目的探讨职业性噪声聋诊断存在问题。方法回顾性分析2015年在深圳市职业病防治院申请职业性噪声聋诊断的164例病例资料。结果确诊为职业性噪声聋的有60例,确诊率为36.6%。104例未确诊职业性噪声聋的主要原因是:较好耳听阈加权值<26 d...目的探讨职业性噪声聋诊断存在问题。方法回顾性分析2015年在深圳市职业病防治院申请职业性噪声聋诊断的164例病例资料。结果确诊为职业性噪声聋的有60例,确诊率为36.6%。104例未确诊职业性噪声聋的主要原因是:较好耳听阈加权值<26 d B(37/104),噪声作业工龄<3年(29/104),主客观听力检查结果不相符(27/104),双耳高频平均听阈<40 d B(7/104),噪声作业强度<85 d B(A)(4/104)。164例病例中,有149例(90.9%)分别经市、区、街道三级职业健康体检机构报告为"疑似职业性噪声聋",最终经医学观察有55例确诊为职业性噪声聋,职业性噪声聋诊断符合率为36.9%,不同级别职业健康体检机构职业性噪声聋诊断符合率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论客观听力检查是鉴别夸大聋和伪聋的有效手段;应重视劳动者噪声聋诊断相关知识宣传教育,减少职业健康检查和职业病诊断夸大聋病例出现。展开更多
目的:探究中医诊断学实践教学中临床思维能力的培养。方法:选取我校 2022 级中医学专业两个班级分别作为研究对象,一个班级作为 A 组,共有 81 人,实施传统教学方法;另一个班级作为 B 组,共有 82人,实施中医诊断实践教学模式,对比两组学...目的:探究中医诊断学实践教学中临床思维能力的培养。方法:选取我校 2022 级中医学专业两个班级分别作为研究对象,一个班级作为 A 组,共有 81 人,实施传统教学方法;另一个班级作为 B 组,共有 82人,实施中医诊断实践教学模式,对比两组学生应用不同教学模式的差异性及试卷考核结果。结果:在优良率方面,B 组的 95.12% 高于 A 组的 82.72%。在考核成绩方面,B 组总分的(93.84±4.69)高于 A 组(83.42±5.72),且在病例考核、四诊技能考核、普通理论考核、辨证考核等方面存在差异,而在问卷星考核、平时考核则无显著差异。结论:对中医专业学生培养时,中医诊断学实践教学具有重要意义,可有效提升学生临床思维能力,强化学生对相关知识的掌握情况等,有利于学生更好地参与医疗临床工作。展开更多
文摘目的探讨职业性噪声聋诊断存在问题。方法回顾性分析2015年在深圳市职业病防治院申请职业性噪声聋诊断的164例病例资料。结果确诊为职业性噪声聋的有60例,确诊率为36.6%。104例未确诊职业性噪声聋的主要原因是:较好耳听阈加权值<26 d B(37/104),噪声作业工龄<3年(29/104),主客观听力检查结果不相符(27/104),双耳高频平均听阈<40 d B(7/104),噪声作业强度<85 d B(A)(4/104)。164例病例中,有149例(90.9%)分别经市、区、街道三级职业健康体检机构报告为"疑似职业性噪声聋",最终经医学观察有55例确诊为职业性噪声聋,职业性噪声聋诊断符合率为36.9%,不同级别职业健康体检机构职业性噪声聋诊断符合率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论客观听力检查是鉴别夸大聋和伪聋的有效手段;应重视劳动者噪声聋诊断相关知识宣传教育,减少职业健康检查和职业病诊断夸大聋病例出现。
文摘目的:探究中医诊断学实践教学中临床思维能力的培养。方法:选取我校 2022 级中医学专业两个班级分别作为研究对象,一个班级作为 A 组,共有 81 人,实施传统教学方法;另一个班级作为 B 组,共有 82人,实施中医诊断实践教学模式,对比两组学生应用不同教学模式的差异性及试卷考核结果。结果:在优良率方面,B 组的 95.12% 高于 A 组的 82.72%。在考核成绩方面,B 组总分的(93.84±4.69)高于 A 组(83.42±5.72),且在病例考核、四诊技能考核、普通理论考核、辨证考核等方面存在差异,而在问卷星考核、平时考核则无显著差异。结论:对中医专业学生培养时,中医诊断学实践教学具有重要意义,可有效提升学生临床思维能力,强化学生对相关知识的掌握情况等,有利于学生更好地参与医疗临床工作。
