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语块对基本词汇习得的作用 被引量：200
1
作者 严维华 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2003年第6期58-62,共5页
本文首先强调了在第二语言习得中英语基本词汇学习的重要性,介绍了国外语言学家对词汇语块的不同论述及分类,并简要分析了语块与搭配和类联接所属的不同范畴。笔者认为,在词汇教学上以语块为单位可以避免结构法和交际法两个极端。另一方... 本文首先强调了在第二语言习得中英语基本词汇学习的重要性,介绍了国外语言学家对词汇语块的不同论述及分类,并简要分析了语块与搭配和类联接所属的不同范畴。笔者认为,在词汇教学上以语块为单位可以避免结构法和交际法两个极端。另一方面,学习基本词汇语块有助于学生:(1)尽量避免使用中介语;(2)提高他们语言使用时接近本族语的流利程度和选词地道性;(3)提高他们的语用能力。 展开更多
关键词 英语 基本词汇 语块 搭配 类联接 第二语言习得
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组块效应及其对外语教学的启示 被引量：71
2
作者 宋德生 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第9期23-25,共3页
短时记忆的容量十分有限,只有7+/-2个单位,这个单位叫语块(chunk).但是,记忆可通过组块(chunking)的策略把单个的信息集组成较大的语块,从而扩大短时记忆的信息加工量,促成信息迅速、高效的编码.以组块形式加工的信息也便于日后快速地提... 短时记忆的容量十分有限,只有7+/-2个单位,这个单位叫语块(chunk).但是,记忆可通过组块(chunking)的策略把单个的信息集组成较大的语块,从而扩大短时记忆的信息加工量,促成信息迅速、高效的编码.以组块形式加工的信息也便于日后快速地提取,这就是组块效应.英语学习特别是记忆单词,可利用组块效应提高记忆效率.根据语块的结构和英语的特点,本文拟分出四种语块形式:1.字母组合和读音规则;2.词缀;3.相似结构和联想;4.句型和其他固定结构. 展开更多
关键词 短时记忆 组块 组块效应 语块 启示
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语块与二语口语流利性的相关性研究 被引量：93
3
作者 原萍 郭粉绒 《外语界》 CSSCI 北大核心 2010年第1期54-62,共9页
本研究从语块角度探讨口语流利性，考察语块运用与口语流利性之间的关系。研究采集了12名英语专业大二学生一年中两个不同阶段的口语语料，统计分析他们在两次口语产出中的流利性指标、语块运用能力变化以及语块与口语流利性之间的关系... 本研究从语块角度探讨口语流利性，考察语块运用与口语流利性之间的关系。研究采集了12名英语专业大二学生一年中两个不同阶段的口语语料，统计分析他们在两次口语产出中的流利性指标、语块运用能力变化以及语块与口语流利性之间的关系。结果显示：（1）受试在口语流利性8项指标中的4项上有了显著提高，第二次语速远远快于第一次，发声时间比显著增加，平均语流大大加长，平均停顿长明显下降；（2）在使用语块的个数、频度方面，受试均有显著提高；（3）语块个数和语速、发声时间比、平均语流长、平均停顿长及语言准确性都显现出较强的相关性，语块使用频度和剔除音节数与总音节数之比呈较强的负相关，语块使用和语言复杂性未呈现相关性。 展开更多
关键词 语块 口语流利性 流利性指标 相关性
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现代汉语语法的格关系 被引量：64
4
作者 鲁川 林杏光 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1989年第5期11-15,共5页
一、格范畴(CASE CATEGORY) 现代汉语语法的“格”(case)指的是“语义格”。 汉语的谓词V(verbal)包括动词和形容词,体词N(Nominal)包括名词、代名词和量词。 格关系是诸多的语义关系(semantic relations)的一种,指的是句子的表述中... 一、格范畴(CASE CATEGORY) 现代汉语语法的“格”(case)指的是“语义格”。 汉语的谓词V(verbal)包括动词和形容词,体词N(Nominal)包括名词、代名词和量词。 格关系是诸多的语义关系(semantic relations)的一种,指的是句子的表述中心的谓词跟周围的体词之间的及物性关系(transitivity relations)。 格关系只是“体谓关系”,不包括修饰词跟中心词之间的“偏正关系”。所谓的“所有格”(如“我的书”)并不是格关系,而是表示领属的偏正关系。 展开更多
关键词 谓词 现代汉语语法 体词 偏正关系 句子 介词 语块 格框架 格范畴 语义格
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我国学生英语演讲中的语块特点:基于语料库的考察 被引量：90
5
作者 王立非 钱娟 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第2期115-120,共6页
本文运用语料库考察中国英语学习者演讲语块使用的特点,研究发现:(1)中国英语演讲选手使用4类语块:多元词、短语架构、习俗语和句子构造框架,4类语块的使用频率存在差异,较少使用习俗语和多元词,但后者的丰富度最大;(2)中国演讲选手的... 本文运用语料库考察中国英语学习者演讲语块使用的特点,研究发现:(1)中国英语演讲选手使用4类语块:多元词、短语架构、习俗语和句子构造框架,4类语块的使用频率存在差异,较少使用习俗语和多元词,但后者的丰富度最大;(2)中国演讲选手的语块使用与英国演讲者相比存在显著差异,在语块总体丰富度上未见显著差异,但表现出过多使用习俗语块的倾向;(3)大学生与中学生无显著差异,但大学生的语块丰富度明显高于中学生,中学生的习俗语块使用频数远远超过大学生,但丰富度却较低;(4)英语演讲典型语块错误包括母语迁移错误、习得错误、冗余错误、混用错误等。 展开更多
关键词 语块 英语演讲 语料库 对比分析
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中国学生英语学术写作中身份语块的语料库研究 被引量：80
6
作者 徐昉 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期57-63,共7页
本次研究通过与国际学者论文语料的对比,探究中国学生在英语学术写作中使用身份语块的特点以及在学士、硕士和博士等不同阶段使用身份语块有何变化特点。该项基于语料库的考察结果表明,中国学生使用身份语块总体存在使用不足的倾向,尤... 本次研究通过与国际学者论文语料的对比,探究中国学生在英语学术写作中使用身份语块的特点以及在学士、硕士和博士等不同阶段使用身份语块有何变化特点。该项基于语料库的考察结果表明,中国学生使用身份语块总体存在使用不足的倾向,尤其是生命主体语块和实义语块的使用明显不足;从发展特点上看,这种使用在学士到硕士阶段有上升的趋势,硕士到博士阶段则又基本呈下降趋势。结果似乎表明,如何处理语言表达中确信与谨慎的关系是学生与学者文本身份特征差异的关键。 展开更多
关键词 作者身份 英语学术写作 语块 语料库
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语块理论在对外汉语教学中的应用 被引量：73
7
作者 亓文香 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期54-61,共8页
语块理论的提出是英语教学实践的结果,是广大英语教学者的关注点。但在汉语教学,特别是对外汉语教学方面尚是空白。语块理论不仅可以用于英语教学,也可以应用于一切语言教学,尤其是对外汉语教学,用语块理论来指导对外汉语教学,建立语块... 语块理论的提出是英语教学实践的结果,是广大英语教学者的关注点。但在汉语教学,特别是对外汉语教学方面尚是空白。语块理论不仅可以用于英语教学,也可以应用于一切语言教学,尤其是对外汉语教学,用语块理论来指导对外汉语教学,建立语块教学法,能促进对外汉语教学的发展。 展开更多
关键词 语块 语块理论 语块教学法 对外汉语教学
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浅层句法分析方法概述 被引量：38
8
作者 孙宏林 俞士汶 《当代语言学》 CSSCI 2000年第2期74-83,共10页
浅层句法分析是近年来自然语言处理领域出现的一个新的语言处理策略。它不要求得到完全的句法分析树，只要求识别其中的某些结构相对简单的成分。它将句法分析分解为两个子任务：（1）语块的识别和分析；（2）语块之间的依附关系分析。... 浅层句法分析是近年来自然语言处理领域出现的一个新的语言处理策略。它不要求得到完全的句法分析树，只要求识别其中的某些结构相对简单的成分。它将句法分析分解为两个子任务：（1）语块的识别和分析；（2）语块之间的依附关系分析。浅层句法分析的主要任务是语块的识别和分析。90年代以来，国外在英语的浅层句法方面做了不少工作，国内也有一些学者采用英语中的方法探索汉语的浅层句法分析问题。本文着重介绍英语浅层句法分析中所应用的一些技术，包括基于统计的方法和基于规则的方法。 展开更多
关键词 语块 句法分析 英语 汉语 相对 要求 方法 依附关系 领域 探索
全文增补中
语块及其在英语学习者会话中的使用特征 被引量：65
9
作者 毛澄怡 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第2期58-62,共5页
本文研究测试环境下语块在英语学习者英语会话中的使用情况。研究结果显示:1)学习者使用的语块数量不多,趋于单一;2)高分组学习者和低分组学习者在语块的使用频度和多样性上呈现显著性差异,口语水平越高,其使用的语块数量和种类就越多;3... 本文研究测试环境下语块在英语学习者英语会话中的使用情况。研究结果显示:1)学习者使用的语块数量不多,趋于单一;2)高分组学习者和低分组学习者在语块的使用频度和多样性上呈现显著性差异,口语水平越高,其使用的语块数量和种类就越多;3)语块的使用频度同会话的流利程度呈中度正相关,即在一般情况下,学习者的语块使用越多,其话语的流利程度就越高。 展开更多
关键词 英语学习者 语块 流利度
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《套语与词汇》评介 被引量：75
10
作者 左红珊广 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2005年第1期82-86,共5页
关键词 语块 语言使用者 词汇 习语 套语 基本句型 固定搭配 词化 单词 成语
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再论构式语块分析法 被引量：72
11
作者 陆俭明 《语言研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期1-7,共7页
要摆脱印欧语的束缚,这是汉语语法学界一直以来的想法。可是,怎么摆脱?摆脱的切入点应选在哪里?各有各的看法。本文认为要摆脱的主要不是以什么为语法单位的问题,而是句法分析研究思路的问题。基于这样的看法,本文提出并结合实例全面地... 要摆脱印欧语的束缚,这是汉语语法学界一直以来的想法。可是,怎么摆脱?摆脱的切入点应选在哪里?各有各的看法。本文认为要摆脱的主要不是以什么为语法单位的问题,而是句法分析研究思路的问题。基于这样的看法,本文提出并结合实例全面地阐释了一种新的句法分析法——构式语块分析法,以作为对传统句法分析法的补充。 展开更多
关键词 句法分析 构式 语块 构式语块分析法
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基于语料库的语块习得模式研究 被引量：64
12
作者 屈典宁 邓军 《外语界》 CSSCI 北大核心 2010年第1期47-53,共7页
本研究运用实证研究的方法，探讨基于语料库的DPP语块习得模式对非英语专业大学生语块习得的影响。该模式的三个主要步骤是：（1）课前发现式自主学习，学生从语料库中概括指定词汇的相关语块并选取典型例句；（2）课堂展示，以小组为... 本研究运用实证研究的方法，探讨基于语料库的DPP语块习得模式对非英语专业大学生语块习得的影响。该模式的三个主要步骤是：（1）课前发现式自主学习，学生从语料库中概括指定词汇的相关语块并选取典型例句；（2）课堂展示，以小组为单位展示自主学习成果；（3）课内和课外进行形式多样的产出性词汇练习。词汇测试结果表明，与传统词汇教学模式相比，基于语料库的语块习得模式能更好地帮助学习者提高语块的概括和产出能力。相关访谈显示，该模式有助于培养学习者从语料中发现和归纳短语的意识，减少他们对教师的依赖性，提高他们自主学习词汇的能力。 展开更多
关键词 语料库 语块 DPP词汇学习模式
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基于语块理论的大学英语词汇教学模式研究 被引量：66
13
作者 骆雁雁 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第6期168-170,共3页
本文借助于词汇习得的最新研究成果,在分析传统大学英语词汇教学模式和语块理论内涵的基础上,阐述语块对词汇教学的优势,提出以语块教学为中心的新词汇教学模式,探讨新模式下的语块教学方式。
关键词 语块 词汇教学 语法教学 教学模式
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语言语块教学与研究在中国的进展——“首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”综述 被引量：59
14
作者 王立非 陈香兰 《外国语》 CSSCI 北大核心 2009年第6期90-94,共5页
关键词 语言学研究 教学与研究 学术研讨会 语块 对外经济贸易大学 中国 上海外国语大学 世界图书出版公司
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汉语语块研究初探 被引量：50
15
作者 钱旭菁 《北京大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第5期139-146,共8页
语言具有创造性的同时还有习用性。语块是语言习用性的一个重要表现。语块减轻加工压力和社会交际这两大功能决定了每种语言都存在着大量的语块。汉语的语块可以分成词级单位、句级单位和语篇单位。词级单位的语块包括有限组合和凝固组... 语言具有创造性的同时还有习用性。语块是语言习用性的一个重要表现。语块减轻加工压力和社会交际这两大功能决定了每种语言都存在着大量的语块。汉语的语块可以分成词级单位、句级单位和语篇单位。词级单位的语块包括有限组合和凝固组合。语块的研究对第一语言习得、第二语言习得、语言的生成和理解过程以及计算机信息处理都有重要意义。 展开更多
关键词 习用性 语块 语言学习
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试析“构式-语块”教学法--以存现句教学实验为例 被引量：52
16
作者 苏丹洁 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2010年第2期83-90,共8页
本文提出了一种基于认知的新的汉语语法教学法——"构式—语块"教学法。它指的是在第二语言教学中,以构式语法理论与语块理论为指导并将两者结合起来进行语法教学的策略和方法。其理论基础是构式的划分单位是语块。其实质是... 本文提出了一种基于认知的新的汉语语法教学法——"构式—语块"教学法。它指的是在第二语言教学中,以构式语法理论与语块理论为指导并将两者结合起来进行语法教学的策略和方法。其理论基础是构式的划分单位是语块。其实质是将人类认知共性作为语法教学的切入点,激活学习者认知共性,从而引导到汉语个性的学习上来。教学实验的结果表明:"构式—语块"教学法在存现句二语教学上有更优表现,能使习得更简单、快速、有效、牢固。问卷调查显示该教学法简单易懂、形象具体,学习者容易接受。 展开更多
关键词 构式 语块 第二语言汉语语法教学 存现句
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外语教学研究视角下的语块:发展与问题 被引量：52
17
作者 徐泉 《中国外语》 CSSCI 2010年第2期75-79,109,共6页
本文从外语教学角度评述了近几十年来语块理论和应用方面的研究。提出语块是词汇语法集合体,定义语块需考虑:(1)结构形式特征;(2)意义特征;(3)功能特征;(4)语言使用时的心理特征。对语块的界定需考虑其形式、结构、语义、语用及使用等... 本文从外语教学角度评述了近几十年来语块理论和应用方面的研究。提出语块是词汇语法集合体,定义语块需考虑:(1)结构形式特征;(2)意义特征;(3)功能特征;(4)语言使用时的心理特征。对语块的界定需考虑其形式、结构、语义、语用及使用等因素。在确认语块在二语习得中优势的基础上,我们需要就语块的认知心理基础、在外语教学中的地位、在中国外语教学中的实践形式等问题展开更深入、全面的研究。研究可采用理论-实验-实践循环发展的模式。 展开更多
关键词 语块 教学 发展 问题
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语块学习、构式学习与补丁式外语教学 被引量：49
18
作者 戴曼纯 《外语界》 CSSCI 北大核心 2012年第1期52-60,共9页
本文主要讨论语块和构式在外语教学中的意义。有学者在教学大纲中强调语块或套语的作用。Bley-Vroman(1996,1997)则根据根本差异性假说提出构式学习和补丁式教学。本文认为,语块、套语和构式界定不明确,学习语块和构式仅仅是为语言系统... 本文主要讨论语块和构式在外语教学中的意义。有学者在教学大纲中强调语块或套语的作用。Bley-Vroman(1996,1997)则根据根本差异性假说提出构式学习和补丁式教学。本文认为,语块、套语和构式界定不明确,学习语块和构式仅仅是为语言系统添加零散的外围补丁,不一定有助于二语核心运算系统的形成。语块教学和构式教学都是补丁式教学,误导师生形成错误的语言学习理念,导致外语学习失败。 展开更多
关键词 语块 构式 外语学习 补丁式教学
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语块教学对英语写作能力影响的实验研究 被引量：49
19
作者 郭晓英 毛红梅 《山东外语教学》 北大核心 2010年第3期52-59,共8页
语块的缺乏是英语写作的困难之一。笔者以语块教学理论和语言信息加工理论为基础,从加强学生语块教学的角度,对如何提高学生的写作能力进行了实证研究。研究结果表明：语块能明显促进学生的语言表达能力;语块与学生的写作水平之间存在... 语块的缺乏是英语写作的困难之一。笔者以语块教学理论和语言信息加工理论为基础,从加强学生语块教学的角度,对如何提高学生的写作能力进行了实证研究。研究结果表明：语块能明显促进学生的语言表达能力;语块与学生的写作水平之间存在正相关;加强语块教学,有意识地培养学生的语块识别和运用能力,是提高学生英语写作能力的有效途径。 展开更多
关键词 语块 提高 英语写作能力 实证研究
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语块使用与口译产出关系的实证研究 被引量：46
20
作者 王文宇 黄艳 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期28-35,共8页
本研究考察语块使用与口译产出质量之间的关系。通过分析200名英语专业四年级学生的汉英口译语料,研究发现:①语块(特别是正确语块)的使用与口译成绩之间存在显著正相关,语块使用越多的学生口译成绩也越高;②不同口译水平组在正确语块... 本研究考察语块使用与口译产出质量之间的关系。通过分析200名英语专业四年级学生的汉英口译语料,研究发现:①语块(特别是正确语块)的使用与口译成绩之间存在显著正相关,语块使用越多的学生口译成绩也越高;②不同口译水平组在正确语块的使用上存在显著差异,特别是在与口译场景相关的套话、机构名、中国特色词及一些常用短语的使用上,口译水平越高的学生掌握的语块越多、语块运用能力也越强;③不同口译水平组在错误语块的总数上无显著差异,但进一步分析显示,随着口译水平的提高,语法错误型语块的出现频率有所减少,而搭配不当型语块的出现却有所增加。基于以上结果,建议在口译教学中增加语块教学内容,通过提高学生的语块运用能力促进其口译产出。 展开更多
关键词 语块 汉英口译 口译水平
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