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遵循学生认知 让“深度学习”真实发生--以“分数的基本性质”教学为例 被引量：2
1
作者 韦雅玲 《天津教育》 2021年第2期95-96,共2页
作为一种新时期课堂变革的理念和课堂教学的设计思路,深度学习是学生在数学学习过程中深度参与、深度体验、深度发展的数学学习过程。教师开展教学时,既要遵循学生的认知起点,也要遵循学生的认知结构,既要关注学生的认知延伸,也要引领... 作为一种新时期课堂变革的理念和课堂教学的设计思路,深度学习是学生在数学学习过程中深度参与、深度体验、深度发展的数学学习过程。教师开展教学时,既要遵循学生的认知起点,也要遵循学生的认知结构,既要关注学生的认知延伸,也要引领学生的认知创造。只有让学生切实主动地思考学习,才可能成为真正的深度学习。 展开更多
关键词 深度学习 认知起点 认知过程 认知延伸
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论美术在人们生活中的地位和作用
2
作者 林海凤 《课程教育研究（学法教法研究）》 2018年第23期246-246,共1页
也许从一开始，美术的创造就不是一种单纯的活动。其实到今天为止，无论从那种学科的角度，人们都依然不能言之凿凿地说明与美术相伴随的创作活动的全部奥秘。但毫无疑问的是，美术作为人类最原始的艺术语言之一，一直伴随至今，从无间... 也许从一开始，美术的创造就不是一种单纯的活动。其实到今天为止，无论从那种学科的角度，人们都依然不能言之凿凿地说明与美术相伴随的创作活动的全部奥秘。但毫无疑问的是，美术作为人类最原始的艺术语言之一，一直伴随至今，从无间断的影响着人类的方方面面。 展开更多
关键词 美术 认知延伸 审美教育 社会功能 回溯与创造
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函数奇偶性的认知与延伸
3
作者 田会艳 《科学大众（智慧教育）》 2009年第7期48-49,共2页
奇函数与偶函数作为对偶范畴,它们一方面相互对立,另一方面又相互依存,相互联系和相互贯通。由偶函数性质引出的命题,与由奇函数性质引出的相应命题,在具有鲜明个性的同时,又会"具有惊人的相似之处"。认知函数奇偶性的本质,... 奇函数与偶函数作为对偶范畴,它们一方面相互对立,另一方面又相互依存,相互联系和相互贯通。由偶函数性质引出的命题,与由奇函数性质引出的相应命题,在具有鲜明个性的同时,又会"具有惊人的相似之处"。认知函数奇偶性的本质,揭示函数图象的对称性与函数之间的联系,审题时便会目光犀利,入骨三分;解题时自然转换灵活,得心应手。 展开更多
关键词 奇函数 偶函数 认知与延伸
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