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把握部编教材特点 落实语文核心素养——部编语文一年级下册教材分析及教学建议 被引量：10
1
作者 张敏华 《小学教学参考（语文版）》 2017年第1期1-3,共3页
部编教材秉承“双线组织单元结构”的特点,按照“内容主题”和“语文要素”组织单元.由识字、课文、语文园地、口语交际以及快乐读书吧五个主要板块组成.教师要准确理解编者意图,正确把握各个板块的主要特点,并根据学生的实际开展教学,... 部编教材秉承“双线组织单元结构”的特点,按照“内容主题”和“语文要素”组织单元.由识字、课文、语文园地、口语交际以及快乐读书吧五个主要板块组成.教师要准确理解编者意图,正确把握各个板块的主要特点,并根据学生的实际开展教学,这样才能让学生喜欢语文,有效提高他们的语文核心素养. 展开更多
关键词 部编教材 核心素养 识字写字 语文园地 口语交际 快乐读书吧 课文
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和大人一起读:让孩子在快乐阅读中悄然成长 被引量：9
2
作者 郑宇 《小学语文》 2016年第11期12-15,共4页
《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》中一个全新的栏目。这个栏目一经面世，就引起了大家的关注。围绕“这个‘大人’指的是谁”“为什么要和‘大人’一起读”“‘和大人一起读’到底该怎么一起读”等问... 《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》中一个全新的栏目。这个栏目一经面世，就引起了大家的关注。围绕“这个‘大人’指的是谁”“为什么要和‘大人’一起读”“‘和大人一起读’到底该怎么一起读”等问题，大家都发表了不少看法。本文拟从栏目编排的理论基础、编排意图、材料特点及实施建议等几个方面，和大家交流，以求教于方家。 展开更多
关键词 快乐阅读 成长 孩子 栏目编排 一年级上册 语文教科书 语文园地 义务教育
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用好关键习题,提升写话教学效果
3
作者 黄珍 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期46-47,共2页
“全面提高学生的语文素养”是统编教材的价值追求。为了实现这一价值追求,统编教材梳理提炼出包含语文知识、语文习惯、语文策略、语文能力等方面的语文要素(包括阅读要素、习作要素),并有层次、有梯度地将其分布在单元篇章页、课前导... “全面提高学生的语文素养”是统编教材的价值追求。为了实现这一价值追求,统编教材梳理提炼出包含语文知识、语文习惯、语文策略、语文能力等方面的语文要素(包括阅读要素、习作要素),并有层次、有梯度地将其分布在单元篇章页、课前导语、课后习题、语文园地、习作设计当中。虽然一、二年级的统编教材没有单元篇章页和课前导语,没有明确点明本单元的语文要素。 展开更多
关键词 课后习题 统编教材 语文素养 语文能力 语文知识 写话教学 语文习惯 语文园地
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口语交际教学中培养学生思维能力的策略 被引量：1
4
作者 尹格利 《语文世界（上旬刊）》 2024年第1期58-59,共2页
口语交际在小学语文统编教材中属于与课文、习作、《语文园地》等并列的学习板块,具有自成体系的特点。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的学段要求中,与习作并在一起归入“表达与交流”语文学习实践范畴,体现的是听说读写一体化... 口语交际在小学语文统编教材中属于与课文、习作、《语文园地》等并列的学习板块,具有自成体系的特点。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的学段要求中,与习作并在一起归入“表达与交流”语文学习实践范畴,体现的是听说读写一体化的学习理念。在教学中,教师需要切实转变口语交际的传统教学模式,从语文核心素养目标出发,在关注学生表达能力的同时重视对思维能力的培养。 展开更多
关键词 口语交际教学 语文核心素养 小学语文 学习理念 统编教材 培养学生思维能力 语文园地 思维能力的培养
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在文言文教学中点燃思辨之光 被引量：6
5
作者 刘荣华 《小学语文教学》 2022年第9期13-16,共4页
中华优秀传统文化犹如璀璨的明珠,在人类历史的长河中熠熠生辉。统编本小学语文教材非常重视中华优秀传统文化的传承,从课文、插图、书写提示、日积月累等多个角度增强了传统文化元素。文言文是由中国古代的汉语书面语言组成的文章,典... 中华优秀传统文化犹如璀璨的明珠,在人类历史的长河中熠熠生辉。统编本小学语文教材非常重视中华优秀传统文化的传承,从课文、插图、书写提示、日积月累等多个角度增强了传统文化元素。文言文是由中国古代的汉语书面语言组成的文章,典雅简练,意蕴丰厚,是中华优秀传统文化的瑰宝之一。统编本小学语文教材三至六年级编排了15篇文言文,并在"语文园地"的"日积月累"中选编了大量的文言名句,对培养学生语文核心素养具有十分重要的教学价值。 展开更多
关键词 小学语文教材 中华优秀传统文化 语文核心素养 汉语书面语 文言文教学 传统文化元素 教学价值 语文园地
原文传递
统编教材“语文园地”教学探析
6
作者 张淑焕 《语文世界（上旬刊）》 2024年第1期40-41,共2页
“语文园地”作为统编教材的重要组成部分,是以相对固定的体例进行编排的,与课文内容相比具有知识集锦、能力提升、积累拓展等方面的功能。在具体教学中,教师要聚焦素养培养目标,引导学生开展单元统整视域下语文实践学习活动,在综合运... “语文园地”作为统编教材的重要组成部分,是以相对固定的体例进行编排的,与课文内容相比具有知识集锦、能力提升、积累拓展等方面的功能。在具体教学中,教师要聚焦素养培养目标,引导学生开展单元统整视域下语文实践学习活动,在综合运用语文知识解决问题的过程中提升语文综合素养。 展开更多
关键词 课文内容 语文实践 统编教材 语文园地 语文综合素养 语文知识 能力提升 知识集锦
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从小学统编教材编排看思维的“可视化”教学 被引量：6
7
作者 张敏华 《语文建设》 北大核心 2020年第2期45-49,共5页
2016年秋季教育部组织编写的义务教育语文教科书开始投入使用,有心人会发现在一年级上册“语文园地三”中出现了思维导图,并且在之后的几个年级的教材中陆续有思维导图介入。这可以说是开思维可视化工具编入小学语文教材之先河。那么,... 2016年秋季教育部组织编写的义务教育语文教科书开始投入使用,有心人会发现在一年级上册“语文园地三”中出现了思维导图,并且在之后的几个年级的教材中陆续有思维导图介入。这可以说是开思维可视化工具编入小学语文教材之先河。那么,思维导图编入教材的意义是什么?小学生适合用思维导图来学语文吗?教材中的思维导图如何使用才能发展学生思维?笔者将结合教材和多年对思维导图教学实践进行阐述。 展开更多
关键词 小学语文教材 语文教科书 学语文 统编教材 思维导图 义务教育 语文园地 结合教材
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小学语文部编教材“交流平台”板块的教学价值和策略 被引量：7
8
作者 朱林辉 《辽宁教育》 2019年第5期72-75,共4页
“交流平台”是部编三年级教材中出现的一个全新教学板块,与“识字加油站”“词句段运用”和”日积月累”等构成完整的“语文园地”。它是以“语文要素”为主体,围绕单元教材中出现的语言现象、语文知识以及学习方法,展开探究、梳理和交... “交流平台”是部编三年级教材中出现的一个全新教学板块,与“识字加油站”“词句段运用”和”日积月累”等构成完整的“语文园地”。它是以“语文要素”为主体,围绕单元教材中出现的语言现象、语文知识以及学习方法,展开探究、梳理和交流,是“语文园地”乃至单元整组教学中的重要环节。 展开更多
关键词 交流平台 教学价值 小学语文 教材 板块 单元整组教学 语文园地 语言现象
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从“率性交流”到“严谨表达”——“词句段运用”的目标定位与实施策略 被引量：1
9
作者 王艳丽 《小学语文教学》 2024年第2期68-69,共2页
整体性是教材编排的一大原则,在语文园地的设置上也有着鲜明的体现。五年级下册第一单元语文园地的“词句段运用”分别设置了两道题。第一道题要求:“读下面的句子,想想句中描写的情景,再从下列词语中选择一个,照样子说一说。”第二道... 整体性是教材编排的一大原则,在语文园地的设置上也有着鲜明的体现。五年级下册第一单元语文园地的“词句段运用”分别设置了两道题。第一道题要求:“读下面的句子,想想句中描写的情景,再从下列词语中选择一个,照样子说一说。”第二道题则要求:“想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写一写。”同样都指向表达运用的两道题,彼此之间貌似又各不相干,但细细解读、对比,就不难发现其中的内在关联以及不同点。由此,教师可以精准设定每道题的训练目标,并采用相应的指导策略。 展开更多
关键词 教材编排 指导策略 语文园地 五年级 指向表达 定位与实施 第一单元 词句
原文传递
关于小学语文“日积月累”教学有效性的探究 被引量：7
10
作者 徐敏霞 《语文教学通讯（学术）（D）》 2012年第2期37-38,共2页
该文通过对"日积月累"教学现状的分析,针对当前语文教学中存在的死记硬背、低效率、教学功利化等问题,旨在通过"积累""回顾""拓展""运用"四手段,指导学生有效地积累成语、名言警句... 该文通过对"日积月累"教学现状的分析,针对当前语文教学中存在的死记硬背、低效率、教学功利化等问题,旨在通过"积累""回顾""拓展""运用"四手段,指导学生有效地积累成语、名言警句、趣联佳对、民谣儿歌、古诗词、歇后语、古文等中华民族优秀文化的精髓。 展开更多
关键词 日积月累 有效性 语文园地
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小学语文“识字加油站”模块中任务驱动学习的应用——以二年级下册“语文园地八”为例
11
作者 何兰燕 《亚太教育》 2024年第8期115-117,共3页
语文学习是培养学生全面素养的核心环节,而识字作为小学语文学科的基础,其教学需要更有针对性和启发性。以统编版教材小学二年级下册“语文园地八”为例,探讨了任务驱动学习在“识字加油站”模块的应用,通过构建生字词表格、口语积累和... 语文学习是培养学生全面素养的核心环节,而识字作为小学语文学科的基础,其教学需要更有针对性和启发性。以统编版教材小学二年级下册“语文园地八”为例,探讨了任务驱动学习在“识字加油站”模块的应用,通过构建生字词表格、口语积累和阅读任务驱动等方式,旨在提升学生在听、说、读、写等方面的语文核心素养,进而提高语文识字教学成效。 展开更多
关键词 识字加油站 小学语文 语文园地 任务驱动
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统编小学语文教科书《语文园地》的编写意图与教学建议 被引量：6
12
作者 余琴 《小学语文》 2020年第11期9-14,共6页
统编小学语文教科书根据年级特点,在一至六年级编排了体现年级学习重点的《语文园地》。厘清《语文园地》各栏目的编写意图,有助于教师准确把握栏目的教学要求,明确《语文园地》与课文的联系,设定恰当的教学目标,采用适宜的教学方法,提... 统编小学语文教科书根据年级特点,在一至六年级编排了体现年级学习重点的《语文园地》。厘清《语文园地》各栏目的编写意图,有助于教师准确把握栏目的教学要求,明确《语文园地》与课文的联系,设定恰当的教学目标,采用适宜的教学方法,提高学生的读写能力,促进其语文素养的全面提升。 展开更多
关键词 统编小学语文教科书 《语文园地》 编写意图 教学建议
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以多元视角教学语文园地——以五年级上册教学为例
13
作者 邢碧琳 《小学语文教学》 2024年第17期70-71,共2页
2022年版课标明确提出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此,教师要教好这门课程,帮助学生发展语用能力、提升语用素养。教材专门为学生设计了一些栏目和板块来锻炼学生的语用能力,而语文园地就是其... 2022年版课标明确提出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此,教师要教好这门课程,帮助学生发展语用能力、提升语用素养。教材专门为学生设计了一些栏目和板块来锻炼学生的语用能力,而语文园地就是其中之一。 展开更多
关键词 多元视角 语文园地 语文课程 实践性课程 国家通用语言文字 五年级上册 学生的语用能力 语用素养
原文传递
指向学习任务群的单元内容整合——统编三年级语文下册第七单元教学谈
14
作者 胡修喜 《课程教材教学研究（小教研究）》 2024年第3期20-23,共4页
一、研读教材,明确单元归属教学内容导向任务群,辨“群”而教,让“学什么”明明白白。教师应深入研读教材,明确每个单元的内容与归属。三年级语文下册第七单元的人文主题是“走进自然,发现奇妙”,语文要素是“了解课文是从哪几个方面把... 一、研读教材,明确单元归属教学内容导向任务群,辨“群”而教,让“学什么”明明白白。教师应深入研读教材,明确每个单元的内容与归属。三年级语文下册第七单元的人文主题是“走进自然,发现奇妙”,语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的;初步学习整合信息,介绍一种事物”。本单元共选编《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文,外加口语交际、习作和语文园地。 展开更多
关键词 单元教学 研读教材 整合信息 人文主题 三年级语文 走进自然 口语交际 语文园地
原文传递
中华优秀传统文化融入语文教学的路径探讨——以“语文园地”领域为例
15
作者 张志军 《成才之路》 2024年第24期109-112,共4页
语文学科具有很强的综合性和人文性,是渗透中华优秀传统文化的重要载体。语文教师应深入挖掘教材内容,有效利用教材中的传统文化资源传播我国优秀传统文化,培养学生文化传承意识与创新意识,让学生自觉成为中华优秀传统文化的传承者与弘... 语文学科具有很强的综合性和人文性,是渗透中华优秀传统文化的重要载体。语文教师应深入挖掘教材内容,有效利用教材中的传统文化资源传播我国优秀传统文化,培养学生文化传承意识与创新意识,让学生自觉成为中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。中华优秀传统文化融入语文教学,可采用以下路径:注重在识字写字教学中让学生感受汉字魅力,注重在经典欣赏教学中培养审美能力,注重在基本常识教学中提升文化素养。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 小学语文 路径 语文园地 文化素养
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统整理念下《语文园地》教学例析
16
作者 谢肖艳 《语文世界（上旬刊）》 2024年第3期52-53,共2页
六年级下册《语文园地》具有小初衔接、承上启下的特点。“承上”主要是总结运用小学阶段所学语文知识、方法与技能,“启下”主要体现在课文学习中以叙事为主向议论过渡、古诗词集中阅读等。在具体教学中,教师需要根据编者意图,树立统... 六年级下册《语文园地》具有小初衔接、承上启下的特点。“承上”主要是总结运用小学阶段所学语文知识、方法与技能,“启下”主要体现在课文学习中以叙事为主向议论过渡、古诗词集中阅读等。在具体教学中,教师需要根据编者意图,树立统整的理念,既要突出整册教材承载的教学任务与目标,又要关注各个部分之间的内在联系,充分发挥《语文园地》在单元教学中的总结与提升的功能,顺利达成小学阶段语文教学目标。 展开更多
关键词 单元教学 语文园地 小学阶段 语文知识 课文学习 统整 古诗词 编者意图
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修订版教材一年级上册语文园地的创新突破
17
作者 郑骏姮 黄莺 《小学语文教学》 2024年第25期21-23,共3页
2024年秋季,修订版教材在一年级投入使用。修订版教材一年级上册对语文园地进行了全面而细致的修订。语文园地板块属于教材的练习系统,引导学生在完成每个单元的学习之后进行相关的语文实践。修订版教材一年级上册对语文园地的修订在坚... 2024年秋季,修订版教材在一年级投入使用。修订版教材一年级上册对语文园地进行了全面而细致的修订。语文园地板块属于教材的练习系统,引导学生在完成每个单元的学习之后进行相关的语文实践。修订版教材一年级上册对语文园地的修订在坚持立德树人、体现社会主义核心价值观的同时,实现了多个维度的创新突破。 展开更多
关键词 语文园地 立德树人 修订版教材 语文实践 社会主义核心价值观 练习系统 创新突破 一年级上册
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基于学习任务群的“我爱阅读”教学——以《分不清是鸭还是霞》教学为例
18
作者 袁群 《小学语文教学》 2024年第5期35-36,共2页
“我爱阅读”是二年级教材设置于每个单元语文园地中的自主阅读专题内容。作为课堂精读教学与课外独立阅读之间的中间环节,“我爱阅读”的教学既要区别于单元课文的精细指导,又要区别于课外阅读的无指导。2022年版课标提出了语文课程的... “我爱阅读”是二年级教材设置于每个单元语文园地中的自主阅读专题内容。作为课堂精读教学与课外独立阅读之间的中间环节,“我爱阅读”的教学既要区别于单元课文的精细指导,又要区别于课外阅读的无指导。2022年版课标提出了语文课程的四大核心素养,并指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。” 展开更多
关键词 核心素养 自主阅读 独立阅读 专题内容 学习任务群 义务教育 语文课程 语文园地
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描写春天的成语真多
19
作者 夏邦卫 《小学生学习指导》 2024年第1期6-7,共2页
统编版语文教材一年级下册“语文园地一”的“日积月累”中有八个四字词语,每个词语都为我们描绘了一幅美丽的春天景色。下面我们来看几个句子:1.春天来了,艳阳高照,万物复苏,到处是一派春意浓浓的景象。“万物复苏”是一个成语,意思是... 统编版语文教材一年级下册“语文园地一”的“日积月累”中有八个四字词语,每个词语都为我们描绘了一幅美丽的春天景色。下面我们来看几个句子:1.春天来了,艳阳高照,万物复苏,到处是一派春意浓浓的景象。“万物复苏”是一个成语,意思是:春回大地,天气变暖了,树绿了,草青了,各种小动物都苏醒过来了。形容到处生机勃勃,一派欣欣向荣的景象。 展开更多
关键词 语文教材 四字词语 春天来了 语文园地 成语 日积月累 复苏 一年级下册
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大单元教学:高效语文课堂构建的路径
20
作者 王景华 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第9期15-17,共3页
在小学语文教学中,教师运用大单元教学策略将课文、习作和语文园地等板块科学整合,使其相互促进,由此构建高效语文课堂。大单元教学模式的引入为构建高效语文课堂提供了一条有效的路径。这种教学模式打破了传统教学中单篇课文教学的局限... 在小学语文教学中,教师运用大单元教学策略将课文、习作和语文园地等板块科学整合,使其相互促进,由此构建高效语文课堂。大单元教学模式的引入为构建高效语文课堂提供了一条有效的路径。这种教学模式打破了传统教学中单篇课文教学的局限,强调从整体出发,将单元内的多篇课文、知识点、技能训练以及实践活动等融合,形成一个主题鲜明、结构清晰、内容连贯的学习单元,从而促进学生综合素养的全面提升。 展开更多
关键词 高效语文课堂 学习单元 大单元教学 科学整合 语文园地 技能训练 教学模式 传统教学
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