心素养 语文教师专业化发展 特点 发展途径

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提高语文教师的专业化水平

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作者 刘济远 《山西教育（管理版）》 2004年第4期1-1,共1页

关键词 语文教师专业化 素质教育 语文教学 教学质量 中小学 人文精神 交际能力 教学能力

原文传递

三大特色行动擦亮“四小”金名片

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《现代教育》 2020年第24期F0003-F0003,共1页

新时代呼唤特色学校,特色方显学校资源的优质性,一个特色让一所学校注入生机和活力。撇开现象看本质,下面走进慈溪市第四实验小学,透视学校三大特色行动之所以能发芽、生根、枝繁叶茂的秘密。"经典养慧"——学校是"‘十... 新时代呼唤特色学校,特色方显学校资源的优质性,一个特色让一所学校注入生机和活力。撇开现象看本质,下面走进慈溪市第四实验小学,透视学校三大特色行动之所以能发芽、生根、枝繁叶茂的秘密。"经典养慧"——学校是"‘十一五’教育部重点课题——儿童文学促进语文有效教学的研究与实验"合作实验区,是全国语文教师专业化发展工程基地学校,是宁波市少先队书香大队。 展开更多

关键词 特色学校 语文有效教学 一所 优质性 儿童文学 三大特色 语文教师专业化 实验小学

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北京市延庆区姚家营中心小学 多元教育助力学生发展

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《教育家》 2017年第36期96-96,共1页

京畿大地,延怀盆地,巍巍海坨脚下坐落着一座1949年建校、与新中国同龄的农村规范化乡村学校——北京市延庆区姚家营中心小学。学校共3个办学点,18个教学班,142名学生;附属幼儿园一所,在园幼儿100名;在校教职工66名(含附属幼儿园10名幼... 京畿大地,延怀盆地,巍巍海坨脚下坐落着一座1949年建校、与新中国同龄的农村规范化乡村学校——北京市延庆区姚家营中心小学。学校共3个办学点,18个教学班,142名学生;附属幼儿园一所,在园幼儿100名;在校教职工66名(含附属幼儿园10名幼儿教师),农村市级骨干教师1名,区级骨干教师7名,校级骨干7名。 展开更多

关键词 语文教师专业化 北京市

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因为专注，所以专业--语文教师常写教学反思

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作者 刘萍 《教育界（高等教育）》 2014年第10期133-133,共1页

作为语文教师，更应该重视自身专业化发展的道路，是教师本身专业的要求。在专业化过程中，教学反思对教师的成长有很重要的作用，认真地反思，在课堂中可以收到意想不到的效果，从而达到语文教学真正地为学生的幸福人生奠基。

关键词 教学反思 语文教师专业化发展 教学效果

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