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绥德方言“家”的用法、来源及语法化 被引量:8
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作者 黑维强 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第2期110-120,共11页
绥德方言"家"的用法比较丰富,与北京话不同的是可以用来表示类别、时间、方式、状态、语气与作话题标记等。从历时角度看,现代汉语方言"家"的用法大多数在古代文献中已经出现,与绥德方言相关的用法有的可以追溯到... 绥德方言"家"的用法比较丰富,与北京话不同的是可以用来表示类别、时间、方式、状态、语气与作话题标记等。从历时角度看,现代汉语方言"家"的用法大多数在古代文献中已经出现,与绥德方言相关的用法有的可以追溯到上古时期,有的产生于宋元时期。"家"在古代文献中有不同写法,主要有"价""贾""介""假""口叚""加"等。不同的写法,有的是因为用法与最初意义有较大距离,如"价""介";有的是同音字,如"贾""假""口叚""加"。有的是地域因素引起的。 展开更多
关键词 绥德方言 “家” 词语用法 词语来源 语法化
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试谈文言文教学存在的问题和对策 被引量:5
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作者 钟春晓 《现代语文(中旬.教学研究)》 2006年第10期43-44,共2页
关键词 教学存在 文言文 古汉语语法 学生因素 现代汉语语法 词语用法 畏难情绪 第二外语
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交际教学法在中学英语教学中的运用 被引量:3
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作者 廉梅 《教学与管理(理论版)》 2008年第8期134-135,共2页
一、交际教学法的特点不同的教学法具有不同的优势,也有各自的不足。当今流行最广的教学法是交际教学法(the Communicative Approach)。交际教学法创建于20世纪70年代初期。经过20多年的发展,交际教学法已逐渐成为一种教学界普遍认... 一、交际教学法的特点不同的教学法具有不同的优势,也有各自的不足。当今流行最广的教学法是交际教学法(the Communicative Approach)。交际教学法创建于20世纪70年代初期。经过20多年的发展,交际教学法已逐渐成为一种教学界普遍认同的教学方法。其核心是要把语言作为一种交际工具来教,来学,来使用,不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标,而是要使学生能用所学的语言与人交流,获取信息,形成交际能力。 展开更多
关键词 交际教学法 中学英语教学 语言教学 教学方法 交际工具 词语用法 语法规则
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对外汉语教材生词英译存在的问题分析 被引量:2
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作者 薛秋宁 《海外华文教育》 2005年第1期61-66,共6页
对外汉语教材中的词语是学生掌握汉语词汇的主要依据,因此,其英文译注必须释义准确并具有用法指导性,即能忠实再现被译词的意义,有助于理解被译词在课文语境中的意义,同时提供词语用法方面的指导性信息。本文列举教材中词语英译注中存... 对外汉语教材中的词语是学生掌握汉语词汇的主要依据,因此,其英文译注必须释义准确并具有用法指导性,即能忠实再现被译词的意义,有助于理解被译词在课文语境中的意义,同时提供词语用法方面的指导性信息。本文列举教材中词语英译注中存在的问题,同时提出一些改进的建议。 展开更多
关键词 对外汉语教材 英译 词语用法 译注 列举 汉语词汇 忠实 指导性 课文 学生
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英语词语用法的情感意义 被引量:2
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作者 肖唐金 《金筑大学学报(综合版)》 1999年第1期102-104,共3页
情感意义的概念 情感意义,也称外延(Connotation),是指词语的心理意义或联想意义。情感意义往往不是光从词典上可以查找出来,它来源于语境(con-text),与应用者的目的有密切关系。
关键词 情感意义 词语用法 联想意义 语境 心理意义 词典 英语 密切关系 外延 语言学家
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扩大词典功能刍议 被引量:1
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作者 闵龙华 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 1993年第3期99-101,共3页
以往出版的一些词典,大都不标词性,释义不分词与非词,不讲词语用法,因此,尽管有注音、释义,读者查阅后往往仍不能正确地掌握词语的使用方法。近年来虽然也出版了一些讲用法的词典,如《现代汉语八百词》、《动词用法词典》、《形容词用... 以往出版的一些词典,大都不标词性,释义不分词与非词,不讲词语用法,因此,尽管有注音、释义,读者查阅后往往仍不能正确地掌握词语的使用方法。近年来虽然也出版了一些讲用法的词典,如《现代汉语八百词》、《动词用法词典》、《形容词用法词典》等,但是,这些词典不适合一般读者使用,一是过于专门化,尽是些语法学上的名词术语;二是收词量少,想查的词好多都查不到,即使把这些词典都备齐,有些词也不见得能查到。 展开更多
关键词 词典功能 收词量 词性 释义 动词用法 词语用法 正确使用 成词 非词 名词术语
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读两部《英语惯用法大词典》 被引量:1
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作者 从莱庭 《辞书研究》 CSSCI 1998年第1期102-109,共8页
1991年,湖南师范大学出版社在出版井上义昌编著的《英美语惯用法辞典》的中译本时,呼吁“我国仁人志士”“早日奉献出我国自己编撰的《英美语惯用法辞典》”。可喜可贺的是,几年后,笔者案头便先后出现了两部同名的《英语惯用法... 1991年,湖南师范大学出版社在出版井上义昌编著的《英美语惯用法辞典》的中译本时,呼吁“我国仁人志士”“早日奉献出我国自己编撰的《英美语惯用法辞典》”。可喜可贺的是,几年后,笔者案头便先后出现了两部同名的《英语惯用法大词典》:一部是吕志士、袁锡兴编,... 展开更多
关键词 《大词典》 习惯用法 同义词词典 英语用法 词语用法 词条 牛津英语 修辞 文体 普通词
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试论中国古钱的计量方式——短陌 被引量:1
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作者 尉亚春 《新疆钱币》 2006年第3期30-34,共5页
陌是中国古代计算钱币数量的单位:一百文(枚)钱称为一陌钱或是足陌钱。不足一百文的钱称为短陌钱。超过习惯(平均)的短陌数又不足一百文的钱称为长钱。东晋时期著名道士葛洪在其《抱朴子》卷六《微旨》中称:“借人长钱,还人短陌... 陌是中国古代计算钱币数量的单位:一百文(枚)钱称为一陌钱或是足陌钱。不足一百文的钱称为短陌钱。超过习惯(平均)的短陌数又不足一百文的钱称为长钱。东晋时期著名道士葛洪在其《抱朴子》卷六《微旨》中称:“借人长钱,还人短陌。”这是关于“长钱”、“短陌”词语用法的比较早的记录。另外,在收支记帐、统计时,还有把不足一百文的钱当作一百文的钱,把不足一千文的钱当作一千文的钱的数据处理办法。借人多钱而还人少钱,以不足抵足额。短陌这种独特的计量方式,诞生于魏晋、成熟于隋唐、鼎盛于两宋,一直延续到清末,长达一千六百年,是中国钱币史上引人注目的奇怪现象。我国著名钱币学家彭信威、汪圣铎等先生都对此做过专门的有益的研究。 展开更多
关键词 中国古代 计量方式 古钱 《抱朴子》 东晋时期 词语用法 数据处理 钱币学家
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关于too,also用于否定句 被引量:1
9
作者 但汉源 《外国语》 1983年第3期31-34,共4页
英语副词too和also在表示“也”、“还”等意义时,不少词典都说只能用于肯定句,而不能用于否定句。如《新英汉词典》注释为“用于肯定句”,“否定句用either”;《简明英汉词典》在词语用法辨异时指出,“在否定的陈述句不说‘not…also’... 英语副词too和also在表示“也”、“还”等意义时,不少词典都说只能用于肯定句,而不能用于否定句。如《新英汉词典》注释为“用于肯定句”,“否定句用either”;《简明英汉词典》在词语用法辨异时指出,“在否定的陈述句不说‘not…also’,也不说‘not…too’,而说‘not…either’或‘neither’.”;《英语常用词用法词典》在讲解also与too的用法时,说前者“只能用在肯定句中”。 展开更多
关键词 肯定句 新英汉词典 句子类型 陈述句 英语教材 词语用法 常用词 副词 否定句 现代英语
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对英语专业四、八级考试的几点思考 被引量:1
10
作者 洪岗 《外语测试与教学》 2012年第4期3-4,共2页
高校英语专业四、八级考试自1992年实行至今已有20年的历史。四、八级考试大纲明确指出:考试的目的在于全面检查英语专业的学生是否达到《高等学校英语教学大纲》(以下简称《大纲》)所规定的各项要求。英语专业四级考试主要考核学生... 高校英语专业四、八级考试自1992年实行至今已有20年的历史。四、八级考试大纲明确指出:考试的目的在于全面检查英语专业的学生是否达到《高等学校英语教学大纲》(以下简称《大纲》)所规定的各项要求。英语专业四级考试主要考核学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度,既测试学生的综合能力, 展开更多
关键词 英语专业四级考试 八级考试 英语教学大纲 综合能力 《大纲》 高等学校 考试大纲 词语用法
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减少高中生中式英语的实践探索 被引量:1
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作者 金丽柰 应玉璐 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第7期31-36,共6页
一、引言 一般意义上,中式英语可以理解为受汉语干扰产生的不符合英语语言习惯的英语。它的句子模式和词语用法都深深地受到汉语的影响。中式英语最大的特点便是以中文为基础进行英语的理解(朱霞、占晓春,2015)。这种半英半汉,甚... 一、引言 一般意义上,中式英语可以理解为受汉语干扰产生的不符合英语语言习惯的英语。它的句子模式和词语用法都深深地受到汉语的影响。中式英语最大的特点便是以中文为基础进行英语的理解(朱霞、占晓春,2015)。这种半英半汉,甚至不英不汉的英语,不光可笑,而且会阻碍英语交流的顺利进行。正确地认识中式英语,利用其特点,规避其负面影响,有的放矢地对高中生进行写作教学,对提高高中生写作水平有重要意义。 展开更多
关键词 中式英语 高中生 实践探索 汉语干扰 写作教学 语言习惯 词语用法 英语交流
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Units 8—10解题分析
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《文理导航》 2008年第Z2期49-52,共4页
关键词 解析 目的状语 题意 词语用法 及物动词 固定搭配 表示 解题分析 修饰 词语辨析
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试论介词的用法
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作者 顾骁南 《辽宁财专学报》 2004年第2期40-41,共2页
本文详细介绍了介词间的区别以及相同动词、相同形容词及相同名词与不同的介词搭配之间存在的差别。
关键词 介词短语 英语教学 词语用法 词语搭配
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英语的用法与用法问题
14
作者 从莱庭 《江苏外语教学研究》 1998年第2期58-62,共5页
(一)何为用法与用法问题英语的用法(usage)是大家似曾熟悉但也许又有点儿说不太清楚的问题。关于语言的用法,早在十六世纪,昆提连(Quintilian)就作了比较明确的描述:"语言建筑在推理、传统、权威与用法之上";"用法是讲... (一)何为用法与用法问题英语的用法(usage)是大家似曾熟悉但也许又有点儿说不太清楚的问题。关于语言的用法,早在十六世纪,昆提连(Quintilian)就作了比较明确的描述:"语言建筑在推理、传统、权威与用法之上";"用法是讲话的最可靠的依据,我们应将语言看成是打上公共印记的钱钞";"因此我将把语言中的用法界定为公认的受教育者的实践,正如把我们的生活方式界定为公认的受教育者的实践一样"。《语言与语言学词典》给用法下了这样的定义:" 展开更多
关键词 词语用法 社会语言学 英语用法 当代英语 规定主义 十六世纪 受教育者 问题 语言发展 生活方式
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英语词语用法辨释(一)
15
作者 李筱菊 《现代外语》 1979年第3期11-13,10,共4页
1965年上海教育出版社曾向中山大学外语系约稿编写出版《英语词语用法辨释》一书。编写宗旨是针对国内中学英语教师的需要,辨释中国学生容易混淆的英语词语。当时编写人根据向全国各地中学教师寄发的调查表选定了需要辨释的词语组,并着... 1965年上海教育出版社曾向中山大学外语系约稿编写出版《英语词语用法辨释》一书。编写宗旨是针对国内中学英语教师的需要,辨释中国学生容易混淆的英语词语。当时编写人根据向全国各地中学教师寄发的调查表选定了需要辨释的词语组,并着手写了部分初稿。后来工作中断。现鉴于社会上的需要,拟继续进行这一工作。为此本刊自本期起增辟一栏,每期刊出一至二组词语。加以辨释的不限于单词,有时也包括片语或句型。每组末尾附练习,练习答案见同期末页。 展开更多
关键词 词语用法 英语词语 中学英语教师 中国学生 辨释 教育出版社 过去分词 外语系 句型 片语
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On Teaching English Vocabulary
16
《黄冈师专学报》 1995年第4期23-28,共6页
不少的学生对相关英语词语的用法混淆不清,这在一定的程度上归咎于传统教学法。本文分析了翻译法、听说法、结构法在英语词汇教学方面的局限性,探讨了词汇教学的一些可行的途径,指出英语词汇教学不仅要讲授词形词义,更重要的是要创... 不少的学生对相关英语词语的用法混淆不清,这在一定的程度上归咎于传统教学法。本文分析了翻译法、听说法、结构法在英语词汇教学方面的局限性,探讨了词汇教学的一些可行的途径,指出英语词汇教学不仅要讲授词形词义,更重要的是要创造其实的语境和情景,让学生在实际交际中学习和习得词语,从而提高运用词语的能力。 展开更多
关键词 英语教学 词汇教学 词语用法 情景教学 词语搭配 语义分析
全文增补中
中考相似易混词语例析
17
作者 徐晓丽 《初中生之友(学习号)(下)》 2013年第12期36-41,共6页
历年的中考试题中,命题者总免不了要命制一些相似词语用法的考题,这些题目的选项用法极为相似,很多同学因为没有真正弄懂就贸然猜选答案,结果是错误百出,丢分严重。
关键词 中考试题 易混词语 相似 例析 词语用法 命题者 考题 命制
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关于《现代汉语词典》的再评论
18
作者 沈燕 林立 《编辑之友》 北大核心 1995年第6期51-53,共3页
关于《现代汉语词典》的再评论沈燕,林立【上海】编者按:本刊已经发过几篇对《现代汉语词典》的批评文章,这里再发两篇。对这样一本发行量最大、影响最广的汉语工具书的评论,其目的绝不只是就这本词典找些毛病──其实,这些毛病由... 关于《现代汉语词典》的再评论沈燕,林立【上海】编者按:本刊已经发过几篇对《现代汉语词典》的批评文章,这里再发两篇。对这样一本发行量最大、影响最广的汉语工具书的评论,其目的绝不只是就这本词典找些毛病──其实,这些毛病由于历史的或其他的原因也是难免的──... 展开更多
关键词 《现代汉语词典》 词语注释 词语用法 构词法 语序 虚词 词性标注
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初二英语Units 18-20近义词语用法辨析
19
作者 许宏 《中学生英语(初中版)》 2002年第5期12-13,共2页
take和bring可以看作反义词。take指把人或物从说话人的地方带到别的地方去。意为“从这里带去、带走”。bring指把人或物从别处带到说话人所在的地方,意为“从别处拿来、带来”。例如:
关键词 说话人 反义词 近义词 词语用法 辨析 初二 地方
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人教社新编高二《英语》下册同步辅导(Units13~15)
20
作者 彭昆湘 《中学英语园地(高二版)》 2005年第4期28-44,共17页
关键词 同步辅导 《英语》 人教社 下册 高二 新编 词语用法
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