期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到2篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
数学解题的有意义学习 被引量：97
1
作者 涂荣豹 《数学教育学报》 2001年第4期15-20,共6页
解决数学问题的学习是寻求解决数学问题方法的一种心理活动，是一种高级形式的学习活动．数学解题学习是有意义发现学习的数学解题认识观，数学的解题认知结构由解题知识结构、思维结构和解题元认知结构组成，＂理解题意和解题回顾＂是... 解决数学问题的学习是寻求解决数学问题方法的一种心理活动，是一种高级形式的学习活动．数学解题学习是有意义发现学习的数学解题认识观，数学的解题认知结构由解题知识结构、思维结构和解题元认知结构组成，＂理解题意和解题回顾＂是数学解题有意义学习的最重要环节． 展开更多
关键词 有意义学习 发现学习 解题认知结构 解题知识块 解题元认知结构 数学教学 解题
下载PDF
学之道在于“悟”——如何引导学生进行解题反思
2
作者 顾锋 《数学学习与研究》 2012年第23期27-27,共1页
正数学解题学习是有意义的学习,因此良好的解题认知结构的建立至关重要.作为数学解题的有意义学习,必须是使学生形成良好认知结构的过程成为其主动自觉的学习过程,即要靠学生自己的领悟而获得解题策略经验积累.而领悟又要靠对思维过程... 正数学解题学习是有意义的学习,因此良好的解题认知结构的建立至关重要.作为数学解题的有意义学习,必须是使学生形成良好认知结构的过程成为其主动自觉的学习过程,即要靠学生自己的领悟而获得解题策略经验积累.而领悟又要靠对思维过程的反思才能达到.如果学生在解题后即将其束之高阁而不对解题过程进行反思,那么解题活动只能停留在较低的经验水平,解题能力难有真正提高,如果在解题之后能对自己的思路作出自我评价。 展开更多
关键词 引导学生 数学思想方法 解题反思 数学解题 数学活动 解题认知结构 数学学习 解题过程 思考 联系
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部