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语文个性教育漫说
1
作者 吴疆 《中学语文教学参考（教师版）》 1997年第Z2期16-18,共3页
语文个性教育漫说西安市教科所吴疆语文教学应当“发展个性和特长”，这是最新修订的《高中语文教学大纲》增添的目标要求，第一次正式提出了个性教育问题。这是顺应新形势、符合社会发展的必然趋势，无疑给语文教学开拓了新的领域，会... 语文个性教育漫说西安市教科所吴疆语文教学应当“发展个性和特长”，这是最新修订的《高中语文教学大纲》增添的目标要求，第一次正式提出了个性教育问题。这是顺应新形势、符合社会发展的必然趋势，无疑给语文教学开拓了新的领域，会给语文教学注入新鲜、活泼的气息。由... 展开更多
关键词 语文个性教育 语文教学 教学模式 个性特色 鲁迅先生 选修课 国民党 学生个性 人的个性 个性和全面发展
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试论语文个性教育
2
作者 王学华 《中学语文教学参考（教师版）》 1999年第11期8-10,共3页
关键词 现代语文教学 语文个性教育 学生个性 写作教学 语文教育 语文学科 思想认识 《荷塘月色》 教学模式 教育个性化
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去“弊”兴“利”——谈语文个性教育对儒家整体性思维的取舍
3
作者 温小军 《喀什师范学院学报》 2003年第5期89-92,共4页
儒家思维具有整体性的特点 ,在思维模式上主要表现为直觉思维、惯性思维、中庸思维 ,以及“天人合一”、“群体本位”、“修身、齐家、治国、平天下”、“伦理至上”等思维。儒家思维对实施语文个性教育有着不可避免“弊”与“利”的影... 儒家思维具有整体性的特点 ,在思维模式上主要表现为直觉思维、惯性思维、中庸思维 ,以及“天人合一”、“群体本位”、“修身、齐家、治国、平天下”、“伦理至上”等思维。儒家思维对实施语文个性教育有着不可避免“弊”与“利”的影响 ,必须去“弊”兴“利”. 展开更多
关键词 儒家思维 整体性 语文个性教育 去“弊” 兴“利”
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