-
题名“图说”栏目与思想道德与法治课讲道理的艺术
- 1
-
-
作者
程立涛
程佳其
-
机构
河北师范大学马克思主义学院
-
出处
《河北工程大学学报（社会科学版）》
2023年第1期116-121,共6页
-
基金
国家社科基金重点项目(编号:19AKS011)
2022年河北师范大学教改项目(编号:2022XJJG041)。
-
文摘
2021年版《思想道德与法治》教材的亮点之一,即在主体部分的知识以外,增加了“图说”辅助阅读栏目。这既是新时代思想政治理论课教材改革的必然趋势,也契合习近平总书记关于思想政治理论课要讲深、讲透、讲活的基本要求。发挥“图说”的形象叙事功能,巧妙运用“深入浅出”的说服艺术;基于“图像+文本”的互补优势,着力凸显“情理交融”的渗透艺术;借助“图说”元素的情景渲染,恰当选择“榜样示范”的升华艺术,以此唤起大学生的形象思维和历史记忆,引发其强烈的情感共鸣和价值认同机制,在“类像”和“切身”体验中深刻感悟道德和法治的真谛,通过图文互补、资源协同、相得益彰的教育教学实践,提升大学生的思想道德素质和法治修养,实现思想政治理论课立德树人的根本目的。
-
关键词
思想道德与法治
图像
视觉传统
认知想象
图文互补
-
Keywords
ideology and morality and the rule of law
image
visual tradition
cognitive imagination
mutual complement of texts and pictures
-
分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名古诗词阅读想象的过程性层级化梳理
- 2
-
-
作者
张静
-
机构
福建教育学院语文研修部
-
出处
《福建基础教育研究》
2022年第7期49-52,共4页
-
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养理念下中小学古诗词层级化审美教学研究”(课题编号:FJJKCG20-020)。
-
文摘
古诗词阅读想象力培养需要分层级开展。从认知想象力维度上看,阅读想象活动过程可分为图像再现、拓展想象、缘象悟理三个层级。从情感想象力维度看可分为唤醒层、体验层、评价层三个层级。由于想象力受读者主观方面的经验、知识、思想、情感等各种条件的制约,每个层级在广度与深夜上都具有差异性特征与丰富的层次性特征。
-
关键词
层级化
古诗词
认知想象
情感想象
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
-
题名从综合到分析:狄尔泰对康德想象力的批判
- 3
-
-
作者
谢友倩
-
机构
解放军南京炮兵学院语言教研室
-
出处
《唯实》
2012年第1期37-42,共6页
-
文摘
狄尔泰认为,想象的独特成就与其说是综合的,不如说是分析的:综合的想象力在康德那里的分析是多余且没有实质意义的,把综合功能加在想象力之上使康德陷入知性范畴、统觉和先验的想象力三者之间的混乱关系,也是导致在他那里作为中介功能的想象力处于尴尬地位的一个非常重要的原因。因此,狄尔泰建议,对认知想象力的分析应该借鉴描述心理学的方法,解剖它的动态的生成结构。由此,狄尔泰提出了诗意想象力,开启了想象力从认知品格向生命品格过渡的空间。
-
关键词
想象力
综合
分析
认知想象
诗意想象
-
分类号
B516.31
[哲学宗教—外国哲学]
-
