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从认知的角度谈英语词汇的习得
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作者 居丽萍 《文教资料》 2005年第36期100-102,共3页
本文从认知语言学分类法的角度剖析了英语词汇的习得,即重点阐述如何由浅入深、由简到繁、从高频率词向低频率词传授英语词汇,旨在帮助教师自检课堂,帮助学生解决学习词汇难的问题,以期达到高效的外语教学效果。
关键词 认知分类法 词汇 频率
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布卢姆认知分类法对有机化学教学的启示 被引量:2
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作者 吕慧丹 刘峥 刘勇平 《广州化工》 CAS 2013年第20期166-167,186,共3页
把布卢姆认知领域分类法引入《有机化学》教学过程中,在回顾基本化学原理的基础上,帮助学生把有机化合物的结构、性质与机理联系起来,使学生达到有机化学学习的高级认知水平—分析、综合应用阶段,达到良好的教学效果。
关键词 布卢姆认知分类法 有机化学 教学 基本化学原理
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英语专业硕士金融翻译课程教法探索
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作者 刘东彪 《产业与科技论坛》 2014年第18期142-143,共2页
作为英语专业硕士研究生的方向性课程,金融翻译课程对于扩展学生知识面与就业面具有重要意义。本文根据Bloom认知分类学习法,对金融翻译教学进行了实践,并讨论了相关教学问题。希望对培养适合社会经济发展需要的英语专业硕士研究生课程... 作为英语专业硕士研究生的方向性课程,金融翻译课程对于扩展学生知识面与就业面具有重要意义。本文根据Bloom认知分类学习法,对金融翻译教学进行了实践,并讨论了相关教学问题。希望对培养适合社会经济发展需要的英语专业硕士研究生课程设置研究及教学有所借鉴。 展开更多
关键词 金融翻译 金融翻译教学 Bloom认知分类法
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布卢姆认知分类法在中职课程设计中的应用——以《导游基础知识应用》课程“能力递进”设计为例
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作者 李蓉 彭文胜 《教育教学论坛》 2016年第4期202-204,共3页
布卢姆认知领域目标分类理论作为对全球教育产生重大影响的教育理论,在全面推进职业教育教学改革的研究中,仍然发挥重要指导作用。文章基于教育教学现状问题,结合布卢姆认知领域目标分类核心理论对《导游基础知识应用》课程进行了"... 布卢姆认知领域目标分类理论作为对全球教育产生重大影响的教育理论,在全面推进职业教育教学改革的研究中,仍然发挥重要指导作用。文章基于教育教学现状问题,结合布卢姆认知领域目标分类核心理论对《导游基础知识应用》课程进行了"能力递进"式的再设计。 展开更多
关键词 布卢姆认知分类法 导游基础知识应用 能力递进
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教师自编测验与布鲁姆的认知目标分类法 被引量:7
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作者 管弦 《石油教育》 2006年第2期82-84,共3页
教师自编测验是教师通常选择的测试工具,使教师在编制测验时简单易行,并且能够反映学生的心理特点。但布鲁姆的认知目标分类法缺乏对创造力和认知策略的考察、不能指导教师帮助学生构建知识体系、子目标的分类也较为粗糙。所以教师在编... 教师自编测验是教师通常选择的测试工具,使教师在编制测验时简单易行,并且能够反映学生的心理特点。但布鲁姆的认知目标分类法缺乏对创造力和认知策略的考察、不能指导教师帮助学生构建知识体系、子目标的分类也较为粗糙。所以教师在编制测验时,要注意理解布鲁姆认知目标分类子目标之间的关系,联系学生原有基础分析分数,确定布鲁姆认知目标分类的适用范围。 展开更多
关键词 教师自编测验 布鲁姆 认知目标分类法
原文传递
用布卢姆认知目标分类法设计《教育统计学》 被引量:3
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作者 赵江涛 《黄河科技大学学报》 2011年第2期102-105,共4页
布卢姆的传统认知目标分类法将认知过程从低级到高级分为六个步骤:知识、领会、应用、分析、综合和评价。修订版的分类法将教育目标分为两个维度:知识维度和认知过程维度。传统的分类法旨在帮助教师们区分教什么,后者则把重点放在促进... 布卢姆的传统认知目标分类法将认知过程从低级到高级分为六个步骤:知识、领会、应用、分析、综合和评价。修订版的分类法将教育目标分为两个维度:知识维度和认知过程维度。传统的分类法旨在帮助教师们区分教什么,后者则把重点放在促进学生保留和转化所学的知识。通过实例,说明如何将修订版的分类法应用于《现代教育统计学》的设计之中。 展开更多
关键词 认知目标分类法 认知过程 教育目标 课程设计
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金课视域下基于布鲁姆认知目标分类法的组织学与胚胎学过程性评价体系的构建及应用
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作者 赵春艳 李如江 陈燕春 《中国组织化学与细胞化学杂志》 CAS CSCD 2023年第1期109-114,共6页
目前,过程性评价虽已广泛应用于高校教学,但仍然存在着系统性不高、针对性不强、高阶性不足等问题,同时对学生能力的培养大多停滞于低阶水平。本研究以布鲁姆认知目标分类法为指导,聚焦金课标准,构建以能力为导向的评价体系,强化评价体... 目前,过程性评价虽已广泛应用于高校教学,但仍然存在着系统性不高、针对性不强、高阶性不足等问题,同时对学生能力的培养大多停滞于低阶水平。本研究以布鲁姆认知目标分类法为指导,聚焦金课标准,构建以能力为导向的评价体系,强化评价体系的系统性和针对性,并使过程性评价与医师胜任力紧密联系,以助力“两性一度”教学目标的实现。 展开更多
关键词 布鲁姆认知目标分类法 过程性评价
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布卢姆认知目标分类法在幼儿绘本教学课堂提问中的应用——以大班绘本《小老鼠和大老虎》为例
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作者 程易舒 《教学月刊(小学版)(综合)》 2021年第5期48-50,共3页
提问是教师组织教学活动、启发幼儿思维的重要手段,教师的提问设计直接影响着教学的效果。教师可以将布卢姆认知目标分类法运用到幼儿绘本教学的课堂提问中,设计六种不同层次的问题:知识性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、... 提问是教师组织教学活动、启发幼儿思维的重要手段,教师的提问设计直接影响着教学的效果。教师可以将布卢姆认知目标分类法运用到幼儿绘本教学的课堂提问中,设计六种不同层次的问题:知识性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题、创造性问题。这样的问题能够提高幼儿的课堂参与意识,增强幼儿的独立思考能力和语言表达能力,进而达到更好的教学效果。 展开更多
关键词 幼儿 绘本教学 分层提问 布卢姆认知目标分类法
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