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题名唐王昌龄“意境”说的佛学解
被引量：19
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作者
王振复
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机构
复旦大学中文系
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出处
《复旦学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006年第2期94-101,共8页
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文摘
学界关于唐人王昌龄的“意境”说,一向歧义互见,争论不断。本文试从佛学角度加以解读,认为王昌龄“意境”说,是其“诗有三境”说之最重要的思想成果。而其“诗有三境”说,主要由熔裁佛学“三识性”而来。所谓“诗有三境”,指诗有三种审美心灵品格与境界。从佛教美学角度分析,所谓“物境”、“情境”,仅“物累”、“情累”而已。惟有“意境”作为“真”境,才是无悲无喜、无善无恶、无染无净、无死无生之空灵的一种“元美”境界,在本体上,“意境”趋转于空与无之际。
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关键词
王昌龄
意境
诗有三境
三识性
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Keywords
artistic conception
Wang Changling
poetry has three
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分类号
I206.2
[文学—中国文学]
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题名意境新探
被引量：1
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作者
陈良运
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出处
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》
1984年第2期27-35,共9页
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文摘
意境,是中国文学艺术理论中一个重要的审美概念。诗讲意境,散文也讲意境,音乐、舞蹈、绘画无不讲究意境(绘画或称画境,音乐或称乐境)。大凡运用形象思维进行创作的作家艺术家,无不在自己的作品中追求意境美,否则,便失去了艺术创作的价值。意境这一概念,始见于相传为唐朝王昌龄所作《诗格》,他说诗有三境:物境、情境、意境。王昌龄之后的中、晚唐诗人和评论家(如释皎然)又把物境称为“实境”。
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关键词
晚唐诗人
《诗格》
皎然
绘画美
物境
诗有三境
主观情意
造境
胸中之竹
诗中有画
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分类号
I2
[文学—中国文学]
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题名诗歌教学要重“意境”
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作者
任淑荣
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出处
《绥化学院学报》
1992年第1期37-38,共2页
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文摘
一、诗歌教学要抓住“意境”诗歌的生命在于“意境”,“意境”一般是指诗歌等体裁的文艺作品中所描绘的生活图景和作者思想感情交融一致所形成的一种艺术境界,而作者的旨意就寓于这艺术“意境”之中,这种艺术意境能引发读者葱笼的想象并能在思想感情上受到熏陶。毫无疑问,我们在诗歌教学中,就要注意将这种意境突现出来,从而使学生在心、智两方面得到提高。
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关键词
诗歌教学
学生品味
作者思想感情
诗有三境
独特感受
方塘
千山鸟飞绝
为有源头活水来
美育作用
半亩
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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题名识别“意象”与“意境”,提高诗歌鉴赏能力
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作者
钟时珍
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出处
《青苹果》
2008年第12期4-5,共2页
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文摘
诗歌鉴赏能力的培养是中学语文教学中的重要环节,其中诗歌的意象与意境是鉴赏的重点,但在具体的鉴赏活动中,同学们常常会混淆这两个概念。那么意象和意境是否同一概念?它们之间有无区别?笔者认为有必要加以辨析。我们先来看看几本工具书对这两个概念的解释。
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关键词
诗歌鉴赏
学语文
同一概念
诗有三境
禹锡
艺术氛围
《再别康桥》
《诗格》
汉语大词典
南宋诗人
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名浅析中国水彩画的诗意美
被引量：1
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作者
李婧佳
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机构
哈尔滨师范大学
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出处
《艺术科技》
2014年第10期78-78,共1页
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文摘
中国文化历来诗画相通,古人常以"诗是无形画,画是有形诗"来形容诗与画的关系,这种诗与画的内在联系,正是中国水彩画在表现意境方面的突出特征。中国水彩画具有十分迷人的艺术魅力,它清爽神俊,浓淡相宜,画质透明,不仅具备潇洒风雅的诗的格调,而且富有水乳交融的诗的风韵。1中国水彩画的诗意气质唐代诗人王昌龄认为诗有三境:物境、情境和意境,三境俱佳者乃为好诗。东汉画家王延寿在著名的《鲁灵光殿赋》
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关键词
中国水彩画
鲁灵光殿赋
水彩画家
诗意美
诗有三境
神俊
水彩画艺术
王延寿
黄铁山
中国古代诗词
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分类号
J215
[艺术—美术]
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题名初中历史情境教学法探究
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作者
刘海荣
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机构
江苏省滨海县临淮初级中学
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出处
《学子（理论版）》
2016年第9期29-29,共1页
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文摘
情境教学能创设愉悦乐学的氛围,放飞学生的思维,点燃学生的智慧之火,让他们在猜测、想象、表达、质疑中丰富知识结构。本文主要阐述了情境教学法的实施原则,以及情境教学的有效策略。王昌龄在《诗格》中提到"诗有三境",包括物境、情境、意境。情境教学,是对烦琐、呆板、低效教学的批判,是以情为纽带、以"美"为突破、以"思"为根本,营造和谐、民主的师生关系,创造愉悦的学习氛围,点燃学生智慧的火花,
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关键词
情境教学法
初中历史
《诗格》
诗有三境
实施原则
低效教学
知识结构
乐学
师生关系
物境
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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