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基于素养发展的课堂教学认知目标体系的构建、实施与评价
被引量：
8
1
作者
曹宝龙
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第7期47-53,共7页
基于学生核心素养发展的理念,必须改革课堂教学的认知目标体系。课堂教学认知目标体系的建立必须厘清类别与层次,研究各种层次目标的实施方法与评价方法。课堂教学的认知目标可以分为知识、知识运用与认知监控三个层级。知识目标可以分...
基于学生核心素养发展的理念,必须改革课堂教学的认知目标体系。课堂教学认知目标体系的建立必须厘清类别与层次,研究各种层次目标的实施方法与评价方法。课堂教学的认知目标可以分为知识、知识运用与认知监控三个层级。知识目标可以分为信息记忆和理解两个层次,其达成方式可以用课堂传授方法,其评价方法可以用纸笔测试和口头表达等方法。知识运用的目标可分为以思维活动为主体的心智操作层次,以及行为技能和心智与技能的综合操作等三个层次。认知监控层次的目标的实施主要通过过程实施的体验、反思和必要的总结归纳等方法;认知监控层次目标的评价难度较大,需要针对性研究。
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关键词
课堂
认知
目标
认知
目标
分类
认知
目标
分层
核心素养
目标
测评
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职称材料
题名
基于素养发展的课堂教学认知目标体系的构建、实施与评价
被引量：
8
1
作者
曹宝龙
机构
浙江省杭州市基础教育研究室
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第7期47-53,共7页
文摘
基于学生核心素养发展的理念,必须改革课堂教学的认知目标体系。课堂教学认知目标体系的建立必须厘清类别与层次,研究各种层次目标的实施方法与评价方法。课堂教学的认知目标可以分为知识、知识运用与认知监控三个层级。知识目标可以分为信息记忆和理解两个层次,其达成方式可以用课堂传授方法,其评价方法可以用纸笔测试和口头表达等方法。知识运用的目标可分为以思维活动为主体的心智操作层次,以及行为技能和心智与技能的综合操作等三个层次。认知监控层次的目标的实施主要通过过程实施的体验、反思和必要的总结归纳等方法;认知监控层次目标的评价难度较大,需要针对性研究。
关键词
课堂
认知
目标
认知
目标
分类
认知
目标
分层
核心素养
目标
测评
Keywords
classroom objective
objective classification
objective stratification
key competency
objective assessment
分类号
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于素养发展的课堂教学认知目标体系的构建、实施与评价
曹宝龙
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019
8
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