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语音意识训练对英语学习者词汇认读影响的实验研究 被引量：33
1
作者 李光泽 董燕萍 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第1期59-63,126,共5页
本研究运用语音意识干预五步法和不对等控制组前后测实验设计,以初中一年级英语学习者为实验对象进行了为期8周的语音意识训练,主要考察语音意识训练对词汇认读能力的影响。实验结果表明:1)语音意识训练明显强化了英语学习者自身的语音... 本研究运用语音意识干预五步法和不对等控制组前后测实验设计,以初中一年级英语学习者为实验对象进行了为期8周的语音意识训练,主要考察语音意识训练对词汇认读能力的影响。实验结果表明:1)语音意识训练明显强化了英语学习者自身的语音意识;2)语音意识训练明显促进了英语学习者词汇认读水平的提升;3)不同阅读水平英语学习者都能够从语音意识训练中获益,阅读困难学习者是最大的受益者。 展开更多
关键词 语音意识 英语学习者 词汇认读
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小学英语阅读教学内容体系的确立与实施初探 被引量：8
2
作者 杜新秀 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2008年第1期58-60,共3页
本文在研究国外相关教学成果基础上,提出了适合我国教学实际的小学英语阅读教学内容体系。认为小学英语阅读教学内容可以从词汇认读教学和语言理解教学两大方面进行,其中词汇认读关注规则词汇、不规则词汇和高频率词汇的教学,语言理解... 本文在研究国外相关教学成果基础上,提出了适合我国教学实际的小学英语阅读教学内容体系。认为小学英语阅读教学内容可以从词汇认读教学和语言理解教学两大方面进行,其中词汇认读关注规则词汇、不规则词汇和高频率词汇的教学,语言理解则主要从背景知识、文本知识和语法知识方面对学生进行基础性的教学。通过上述内容的教学,可以使小学生获得初步的英语阅读能力,打下阅读的基础。 展开更多
关键词 小学英语 词汇认读 语言理解 阅读教学内容
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依据预示性理论,分析小学英语课堂中的词汇认读障碍
3
作者 曾正平 《教师》 2021年第21期45-46,共2页
在词汇认读领域,预示性是关于学习者与环境要素之间的互存和匹配关系。在英语课堂上运用预示性理论,有助于教师反思学生在课堂上的认读问题,追寻学生认读障碍的根源。文章结合教学实例,从预示性的视角分析小学英语课堂中“错位匹配关系... 在词汇认读领域,预示性是关于学习者与环境要素之间的互存和匹配关系。在英语课堂上运用预示性理论,有助于教师反思学生在课堂上的认读问题,追寻学生认读障碍的根源。文章结合教学实例,从预示性的视角分析小学英语课堂中“错位匹配关系”“虚位匹配关系”“缺位匹配关系”三类认读障碍,提出了在小学英语教学中运用预示性预防和减少学生认读障碍的策略。 展开更多
关键词 语言生态学 预示性 小学英语 词汇认读
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遵循规律 培养能力——小学英语高段词汇认读能力培养之我见
4
作者 郁丽华 《名师在线》 2017年第2期76-77,共2页
在小学英语教学中,如何有效地培养学生的词汇认读能力呢?就这个问题,我认为,遵循学生的认知发展规律,循序渐进地引导学生发现认、主动认、自主认,是词汇认读教学的关键。在如下的教学探索中,我将直指高段学生的词汇认读教学,分享自己几... 在小学英语教学中,如何有效地培养学生的词汇认读能力呢?就这个问题,我认为,遵循学生的认知发展规律,循序渐进地引导学生发现认、主动认、自主认,是词汇认读教学的关键。在如下的教学探索中,我将直指高段学生的词汇认读教学,分享自己几点教学浅见。 展开更多
关键词 小学英语 高段英语 词汇认读教学
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