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不同铁制剂对石灰性土壤条件下猕猴桃缺铁黄化的矫治效果 被引量：31
1
作者 王光州 韩慧韬 +2 位作者 车金鑫 张向东 翟丙年 《果树学报》 CAS CSCD 北大核心 2011年第1期61-65,共5页
为明确陕西杨凌渭河滩地猕猴桃出现黄化现象的原因,通过对喷施铁制剂矫正效果的比较,筛选出理想的铁制剂用于果树缺铁黄化病防治。以陕西杨凌西桥村出现缺铁黄化的猕猴桃园为研究对象,采用土壤诊断和叶片诊断等方法确定黄化的原因,并以... 为明确陕西杨凌渭河滩地猕猴桃出现黄化现象的原因,通过对喷施铁制剂矫正效果的比较,筛选出理想的铁制剂用于果树缺铁黄化病防治。以陕西杨凌西桥村出现缺铁黄化的猕猴桃园为研究对象,采用土壤诊断和叶片诊断等方法确定黄化的原因,并以清水为对照,喷施不同铁制剂(硫酸亚铁、柠檬酸铁、复合氨基酸铁、乳酸亚铁和腐殖酸铁)进行矫治,检测其对猕猴桃叶片叶绿素和有效铁含量及果实品质的影响。结果表明,猕猴桃黄化原因不仅仅是由于土壤有效铁含量低,还与植株吸收能力不同有关。由于植株过多吸收P、K、Zn、Mn等元素,引起养分不平衡而导致对铁吸收产生拮抗作用也是产生缺铁黄化的原因之一。不同铁制剂对猕猴桃黄化的矫治效果有差异,其中以柠檬酸铁和复合氨基酸铁的处理效果最好,显著提高了猕猴桃叶片的叶绿素和有效铁含量以及果实中维生素C、可溶性固形物、全铁的含量,有效改善了果实品质。在供试的几种铁制剂中,柠檬酸铁和复合氨基酸铁是矫治果树缺铁黄化的最理想制剂。 展开更多
关键词 猕猴桃 缺铁黄化 诊断与矫治 铁制剂
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大棚油桃缺铁黄化的诊断与矫治 被引量：9
2
作者 任玉芳 蒋乐 翟丙年 《西北农林科技大学学报（自然科学版）》 CSCD 北大核心 2009年第6期99-104,共6页
【目的】明确陕西杨凌大棚油桃出现黄化现象的原因,通过对喷施铁制剂矫正效果的比较,筛选出理想的铁制剂用于果树缺铁黄化病防治。【方法】以陕西杨凌穆家寨发生黄化的大棚油桃为研究对象,采用土壤诊断和叶片诊断等方法确定黄化病的原因... 【目的】明确陕西杨凌大棚油桃出现黄化现象的原因,通过对喷施铁制剂矫正效果的比较,筛选出理想的铁制剂用于果树缺铁黄化病防治。【方法】以陕西杨凌穆家寨发生黄化的大棚油桃为研究对象,采用土壤诊断和叶片诊断等方法确定黄化病的原因,并以清水为对照喷施不同铁制剂(FeSO4、EDTA-Fe、柠檬酸-Fe、腐殖酸-Fe和复合氨基酸-Fe)进行矫治,检测其对油桃叶片叶绿素和有效铁含量及光合作用指标的影响。【结果】油桃黄化的原因是缺铁;不同的铁制剂对油桃黄化的矫治效果有差异,其中以EDTA-Fe、柠檬酸-Fe和复合氨基酸-Fe的处理效果最好,显著提高了油桃叶片的叶绿素和有效铁含量,提高了油桃的净光合速率、单叶水分利用效率和RuBP羧化酶效率。【结论】柠檬酸-Fe和复合氨基酸-Fe是矫治油桃缺铁黄化经济的铁制剂。 展开更多
关键词 大棚油桃 黄化 诊断与矫治 铁制剂
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不同铁配方对葡萄缺铁黄化的防治效果 被引量：4
3
作者 尚雁鸿 韩江霞 魏鹏 《吉林农业科学》 CSCD 北大核心 2014年第3期71-73,共3页
为明确银川地区葡萄出现黄化现象的原因,通过对喷施不同铁制剂矫正效果的比较,筛选出理想的铁配方用于葡萄缺铁黄化病防治。以银川地区缺铁黄化的葡萄园为研究对象,采用土壤诊断和叶片诊断等方法确定黄化的原因,并以单纯喷施硫酸亚铁为... 为明确银川地区葡萄出现黄化现象的原因,通过对喷施不同铁制剂矫正效果的比较,筛选出理想的铁配方用于葡萄缺铁黄化病防治。以银川地区缺铁黄化的葡萄园为研究对象,采用土壤诊断和叶片诊断等方法确定黄化的原因,并以单纯喷施硫酸亚铁为对照,喷施不同铁制剂进行矫治,检测其对葡萄叶片叶绿素的影响。分析认为:银川地区葡萄黄化原因主要是由于土壤pH偏高,结果表明:不同铁配方对葡萄黄化的矫治效果不同,其中处理1(硫酸亚铁0.5%+柠檬酸0.1%+尿素0.3%)的效果最好,显著提高了葡萄叶片的叶绿素含量。 展开更多
关键词 葡萄 缺铁黄化 诊断与矫治 铁制剂
原文传递
三峡库区留守初中生语文学习心理关键问题诊断与矫治研究
4
作者 林辉春 何静 +3 位作者 陆云婷 朱志欣 曹桧 夏凤 《教育进展》 2023年第8期5399-5409,共11页
三峡库区留守初中生因受区域特殊性与留守身份特殊性的影响,在语文学习中存在着学习兴趣缺失、学习效率低下及学习动机缺乏等现象。针对这些现象,本文在阅读大量文献资料以及社会调研的基础上,从教育学、教育心理学、社会学角度出发,结... 三峡库区留守初中生因受区域特殊性与留守身份特殊性的影响,在语文学习中存在着学习兴趣缺失、学习效率低下及学习动机缺乏等现象。针对这些现象,本文在阅读大量文献资料以及社会调研的基础上,从教育学、教育心理学、社会学角度出发,结合问卷调查和实践经验,对其语文学习心理关键问题的本质进行了探讨,对现状进行了分析。研究发现,三峡库区留守初中生在语文学习心理方面表现出的关键问题较明显,应大力加强库区留守初中生语文学习的心理建设,特别要突出语文学科自身承载的情感教育与人文教育的作用。基于此,本文从教师、家长和学生三个主体角度出发,提出了解决三峡库区留守初中生语文学习心理关键问题的路径。以期通过研究与努力,改善库区留守初中生语文学习现状,促进学生全面健康发展。 展开更多
关键词 三峡库区 留守初中生 语文学习心理 诊断与矫治
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砀山酥梨缺铁黄化的诊断与矫治 被引量：2
5
作者 陈敏 马友福 +3 位作者 史倩蓉 杨成泉 缑耀武 徐凌飞 《果树资源学报》 2021年第6期11-16,共6页
为明确陕西蒲城砀山酥梨出现黄化现象的原因,对比不同铁制剂的不同用量对砀山酥梨的矫治效果,筛选出对砀山酥梨缺铁黄化病防治的适用量的铁制剂。以陕西蒲城县龙阳镇缺铁黄化的梨树为研究对象,通过对土壤和叶片的诊断确定发生黄化的原因... 为明确陕西蒲城砀山酥梨出现黄化现象的原因,对比不同铁制剂的不同用量对砀山酥梨的矫治效果,筛选出对砀山酥梨缺铁黄化病防治的适用量的铁制剂。以陕西蒲城县龙阳镇缺铁黄化的梨树为研究对象,通过对土壤和叶片的诊断确定发生黄化的原因,并以清水为对照,以4种不同铁制剂分4种浓度施用进行矫治,检测其对砀山酥梨叶片叶绿素和有效铁含量的影响。结果表明,砀山酥梨黄化原因不只是土壤有效铁的缺乏,也与碳酸氢根离子过高有关。不同铁制剂不同用量对砀山酥梨黄化的矫治效果有差异,在供试的几种铁制剂中,3号和4号铁制剂矫治效果较好,其中以4号铁制剂株施20 g处理效果最好,显著提高了砀山酥梨叶片的叶绿素和有效铁含量。 展开更多
关键词 砀山酥梨 缺铁黄化 诊断与矫治
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当代高中生“思维病”的哲学诊断与矫治
6
作者 陈文辉 《新课程研究（上旬）》 2014年第9期63-65,共3页
现代教育体制下的高中生,普遍缺乏哲学思考与哲学智慧,如果从哲学的视角剖析,是对自我、对世界的认知还不够。一言以蔽之,中国当代高中生普遍患上了一种缺乏哲思的“思维病”。笔者认为,普及、改革和提高对高中生的哲学教学与教育,将是... 现代教育体制下的高中生,普遍缺乏哲学思考与哲学智慧,如果从哲学的视角剖析,是对自我、对世界的认知还不够。一言以蔽之,中国当代高中生普遍患上了一种缺乏哲思的“思维病”。笔者认为,普及、改革和提高对高中生的哲学教学与教育,将是破解高中生“思维病”的关键着力点。 展开更多
关键词 高中 哲学 “思维病” 诊断与矫治
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园艺植物营养诊断与矫治课程教学模式改革与实践 被引量：1
7
作者 贾兵 郭国凌 +2 位作者 王友煜 叶振风 刘莉 《安徽农业科学》 CAS 2021年第20期273-276,282,共5页
园艺植物营养诊断与矫治是园艺、设施农业科学与工程专业实践性很强的选修课程,主要涉及园艺植物对矿质营养的需求,矿质元素的生理功能,园艺作物缺素症和过量症状及矫治方法,最终指导生产上科学、合理施肥实践。为了有效提高课堂教学和... 园艺植物营养诊断与矫治是园艺、设施农业科学与工程专业实践性很强的选修课程,主要涉及园艺植物对矿质营养的需求,矿质元素的生理功能,园艺作物缺素症和过量症状及矫治方法,最终指导生产上科学、合理施肥实践。为了有效提高课堂教学和实践教学质量,提升学生的应用能力,培养学生的创新意识,提高学生的专业技能与动手能力,通过改革教学内容和教学方式,加强实践教学的针对性和系统性,进一步挖掘课程教学的思政资源;在整个教学活动中,强化过程考核,通过课程改革与实践,使学生平均到课率、成绩合格率、满意度均有所提高,教学效果显著增强。 展开更多
关键词 园艺植物营养诊断与矫治 教学模式 改革与实践
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阅读诊断与矫治教学的初步研究
8
作者 宋秋前 叶史品 《浙江海洋学院学报（人文科学版）》 1997年第4期44-50,71,共8页
纵观世界各国阅读教学现状,人们发现其效率并不令人满意.认真考察阅读教学效率低下的原因,其中一个重要方面是阅读教学中忽视了诊断和矫治.教学实践表明,阅读不良常常始于简单的阅读学习缺陷,一个有效的阅读教学计划是建立在对阅读缺陷... 纵观世界各国阅读教学现状,人们发现其效率并不令人满意.认真考察阅读教学效率低下的原因,其中一个重要方面是阅读教学中忽视了诊断和矫治.教学实践表明,阅读不良常常始于简单的阅读学习缺陷,一个有效的阅读教学计划是建立在对阅读缺陷的持续诊断、对学生需要和能力的认真评价基础上的,只有每节课成为诊断课,在某种意义上成为矫治课,阅读失败才能预防.因此,认真研究阅读诊断与矫治教学的理论与实践具有十分重要的意义. 展开更多
关键词 阅读教学 阅读理解 阅读诊断与矫治 加工过程 模式理论 阅读能力 教学水平 学术学习时间 个别化 元认知
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生物教学中错误概念的诊断与矫治
9
作者 胡美春 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2019年第27期14-14,共1页
生物概念是自然现象在类比与例证中形成的,高中生物教学中如何使学生正确理解并熟练掌握生物概念是广大生物教师最为关注的问题。本文简单阐述了生物错误概念的形成原因,分析了生物教学中错误概念的诊断方法,从对比分析法、顺应认知法... 生物概念是自然现象在类比与例证中形成的,高中生物教学中如何使学生正确理解并熟练掌握生物概念是广大生物教师最为关注的问题。本文简单阐述了生物错误概念的形成原因,分析了生物教学中错误概念的诊断方法,从对比分析法、顺应认知法两个方面探讨了生物教学中错误概念的矫治方法,以供参考。 展开更多
关键词 生物教学 错误概念 形成原因 诊断与矫治
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