作文教学中思维能力的培养 被引量：2

1

作者 余达忠 《凯里学院学报》 1995年第2期90-92,共3页

决定学生作文的三个重要因素是:内容、语言、结构.而内容是主要因素,直接决定文章的质量.决定文章内容的,是学生的认识思维能力.作文的独特、新颖、丰富、深刻,都取决于认识思维能力.这启示我们,作文教学中,教师必须重视对学生思维能力... 决定学生作文的三个重要因素是:内容、语言、结构.而内容是主要因素,直接决定文章的质量.决定文章内容的,是学生的认识思维能力.作文的独特、新颖、丰富、深刻,都取决于认识思维能力.这启示我们,作文教学中,教师必须重视对学生思维能力的培养,尤其是高中学生,具备了基本的语言表达、观察组织、布局谋篇能力之后,培养认识思维能力尤为重要,是提高学生作文水平的一个重要途径. 展开更多

关键词 作文教学 思维能力 认识思维 培养学生 语言能力 课文教学 语文教学 培养思维能力 系列作文 开放思维

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谈谈新闻编辑的思维特征 被引量：1

2

作者 杨保军 《今传媒》 1997年第9期29-30,共2页

谈谈新闻编辑的思维特征文／杨保军记者面对的是新闻事件（事实）和新闻人物，其主要任务是将新闻信息准确快捷、客观公正、真实全面地采写出来。尽可能用生动形象、且具新闻价值的事实说话是记者思维活动的突出特征。但对编辑来说，面... 谈谈新闻编辑的思维特征文／杨保军记者面对的是新闻事件（事实）和新闻人物，其主要任务是将新闻信息准确快捷、客观公正、真实全面地采写出来。尽可能用生动形象、且具新闻价值的事实说话是记者思维活动的突出特征。但对编辑来说，面对的是大量的各色稿件，其核心任务是... 展开更多

关键词 新闻编辑 思维特征 编辑人员 思维活动 编辑思维 编辑工作 新闻传播规律 思维的批判性 认识思维 综合性特征

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写作思维学：为人类教育拨开迷雾

3

作者 杨元林 《思维科学通讯》 2005年第2期34-50,共17页

写作思维原理的揭示，给写作和作文教学带来了勃勃生机。这一事实再次证明：科学原理的揭示带给行为的是翻天覆地的变化。本文认为，写作思维原理所揭示的也有人们普遍的思维原理，于是企图以写作思维原理为借鉴揭示出各科学习的一般思... 写作思维原理的揭示，给写作和作文教学带来了勃勃生机。这一事实再次证明：科学原理的揭示带给行为的是翻天覆地的变化。本文认为，写作思维原理所揭示的也有人们普遍的思维原理，于是企图以写作思维原理为借鉴揭示出各科学习的一般思维原理、路径、技术，并以此拯救奄奄一息的普通教育。作者坚信，学习思维原理能把教学中的黑胡同照得明明白白，人类教学新纪元的黎明已经来临。 展开更多

关键词 写作思维原理 学习思维原理 思维路径 认识思维 结构思维 智慧 一般等级 发展等级 寻求与排除 写作思维学

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阅读教学中思维能力培养的层次性

4

作者 黄少虹 《小学语文教学》 1995年第10期12-13,共2页

阅读教学中思维能力培养的层次性黑龙江省佳木斯教育学院黄少虹一、从无意识思维向有意识思维的过渡小学生的主动思维能力比较差，他们的思维活动往往是无意识的。在阅读教学中，培养学生主动的、有意识的思维活动，达到一思一得，有思... 阅读教学中思维能力培养的层次性黑龙江省佳木斯教育学院黄少虹一、从无意识思维向有意识思维的过渡小学生的主动思维能力比较差，他们的思维活动往往是无意识的。在阅读教学中，培养学生主动的、有意识的思维活动，达到一思一得，有思必得，是思维能力培养的第一步。如《... 展开更多

关键词 阅读教学 思维能力培养 象思维 观察思维 认识思维 观察思考 小学生 意识思维 定向思维 《两只小狮子》

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演示──启迪思维的钥匙 被引量：1

5

作者 王秀泽 马轩文 《大学物理实验》 1997年第3期63-64,共2页

演示教学是启发学生思维的重要手段，借助于演示可使学生从实践中学到从书本中学不到的东西。

关键词 演示教学 感性认识 认识思维

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在教学中如何培养学生创造性思维能力 被引量：1

6

作者 许艳梅 《成人高教学刊》 2002年第5期57-59,共3页

关键词 创造性思维能力 教学过程 认识思维 教学环境 教学模式 学生培养

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精神意识心理认识思维思想观念等概念的差异

7

作者 张桂祥 《华东石油学院学报（社会科学版）》 1988年第1期63-64,共2页

精神、意识、心理、认识、思维、思想、观念这一类概念,相对于物质来说,都具有派生性、附属性、非绝对独立性,都是第二性的。因此,如果我们只强调它们与物质对立这个本质属性的时候,可以将它们通用或者混用。比如说:精神活动和物质活动... 精神、意识、心理、认识、思维、思想、观念这一类概念,相对于物质来说,都具有派生性、附属性、非绝对独立性,都是第二性的。因此,如果我们只强调它们与物质对立这个本质属性的时候,可以将它们通用或者混用。比如说:精神活动和物质活动,意识和物质,心理的东西和物理的东西,认识和实践,思维和存在,思想和实际,观念的东西和现实的东西,等等。这是它们的共同点。 展开更多

关键词 本质属性 意识 思想 派生性 物质活动 认识思维 类概念 独立性 第二性 物理

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基于认识思维表述外化的客观知识探源

8

作者 魏豫州 张梅 +1 位作者 冯帅 魏幼苓 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2011年第22期101-104,148,共5页

客观知识的产生源于人类认识思维的表述和外化,在知识管理领域基本表现为文献化。人类社会的发展需要对于客观事物进行表述,客观事物能够被认识也能够被表述,人类对于客观事物的表述是人类认识思维的产物,而这种表述的外化就是目前我们... 客观知识的产生源于人类认识思维的表述和外化,在知识管理领域基本表现为文献化。人类社会的发展需要对于客观事物进行表述,客观事物能够被认识也能够被表述,人类对于客观事物的表述是人类认识思维的产物,而这种表述的外化就是目前我们所理解的客观知识。在知识学家波普尔和波兰尼关于客观知识的研究基础之上,对于客观知识的存在及基本形式,方式、结构和规则进行初步的探索并提出自己的观点。其理论意义在于:立足于知识进化论角度,为客观知识进行系统研究提供一个新的思路和开端。 展开更多

关键词 客观事物 认识思维 表述 符号外化 基本形式 客观知识

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建筑“功能观”

9

作者 陈凯峰 《城乡建设》 2021年第1期74-77,共4页

对人居建筑来说,"功能"无疑是一个至关重要、甚至是不可或缺的基本要素。如果没有"功能"的蕴涵,"建筑"是没有意义的,更没有"人居"的存在。故而,人类创造"建筑"",功能"意... 对人居建筑来说,"功能"无疑是一个至关重要、甚至是不可或缺的基本要素。如果没有"功能"的蕴涵,"建筑"是没有意义的,更没有"人居"的存在。故而,人类创造"建筑"",功能"意识的具备是前提条件,特别是科学的"功能"意识,更应该是创造者或建筑师所必备的思想意识能力,否则其所创造的"建筑"显然是会有问题的。而有机的人类,通常是有各种不同的大脑活动的认识思维,任何人类所处的客观环境都会有相应的"人居"意识的产生,以试图求取所需生存或生活"功能"的满足,这在文化后的人类的任何时候都是很明确的。于是,人类便有了不同人居"建筑"在不同文化时期的出现。 展开更多

关键词 大脑活动 功能观 思想意识 认识思维 基本要素 人居 客观环境 建筑师

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还原论、生态整体论与未来科学发展 被引量：9

10

作者 韩德信 《学术论坛》 北大核心 2005年第12期1-4,共4页

还原论是与近现代科学相应的认识思维方式,是一种主体性思维、主客二分的对象性思维、实体性思维。生态整体论是对古代直观整体论和近现代还原论的辩证发展,是一种整体性思维、有机性思维、关系性思维和过程性思维;还原论对应的是机械... 还原论是与近现代科学相应的认识思维方式,是一种主体性思维、主客二分的对象性思维、实体性思维。生态整体论是对古代直观整体论和近现代还原论的辩证发展,是一种整体性思维、有机性思维、关系性思维和过程性思维;还原论对应的是机械论世界观,生态整体论对应的是生态自组织演化的世界观。还原论是与现代人本主义价值观相应的,而生态整体论所预期的文化价值取向则是人与自然的协调发展;还原论对科学发展已日益显现出消极阻碍影响。生态整体论注重分析和综合的结合,注重学科交叉研究和综合性学科的发展,注重从人-社会-自然复合生态系统整体的高度考察科学技术对社会发展的作用,强调自然、社会整体对人的实践活动的制约,因而对未来科学发展以及社会发展具有指导作用。 展开更多

关键词 还原论 生态整体论 认识思维方式 文化价值取向 科学发展 社会发展

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浅析低年级小学数学课堂中的思维训练

11

作者 邱建华 《新课程学习》 2014年第6期14-14,共1页

培养小学生初步的逻辑思维能力,是《义务教育数学课程标准》中规定的教学目的和要求之一。在实施素质教育的今天,为了提高人才素质,加强对小学生逻辑思维的培养至关重要。根据小学低年级学生思维主要以形象思维为主,抽象思维相对较弱的... 培养小学生初步的逻辑思维能力,是《义务教育数学课程标准》中规定的教学目的和要求之一。在实施素质教育的今天,为了提高人才素质,加强对小学生逻辑思维的培养至关重要。根据小学低年级学生思维主要以形象思维为主,抽象思维相对较弱的特点,从重点培养学生的思维有理性、思维的自觉性、思维的敏捷性和灵活性着手,鼓励学生提出问题,培养学生逻辑思维能力,使学生的思维得到有效发展。 展开更多

关键词 思维训练 主动思维 求知思维 认识思维

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走向实践存在论美学——实践美学突破之途初探 被引量：72

12

作者 朱立元 《湖南师范大学社会科学学报》 CSSCI 北大核心 2004年第4期41-47,共7页

主客二元对立的认识论思维框架已经成为阻碍中国当代美学取得进一步突破性发展的一个主要障碍;西方美学发展历程也告诉我们,必须突破以求知为目标的认识论美学的束缚,中国美学才能有多方面的创新发展。我们认为,跳出主客二分的认识论思... 主客二元对立的认识论思维框架已经成为阻碍中国当代美学取得进一步突破性发展的一个主要障碍;西方美学发展历程也告诉我们,必须突破以求知为目标的认识论美学的束缚,中国美学才能有多方面的创新发展。我们认为,跳出主客二分的认识论思维方式,坚持美是生成的而不是现成的观点,以审美活动为美学研究的出发点,把审美活动作为一种基本的人生实践,把广义的美作为一种人生境界,从而走向实践存在论美学,可能是我们克服当前中国美学发展瓶颈的一个有益的尝试。 展开更多

关键词 主客二分 认识论思维方式 实践存在论美学

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教育改革的思维方式研究 被引量：3

13

作者 秦玉友 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2016年第1期129-135,共7页

教育改革是认识更新、利益调整和文化变迁的过程。认识、利益和文化是推进教育改革的三个重要视域或着力点。依据这些视域或着力点,教育改革思维可以分为认识论思维、利益论思维和文化论思维。在教育改革中,当一种思维超越其优势领域运... 教育改革是认识更新、利益调整和文化变迁的过程。认识、利益和文化是推进教育改革的三个重要视域或着力点。依据这些视域或着力点,教育改革思维可以分为认识论思维、利益论思维和文化论思维。在教育改革中,当一种思维超越其优势领域运用时,教育改革便会出现认识偏差和实践误区。为深入顺利进行教育改革,必须认清这三种教育改革思维方式的优势及局限性,合理使用三种思维方式。 展开更多

关键词 教育改革 思维方式 认识论思维 利益论思维 文化论思维

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实践思维方式对西方传统思维方式的原则性超越

14

作者 周钰涵 《河南工程学院学报（社会科学版）》 2023年第1期7-11,共5页

马克思的实践思维方式是在以往整个西方传统思维方式变革基础上的真正革新,它改变了以往西方传统思维方式对人本身及其所在世界的抽象认识,从实践这一根本原则出发去科学把握现实的人及世界。马克思的实践思维方式不仅完成了对西方传统... 马克思的实践思维方式是在以往整个西方传统思维方式变革基础上的真正革新,它改变了以往西方传统思维方式对人本身及其所在世界的抽象认识,从实践这一根本原则出发去科学把握现实的人及世界。马克思的实践思维方式不仅完成了对西方传统思维方式局限性的克服,而且实现了对它的超越。马克思的实践思维方式并不是对西方传统思维方式简单的批判继承与改造,而是以实践为根本点展开对哲学前提、哲学本性及其价值立场的反思,从而在主体与客体相统一、拒斥形而上学与确立无产阶级价值立场的基础上完成了对西方传统思维方式的原则性超越。 展开更多

关键词 本体论思维方式 认识论思维方式 实践思维方式 西方传统思维方式

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格物致知:一种课程美感经验的生成智慧 被引量：2

15

作者 夏永庚 《湖南科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第3期76-81,共6页

课程美感经验是学生在学习过程中生成的复杂而丰富的审美体验,是感性认识和理性思维共同作用的结果。格物致知这一古典思想,在格物的对象和方法方面都表现出感性认识和理性思维相融合的特质,格物致知既是获得知识、发展品性的过程,也是... 课程美感经验是学生在学习过程中生成的复杂而丰富的审美体验,是感性认识和理性思维共同作用的结果。格物致知这一古典思想,在格物的对象和方法方面都表现出感性认识和理性思维相融合的特质,格物致知既是获得知识、发展品性的过程,也是生成美感经验的过程。在课程教学中,要坚持感性与理性相结合、求真与向善相结合的思维方式,引导学生游戏于万物之间、人事之间、书籍之间,以达到从心所欲不逾矩的审美境界。 展开更多

关键词 格物致知 课程美感经验 感性认识与理性思维 当代传承

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思维过程的内在区别与统一——对思维现代性的现实分析与探讨

16

作者 刘国章 《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第3期33-39,共7页

哲学的习惯思维只是把人的思维活动简单地等同于人的认识活动,因而把更为重要的建构实际支配人们改造自然和社会的实践观念的思维活动,与人的认识活动混为一谈。在马克思哲学唯物辩证的思维观看来,人的思维活动是认识自然和社会的思维... 哲学的习惯思维只是把人的思维活动简单地等同于人的认识活动,因而把更为重要的建构实际支配人们改造自然和社会的实践观念的思维活动,与人的认识活动混为一谈。在马克思哲学唯物辩证的思维观看来,人的思维活动是认识自然和社会的思维与建构改造自然和社会的实践观念思维的内在统一,即既要解释世界也要改造世界的内在统一。任何把人的思维所内在的这种区别和统一关系割裂开来或重合起来的做法,不是导致形而上学的旧唯物主义,就是导致形而上学的实用唯心主义。 展开更多

关键词 思维 认识性思维 改造性思维

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改造世界的问题是哲学基本问题的第三方面

17

作者 余天保 《复旦学报（社会科学版）》 1987年第5期100-103,共4页

哲学基本问题有没有第三方面?改造世界的问题能否成为哲学基本问题的第三方面?指明马克思主义哲学的基本特点,以及它同旧唯物主义的根本区别,能不能离开哲学的基本向题?可否说马克思主义的认识论就是实践论?作为人脑机能的意识或思维只... 哲学基本问题有没有第三方面?改造世界的问题能否成为哲学基本问题的第三方面?指明马克思主义哲学的基本特点,以及它同旧唯物主义的根本区别,能不能离开哲学的基本向题?可否说马克思主义的认识论就是实践论?作为人脑机能的意识或思维只是客观存在的反映吗?能否把改造世界等同于实践?实践观念是一种超前反映吗?本文主要讨论一下这些问题。 展开更多

关键词 哲学基本问题 改造世界 马克思主义哲学 第三方 认识性思维 实践观念 旧哲学 超前反映 实践论 马克思恩格斯

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价值哲学研究新维度:马克思哲学的社会性思维方式

18

作者 魏书胜 《社会科学战线》 CSSCI 北大核心 2016年第11期17-22,共6页

价值哲学研究的理论困境在于认识论思维方式特别是主客体思维模式的局限。对认识论思维方式的批判之所以无法克服主客体思维模式的局限,根本原因在于没有对这种思维方式的个体性进行深入批判。突破主客体思维方式的关系性思维方式的实... 价值哲学研究的理论困境在于认识论思维方式特别是主客体思维模式的局限。对认识论思维方式的批判之所以无法克服主客体思维模式的局限,根本原因在于没有对这种思维方式的个体性进行深入批判。突破主客体思维方式的关系性思维方式的实质是社会性思维方式。以马克思哲学的社会性思维方式研究价值问题是克服认识论思维方式理论局限的一种新尝试。只有把人的价值关系从抽象化的以"个体性思维方式"为基础的认识论思维方式中解放出来,按照马克思哲学的"社会性思维方式"研究现实生活中的价值问题,价值问题的哲学研究才能真正回归人的生活世界。 展开更多

关键词 个体性思维方式 认识论思维方式 社会性思维方式 马克思哲学 价值哲学

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EPR论证的哲学思考 被引量：1

19

作者 成素梅 郝中华 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期106-113,共8页

EPR论证从哲学假设出发,运用思想实验,通过逻辑推理,来质疑量子力学的完备性,但却没有得到实验结果的支持。这个案例表明,量子力学不是对经典物理学的补充和扩展。我们只有从认识论意义上,才能理解微观粒子的存在状态与共轭粒子的非定... EPR论证从哲学假设出发,运用思想实验,通过逻辑推理,来质疑量子力学的完备性,但却没有得到实验结果的支持。这个案例表明,量子力学不是对经典物理学的补充和扩展。我们只有从认识论意义上,才能理解微观粒子的存在状态与共轭粒子的非定域特征。物理学家围绕EPR论证展开的研究与讨论,不仅开创了实验的形而上学,把表面上互不相关的哲学领域与实验领域联系起来,而且揭示了从传统自然哲学的本体论的思维方式转向认识论的思维方式的迫切性与重要性。 展开更多

关键词 EPR论证 量子整体性 认识论的思维方式

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中西古代建筑文化差异之探讨

20

作者 梁世庆 《襄樊学院学报》 2008年第8期52-54,共3页

文章对中西古代文化进行比较,从宗教信仰、自然观、认识与思维、历史与保护等四个方面分别进行阐述,试图从中西文化上的差异上找出中西古代建筑形式与空间不同的根源,从而促进建筑文化的发展.

关键词 中西建筑文化差异 宗教信仰 自然观 认识与思维 历史保护

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