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“三步法”在《妇产科护理》教学中的应用 被引量：2
1
作者 刘勇 李艳琼 《护理研究（中旬版）》 2013年第6期1784-1785,共2页
[目的]探讨传统授课—案例分析—讨论小结(三步法)在妇产科护理教学中的应用效果。[方法]选取2009级本科护生118人为对照组,122人为观察组,对照组采用传统教学模式,观察组采用"三步法"教学模式,学期末评价两组护生学习效果。... [目的]探讨传统授课—案例分析—讨论小结(三步法)在妇产科护理教学中的应用效果。[方法]选取2009级本科护生118人为对照组,122人为观察组,对照组采用传统教学模式,观察组采用"三步法"教学模式,学期末评价两组护生学习效果。[结果]观察组护生期末考核成绩优于对照组,两组护生学习兴趣、学习压力、学习效果、综合分析能力、临床思维能力、对教学方法满意度及总分比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]"三步法"教学模式能增强护生的学习兴趣,有利于培养护生综合分析能力和临床思维能力,同时促进了教师教学水平的提高。 展开更多
关键词 妇产科护理 传统授课 案例分析 讨论小结 应用
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猪“无名高热”的临床症状分析及防治
2
作者 庄建明 《畜牧兽医科技信息》 2014年第8期67-68,共2页
“无名高热”不是一种独立存在的猪病，猪是恒温动物，在复杂多变的内外环境中，能够依靠体温调节维持恒定的体温。当机体在致因素作用下，体温调节中枢机能发生改变，产热和散热的对比关系失调，即产热增加，散热减少，而使体温升高。... “无名高热”不是一种独立存在的猪病，猪是恒温动物，在复杂多变的内外环境中，能够依靠体温调节维持恒定的体温。当机体在致因素作用下，体温调节中枢机能发生改变，产热和散热的对比关系失调，即产热增加，散热减少，而使体温升高。但单纯性体温升高与发热是不同的，所谓“高热”是指体温升高超过正常体温2℃以上，同时根据家畜体温变动特点，发热又可分为稽留热、弛张热、间歇热、回归热四种类型。而“无名高热”也是属于发热范围之内，笔者认为，它与一般常见发热症状有不同之处特点，“无名高热”呈稽留热型的高热，在抗菌素（主要青、链霉素、头孢类）药物治疗无效。 展开更多
关键词 “无名高热” 临床症状 分析 预防治疗 讨论与小结
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