-
题名思维品质在低年级英语课堂的渗透与培养
被引量：5
- 1
-
-
作者
戈向红
-
机构
江苏苏州市苏州大学附属学校
-
出处
《小学教学研究》
2017年第4期16-19,共4页
-
文摘
本文探讨了在小学低年段课堂教学中学生思维品质的培养策略,目的是使学生在英语学习的过程中,能够从基础的思维意识开始,一步一步走向思维品质的建立和形成。
-
关键词
设疑置问
关注意义
优化过程
准确性
深刻性
创造性
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
-
题名设疑置问 训练思维
被引量：2
- 2
-
-
作者
邵亚青
-
机构
宁波市第十五中学实验校区
-
出处
《宁波教育学院学报》
2008年第3期110-112,共3页
-
文摘
课堂提问是一种教学艺术,通过设疑置问,提高课堂教学效率,发展学生的能力,锻炼学生的思维,提升学生的素质。在数学课堂教学中,课堂提问是取得良好课堂效果的重要方面。本文总结了设置疑问的六种类型,主要有急问抢答型,质疑问难型,类比解析型,论争辨析型,启发建模型和回归本意型。
-
关键词
学生思维能力
设疑置问
学习兴趣
教学艺术
-
Keywords
the ability of students＇ thinking
raise queries
study interest
teaching art
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中地理“设疑置问”教学探微
- 3
-
-
作者
马海鹏
-
机构
甘谷县金山农业中学
-
出处
《甘肃教育》
2017年第21期119-119,共1页
-
文摘
教师自觉地运用“设疑置问”原理，對地理课堂实施有效的调控，使课堂出现张弛有度、意趣盎然的教学格局，整个教学呈现出预定的、有序的最佳状态，这是现代地理教学的显著特点之一，地理教学常用的“设疑置问”策略主要有四种：一、“捣竹节”式设问在地理教学中，教师抓住教材的重点和关键，在关节点 处设疑置问，就能把力量用在刀刃上，收到事半功倍之效。
-
关键词
地理教学
设疑置问
“捣竹节”式设问
“剥皮蛋”
-
分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
-
-
题名在语文课堂中发挥学生的主体性
- 4
-
-
作者
何正文
-
机构
循化县白庄中心学校
-
出处
《新校园（中旬刊）》
2014年第10期200-200,共1页
-
文摘
语文教学中，很多教师都很自然地将自己放在包办课堂一切事物的课堂主角的位置上。课堂上教师讲得很累，学生听得更累，课堂教学效果很差。尤其是在广大落后地区的农村学校的课堂里，语文课的教学显得很乏味。为此，我们必须改变语文课堂，使教师成为课堂的组织者，使学生成为课堂学习的主人。
-
关键词
学生主体
创新
设疑置问
多元评价
-
分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
-
