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小学低年级识字回生现象及解决路径
被引量：
2
1
作者
李爽
王安全
《佳木斯教育学院学报》
2013年第1期212-212,216,共2页
新课程改革后,小学低年级识字量增大,在识字压力增大的情况下,小学低年级学生出现了识字回生现象。本文针对识字回生现象进行了综合分析,认为出现识字回生的原因主要有:教师重识字,轻读写、识字教学模式化,缺乏创新性、学生复习巩固方...
新课程改革后,小学低年级识字量增大,在识字压力增大的情况下,小学低年级学生出现了识字回生现象。本文针对识字回生现象进行了综合分析,认为出现识字回生的原因主要有:教师重识字,轻读写、识字教学模式化,缺乏创新性、学生复习巩固方法不得当。针对识字回生现象笔者提出了通过读写结合、多元化的识字方法、优化复习巩固降低识字回生率。
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关键词
小学低年级
识字
教学
识字
回生
原文传递
小学生“识字回生”的原因分析与教学对策
被引量：
2
2
作者
张璇
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2018年第2期43-47,共5页
小学生的"识字回生"现象,是当前识字教学中教师普遍感到头疼的问题。造成小学生"识字回生"现象的成因有汉字本身、教师教学、学生学习以及教材编排四个方面。根据成因,提出了教师今后的教学对策:针对汉字学习难点,...
小学生的"识字回生"现象,是当前识字教学中教师普遍感到头疼的问题。造成小学生"识字回生"现象的成因有汉字本身、教师教学、学生学习以及教材编排四个方面。根据成因,提出了教师今后的教学对策:针对汉字学习难点,教学要有针对性;注重调动学生的"内部活动";合理使用教材,真正体现"教教材";改变观念,切实贯彻执行"认写分开,多认少写"的原则,树立"以读促识、以读促写"的理念,以及通过改善课上、课下教学方式等策略,来引领学生科学复习生字,解决小学生"识字回生"的问题。
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关键词
小学语文
识字
回生
教学对策
“部编本”教材
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职称材料
小学低年段“识字回生”的原因分析及解决路径
3
作者
唐鸽鸽
《新课程研究》
2021年第18期99-100,共2页
当前识字教学中,识字教学缺乏明确目标,教学方式单一,自主识字能力缺乏,小学生的识字普遍存在回生现象,这值得教育者思考和探究。为此,在小学识字教学实践中,笔者提出几点解决路径:精心预设识字流程,优化识字教学效果,选用多样化识字教...
当前识字教学中,识字教学缺乏明确目标,教学方式单一,自主识字能力缺乏,小学生的识字普遍存在回生现象,这值得教育者思考和探究。为此,在小学识字教学实践中,笔者提出几点解决路径:精心预设识字流程,优化识字教学效果,选用多样化识字教学模式,强化首轮识字印象,引导对所学字词及时复习、反复巩固,积极引导学生运用字词表情达意,深化认识。
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关键词
小学语文
识字
回生
教学策略
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职称材料
对识字回生现象及其转化策略的探究
4
作者
程荣
《小学生作文辅导（语文园地）》
2018年第5期75-76,共2页
小学阶段学生识字量较大，这有利于学生快速进入阅读阶段的学习，提高学生的语文素养，但也带来了一个问题，即学生对学过的字不能完全掌握，易出现“识字回生”现象，大大降低了学生识字学习的效果。对此，语文教师要给予充分的重视，...
小学阶段学生识字量较大，这有利于学生快速进入阅读阶段的学习，提高学生的语文素养，但也带来了一个问题，即学生对学过的字不能完全掌握，易出现“识字回生”现象，大大降低了学生识字学习的效果。对此，语文教师要给予充分的重视，积极探寻“识字回生”现象的转化策略，提高学生课堂识字教学的效率。本文将对“识字回生”现象及其转化的策略进行讨论。
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关键词
小学语文
识字
回生
转化策略
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职称材料
家校合作模式下有效减少小学生“识字回生”的策略探讨
5
作者
林慧琴
《西部素质教育》
2015年第3期67-67,共1页
新课程改革给我们带来机遇又带来挑战。小学语文低年段识字在新课标的大环境下出现了所谓的"识字回生"现象。如何利用家校合作来减少"识字回生"现象已成为目前一线语文教师迫切需要解决的问题。
关键词
识字
回生
低年级
小学语文课程标准
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职称材料
减少“识字回生”现象的几点思考
6
作者
李艺
《四川教育》
2019年第33期11-11,共1页
识字是小学低段语文重要的教学内容。低年级的学生识字特点是学的快,忘的也快,“识字回生”现象普遍存在。如何让刚进入校园的学生把枯燥的汉字记得清、认得牢、能正确使用,我一直在反思。一、因字而教汉字分为四类:象形字、会意字、形...
识字是小学低段语文重要的教学内容。低年级的学生识字特点是学的快,忘的也快,“识字回生”现象普遍存在。如何让刚进入校园的学生把枯燥的汉字记得清、认得牢、能正确使用,我一直在反思。一、因字而教汉字分为四类:象形字、会意字、形声字、指事字。每一类字都有各自的造字特点。根据这些特点,教师采用不同的教学方法,学生掌握了独立识字的方法,不仅学得快、记得牢,还提高了独立识字的能力。
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关键词
小学低段语文
识字
回生
独立
识字
会意字
教学方法
教学内容
指事字
学生
识字
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职称材料
题名
小学低年级识字回生现象及解决路径
被引量：
2
1
作者
李爽
王安全
机构
宁夏大学教育学院
出处
《佳木斯教育学院学报》
2013年第1期212-212,216,共2页
文摘
新课程改革后,小学低年级识字量增大,在识字压力增大的情况下,小学低年级学生出现了识字回生现象。本文针对识字回生现象进行了综合分析,认为出现识字回生的原因主要有:教师重识字,轻读写、识字教学模式化,缺乏创新性、学生复习巩固方法不得当。针对识字回生现象笔者提出了通过读写结合、多元化的识字方法、优化复习巩固降低识字回生率。
关键词
小学低年级
识字
教学
识字
回生
Keywords
low grade primary school
literacy teaching
literacy retrogradation
分类号
G620 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
小学生“识字回生”的原因分析与教学对策
被引量：
2
2
作者
张璇
机构
天津师范大学初等教育学院
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2018年第2期43-47,共5页
基金
天津市教育科学“十三五”规划课题“社会主义核心价值融入小学语文课程研究”(BE3247)
文摘
小学生的"识字回生"现象,是当前识字教学中教师普遍感到头疼的问题。造成小学生"识字回生"现象的成因有汉字本身、教师教学、学生学习以及教材编排四个方面。根据成因,提出了教师今后的教学对策:针对汉字学习难点,教学要有针对性;注重调动学生的"内部活动";合理使用教材,真正体现"教教材";改变观念,切实贯彻执行"认写分开,多认少写"的原则,树立"以读促识、以读促写"的理念,以及通过改善课上、课下教学方式等策略,来引领学生科学复习生字,解决小学生"识字回生"的问题。
关键词
小学语文
识字
回生
教学对策
“部编本”教材
Keywords
Chinese course in primary schools
literacy retrogradation
teaching countermeasures
the textbooks of“Ministry compilation"
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学低年段“识字回生”的原因分析及解决路径
3
作者
唐鸽鸽
机构
江苏省南京市游府西街西街小学浦口分校
出处
《新课程研究》
2021年第18期99-100,共2页
文摘
当前识字教学中,识字教学缺乏明确目标,教学方式单一,自主识字能力缺乏,小学生的识字普遍存在回生现象,这值得教育者思考和探究。为此,在小学识字教学实践中,笔者提出几点解决路径:精心预设识字流程,优化识字教学效果,选用多样化识字教学模式,强化首轮识字印象,引导对所学字词及时复习、反复巩固,积极引导学生运用字词表情达意,深化认识。
关键词
小学语文
识字
回生
教学策略
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对识字回生现象及其转化策略的探究
4
作者
程荣
机构
江苏省连云港市院前小学
出处
《小学生作文辅导（语文园地）》
2018年第5期75-76,共2页
文摘
小学阶段学生识字量较大，这有利于学生快速进入阅读阶段的学习，提高学生的语文素养，但也带来了一个问题，即学生对学过的字不能完全掌握，易出现“识字回生”现象，大大降低了学生识字学习的效果。对此，语文教师要给予充分的重视，积极探寻“识字回生”现象的转化策略，提高学生课堂识字教学的效率。本文将对“识字回生”现象及其转化的策略进行讨论。
关键词
小学语文
识字
回生
转化策略
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
家校合作模式下有效减少小学生“识字回生”的策略探讨
5
作者
林慧琴
机构
大岭山镇向东小学
出处
《西部素质教育》
2015年第3期67-67,共1页
文摘
新课程改革给我们带来机遇又带来挑战。小学语文低年段识字在新课标的大环境下出现了所谓的"识字回生"现象。如何利用家校合作来减少"识字回生"现象已成为目前一线语文教师迫切需要解决的问题。
关键词
识字
回生
低年级
小学语文课程标准
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
减少“识字回生”现象的几点思考
6
作者
李艺
机构
成都市成华实验小学
出处
《四川教育》
2019年第33期11-11,共1页
文摘
识字是小学低段语文重要的教学内容。低年级的学生识字特点是学的快,忘的也快,“识字回生”现象普遍存在。如何让刚进入校园的学生把枯燥的汉字记得清、认得牢、能正确使用,我一直在反思。一、因字而教汉字分为四类:象形字、会意字、形声字、指事字。每一类字都有各自的造字特点。根据这些特点,教师采用不同的教学方法,学生掌握了独立识字的方法,不仅学得快、记得牢,还提高了独立识字的能力。
关键词
小学低段语文
识字
回生
独立
识字
会意字
教学方法
教学内容
指事字
学生
识字
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学低年级识字回生现象及解决路径
李爽
王安全
《佳木斯教育学院学报》
2013
2
原文传递
2
小学生“识字回生”的原因分析与教学对策
张璇
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2018
2
下载PDF
职称材料
3
小学低年段“识字回生”的原因分析及解决路径
唐鸽鸽
《新课程研究》
2021
0
下载PDF
职称材料
4
对识字回生现象及其转化策略的探究
程荣
《小学生作文辅导（语文园地）》
2018
0
下载PDF
职称材料
5
家校合作模式下有效减少小学生“识字回生”的策略探讨
林慧琴
《西部素质教育》
2015
0
下载PDF
职称材料
6
减少“识字回生”现象的几点思考
李艺
《四川教育》
2019
0
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职称材料
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