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题名论大学生英语阅读过程中的词汇附带习得
被引量：20
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作者
刘伯茹
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机构
浙江林学院外国语学院
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出处
《重庆交通学院学报（社会科学版）》
2004年第3期109-112,共4页
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文摘
分析了词汇附带习得理论及学生词汇附带习得的效率及其原因,提出了大学英语教学中,教师应如何利用阅读材料培养学生有效的词汇处理策略,使其尽快达到二语阅读的词汇临界水平,为学生在阅读活动中更好地附带习得词汇创造前提条件。
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关键词
词汇附带习得
词汇临界水平
词汇处理策略
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Keywords
incidental vocabulary learning
the threshold level
vocabulary strategy
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分类号
H313
[语言文字—英语]
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题名试析大学英语学生词汇附带习得的效率
被引量：2
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作者
刘伯茹
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机构
浙江林学院外国语学院
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出处
《琼州大学学报》
2004年第3期33-36,共4页
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文摘
本文论述在大学英语教学中,学生有限的词汇量及自主学习能力使得词汇附带习得的效率受到很大制约,因而教师应充分发挥其导学与助学的作用,通过对阅读材料、目标和任务等的选择和设计,提高学生的生词意识,加强对学生词汇学习方法的指导和训练,积极为阅读过程中词汇附带习得的发生创造前提条件。
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关键词
词汇附带习得
词汇临界水平
词汇处理策略
大学
英语教学
阅读障碍
教师
阅读材料
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Keywords
incidental vocabulary learning,the threshold level,vocabulary strategies
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名英语阅读中的生词或难词处理策略
被引量：5
- 3
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作者
吴琨
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机构
首都经济贸易大学外语系
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出处
《首都经济贸易大学学报》
CSSCI
北大核心
2010年第6期118-119,共2页
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文摘
本文意在探索外语学习者在英语阅读中遇到生词或难词时的词汇处理策略。阅读理解离不开词汇知识,而学习者有限的词汇量及处理策略的缺乏会阻碍阅读理解并进而影响阅读能力的提高。词汇处理策略作为词汇知识的重要组成部分在阅读中起了极其重要的作用,掌握并有效利用这些策略可以帮助学习者扫除阅读中的最主要障碍——词汇障碍。因此我们在文中着重探讨了三个主要策略:猜词、查字典和忽略。
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关键词
词汇处理策略
猜词
线索
查字典
忽略
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分类号
H315.9
[语言文字—英语]
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题名非英语专业学生英语阅读中生词处理策略调查研究
被引量：1
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作者
阮小燕
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机构
湖北工程学院外国语学院
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出处
《高等函授学报（自然科学版）》
2013年第1期59-61,共3页
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文摘
通过英语阅读练习和问卷,调查了本科二年级非英语专业学生英语阅读中生词处理策略使用情况。结果表明:被试在英语阅读中能够运用猜测、查字典、忽略和询问他人等策略解决生词问题,其中猜测策略使用最频繁,其它3项策略,尤其是询问他人策略,使用频率相对较低。这说明学习者尽管运用了各种策略,但具体使用时选择比较单一,学习者的词汇学习观念和策略均有待转变和提高。
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关键词
词汇处理策略
猜测
忽略
查字典
询问
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名英语阅读中的词汇处理策略探析
- 5
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作者
梁端俊
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机构
滁州学院外语系
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出处
《文教资料》
2006年第18期112-113,共2页
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文摘
在英语阅读中,二语/外语学习者往往会遇到三种词:熟词、半生不熟词和生词。阅读时他们应根据不同的阅读目的,对这三类词分别采取不同的处理策略。
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关键词
阅读
词汇处理策略
阅读目的
英语学习者
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名英语词汇处理策略对语篇理解影响的研究
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作者
陆彦
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机构
广东女子职业技术学院
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出处
《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》
2010年第8期146-147,共2页
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文摘
针对大学生英语阅读课中突显的词汇困难现状,改变以往的生词由学生自学的方式为教师指导下的词汇学习,对运用策略学习词汇后再完成阅读理解教学模式展开有益的探索和实践。
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关键词
英语词汇
词汇处理策略
英语语篇
理解
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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