小学生数学应用题解题水平影响因素的研究——视空间能力、认知方式及表征方式的影响 被引量：20

1

作者 游旭 群张 +2 位作者 媛刘 登攀 丽萍 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第4期868-873,共6页

研究采用3(年级)×2(场认知方式)×2(视空间能力水平)×3(问题表征方式)四因素混合实验设计,探讨了这四种因素对小学生数学应用题解题水平的影响。结果表明:年级、认知方式、空间能力以及问题表征方式均是影响小学生应用题... 研究采用3(年级)×2(场认知方式)×2(视空间能力水平)×3(问题表征方式)四因素混合实验设计,探讨了这四种因素对小学生数学应用题解题水平的影响。结果表明:年级、认知方式、空间能力以及问题表征方式均是影响小学生应用题解决水平的关键因素;问题表征方式、认知方式、空间能力以及年级四个因素对小学生解题水平存在交互作用,其中图形提示有利于场依存性学生解题水平的提高,低空间-场依存型的学生更适合图形提示;高空间-场依存型的学生随年级升高解题能力发展较快,而低空间-场依存型的学生解题水平提高较慢;随着年级的升高,图式表征对小学生问题解决的促进作用增强。 展开更多

关键词 视空间能力 场认知方式 表征方式 解题水平

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小学生数学应用题解题水平影响因素的实验研究 被引量：6

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作者 贠丽萍 游旭群 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2006年第4期63-67,共5页

该研究采用四因素混合实验设计考察不同的问题呈现方式对不同视空间能力、场认知方式以及不同年级小学生的数学应用题解题水平的影响情况,研究得出以下结论:有一定视觉提示的问题呈现方式在不同程度上促进了小学生数学应用题解题水平的... 该研究采用四因素混合实验设计考察不同的问题呈现方式对不同视空间能力、场认知方式以及不同年级小学生的数学应用题解题水平的影响情况,研究得出以下结论:有一定视觉提示的问题呈现方式在不同程度上促进了小学生数学应用题解题水平的提高,但不同的问题呈现方式对不同被试影响情况不同;低空间能力-场依存型被试在图形提示的呈现方式下解题水平提高程度最大。 展开更多

关键词 视空间能力 场认知方式 解题水平 呈现方式

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初中道德与法治简答题的解题思路探寻

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作者 洪雯雯 《中学政史地（初中适用）》 2024年第4期70-73,共4页

简答题既能考查学生初中道德与法治知识的掌握情况,又能检验学生的语言组织能力。根据简答题的设问,简答题可分为意义类简答题、认识类简答题、原因类简答题以及做法类简答题。为更好地掌握简答题的解题思路,我们有必要结合具体试题进... 简答题既能考查学生初中道德与法治知识的掌握情况,又能检验学生的语言组织能力。根据简答题的设问,简答题可分为意义类简答题、认识类简答题、原因类简答题以及做法类简答题。为更好地掌握简答题的解题思路,我们有必要结合具体试题进行探讨,实现简答题解题水平的提升。 展开更多

关键词 语言组织能力 初中道德与法治 解题思路 简答题 设问 知识的掌握 解题水平

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推理法在高中物理解题中的有效应用 被引量：5

4

作者 李燕 《高中数理化》 2021年第10期45-46,共2页

推理法是人们认识客观现实、获得新知识的一种重要逻辑方法,往往通过一个或者几个已知的判断,依据一定规则推导出一个新的判断.高中物理知识点较多,试题类型灵活多变,对学生的解题水平要求相对较高,教师需注重解题方法的传授,其中推理... 推理法是人们认识客观现实、获得新知识的一种重要逻辑方法,往往通过一个或者几个已知的判断,依据一定规则推导出一个新的判断.高中物理知识点较多,试题类型灵活多变,对学生的解题水平要求相对较高,教师需注重解题方法的传授,其中推理法较为常用,教师要指导学生根据题目实际情况积极探索,使其解题水平得以提升,思维能力得以培养. 展开更多

关键词 有效应用 推理法 解题方法 试题类型 思维能力 逻辑方法 高中物理解题 解题水平

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挖掘条件内涵 选择合适路径

5

作者 陈晓明 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2024年第4期31-33,37,共4页

在平时考试中,不少同学对题目条件不知如何处理,从而造成解题受阻,失分现象严重。如何解决这样的问题呢?下面通过实例说明解题要注重对题目条件内涵的挖掘,选择合适的路径解决问题,我们的解题水平得到提高,才能笑傲考场!

关键词 失分 实例说明 平时考试 解决问题 挖掘 解题水平 内涵 题目条件

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对一道二元最小值试题的探究

6

作者 李江 《高中数理化》 2024年第15期31-32,共2页

学习数学离不开解题,对于简单的常规问题,一般学生会得心应手,但解题之后容易束之高阁,从而导致解题水平只能停留在初级阶段.如果能及时对问题的已知条件和所求目标加以变式处理,就可以从中揭示出解题的一般规律.

关键词 学生会 已知条件 最小值 解题水平 初级阶段 得心应手 探究

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巧用制表法提升历史解题水平

7

作者 吴建颖 《中学政史地（高中文综）》 2023年第9期64-66,共3页

就历史学科而言,制表法是指将一定的历史内容制作成表格的一种方法。该方法有利于将历史内容直观地表示出来,有利于更好掌握历史内容。制表法是历史学习中常用的方法之一,近年来高考历史试题对同学们的解题能力提出比以往更高的要求,有... 就历史学科而言,制表法是指将一定的历史内容制作成表格的一种方法。该方法有利于将历史内容直观地表示出来,有利于更好掌握历史内容。制表法是历史学习中常用的方法之一,近年来高考历史试题对同学们的解题能力提出比以往更高的要求,有的试题以表格的形式考查同学们获取和解读历史信息的能力。 展开更多

关键词 解题能力 解读历史 高考历史试题 表格 解题水平 内容直观 制表

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例说高中数学解题教学思维变通的五种策略

8

作者 徐爱勇 《中学数学研究》 2023年第8期44-46,共3页

数学思维能力是数学能力的核心.教学实践中,教师应注重培养学生处理数学问题的自觉意识和思维习惯,发展学生的数学观念,着力提升学生的数学思维能力和解题水平.本文举例来谈如何在高中数学解题教学中开展思维变通的“由近到远”、“由... 数学思维能力是数学能力的核心.教学实践中,教师应注重培养学生处理数学问题的自觉意识和思维习惯,发展学生的数学观念,着力提升学生的数学思维能力和解题水平.本文举例来谈如何在高中数学解题教学中开展思维变通的“由近到远”、“由数到形”、“由次到主”、“由低到高”、“由显到隐”等五种策略,希望能给读者些许启示. 展开更多

关键词 数学思维能力 数学观念 数学解题教学 教学实践 思维变通 思维习惯 解题水平 高中

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从一道题看学生思维的习惯性

9

作者 潘志芳 《新智慧》 2023年第1期83-84,共2页

学生解题时,往往习惯于用近期所学的数学知识来解答,思维固化,要想帮助学生突破思维的局限,必须提升学生的思维能力,让学生形成新的思维结构,教师要有意识地鼓励学生一题多解和一解多题,鼓励他们积极思考、大胆探索,拓宽思维视觉,让思... 学生解题时,往往习惯于用近期所学的数学知识来解答,思维固化,要想帮助学生突破思维的局限,必须提升学生的思维能力,让学生形成新的思维结构,教师要有意识地鼓励学生一题多解和一解多题,鼓励他们积极思考、大胆探索,拓宽思维视觉,让思维得到解放,解题水平得到不断提高。 展开更多

关键词 鼓励 拓宽思维 一题多解 积极思考 突破思维 习惯性 数学知识 解题水平

原文传递

发掘例题教学价值 提升例题教学品质——以“三角形证明”中的一道试题为例

10

作者 王永红 《数学教学通讯》 2023年第35期27-28,共2页

例题教学是数学教学的重要组成部分,是帮助学生巩固基础知识,获得基本经验,提炼基本思想方法的重要工具,也是发展学生数学能力,提升学生数学素养的重要途径.在例题教学中,教师要深入思考,把握例题教学方向,挖掘例题深层的教学价值,提供... 例题教学是数学教学的重要组成部分,是帮助学生巩固基础知识,获得基本经验,提炼基本思想方法的重要工具,也是发展学生数学能力,提升学生数学素养的重要途径.在例题教学中,教师要深入思考,把握例题教学方向,挖掘例题深层的教学价值,提供时间和机会让学生思考与交流,由此帮助学生积累丰富的解题经验,提高学生解题水平. 展开更多

关键词 例题教学 教学价值 解题水平

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逆命题探究在教学中的作用

11

作者 楼思远 《中学数学教学参考》 2023年第7期31-33,共3页

通过对教材中定理、公式、例题与课后阅读材料中相关命题的逆命题的探究,可以帮助学生在精读教材的同时,提高解题水平,提升思维品质.本文就逆命题探究的教育价值、存在问题做了一些探讨,并给出了反思与建议.

关键词 逆命题探究 解题水平 教育价值

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高中数学函数学习策略探析

12

作者 安子玉 《电脑迷》 2023年第1期121-123,共3页

在高中数学中,函数是一个非常重要的概念,学生要想找到一种合适的数学学习方法,就必须充分地了解函数。高中生在函数的学习上普遍较薄弱,这主要是由于在初中到高中的过渡阶段,函数知识的衔接不够紧密,使学生错过了很多知识点、解题思路... 在高中数学中,函数是一个非常重要的概念,学生要想找到一种合适的数学学习方法,就必须充分地了解函数。高中生在函数的学习上普遍较薄弱,这主要是由于在初中到高中的过渡阶段,函数知识的衔接不够紧密,使学生错过了很多知识点、解题思路以及无法解决一些创新类习题,导致学生在高中阶段的学习中较吃力,无法取得良好的学习效果。因此,学生一定要深入学习数学函数的公式及定理,掌握其背后的推导过程,只有这样,才能从全局的角度应用各种函数题型,迅速地找出问题的突破口和关键点。 展开更多

关键词 高中数学 函数知识 解题水平

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灵活选择策略 提升解题水平——“策略的选择和综合应用(1)”教学实践与思考

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作者 王芳 《中小学数学（小学版）》 2022年第1期56-58,共3页

课前思考:"策略的选择和综合应用(1)"是苏教版小学《数学》六年级下册第三单元第一课时的教学内容,本单元是学生对整理已知条件和问题、分析数量关系、解决问题的一般步骤,以及列举、转化、假设等常用解题策略有了较为深刻的... 课前思考:"策略的选择和综合应用(1)"是苏教版小学《数学》六年级下册第三单元第一课时的教学内容,本单元是学生对整理已知条件和问题、分析数量关系、解决问题的一般步骤,以及列举、转化、假设等常用解题策略有了较为深刻的感悟的基础上安排的。在执教本节课之前,有两个问题引起了我的思考:1.学生学习了较多的解题策略,如何让学生体会到不同的策略在解题不同阶段的价值呢? 展开更多

关键词 《数学》 第一课时 解题策略 灵活选择 教学内容 条件和问题 解题水平 苏教版

原文传递

初中数学教学中提高学生解题水平的途径

14

作者 党宗权 《中学数学（初中版）》 2020年第12期55-56,共2页

数学是一门趣味性十足的学科,不少学生却不懂数学,究其原因,主要在于两个方面,一方面,基础知识掌握得不够牢固;另一方面,缺乏对解题技巧的掌握,影响学习积极性.在初中数学解题教学中,教师需结合新时代的教育要求,科学优化与创新教学形... 数学是一门趣味性十足的学科,不少学生却不懂数学,究其原因,主要在于两个方面,一方面,基础知识掌握得不够牢固;另一方面,缺乏对解题技巧的掌握,影响学习积极性.在初中数学解题教学中,教师需结合新时代的教育要求,科学优化与创新教学形式与流程,引领学生正确解题,使其找到更高效、更多的解题方法,逐步增强他们的解题自信.一、认真阅读题目内容,培养学生审题品质在初中数学课程教学中,要想有效提高学生的解题水平,首先,从审题方面着手,只有审清题意,才能够厘清题目中各个数据之间的关系,找准已知条件与未知条件,并挖掘出隐性条件,为正确解题做好充足准备. 展开更多

关键词 初中数学教学 引领学生 已知条件 解题方法 解题技巧 优化与创新 解题水平 学习积极性

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用数学眼睛看问题本质——论题眼在小学数学解题中的应用

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作者 王志军 《新教师》 2021年第10期76-77,共2页

教学中不少教师有这样的困惑:为什么讲了很多题目,学生的解题能力却止步不前;学生做了很多题目,但未见学生解题水平有多少提升。出现这样的困惑,其主要原因是教师未能引导学生深入挖掘题目中隐含的信息,未能引导学生从题目中找到解决问... 教学中不少教师有这样的困惑:为什么讲了很多题目,学生的解题能力却止步不前;学生做了很多题目,但未见学生解题水平有多少提升。出现这样的困惑,其主要原因是教师未能引导学生深入挖掘题目中隐含的信息,未能引导学生从题目中找到解决问题的关键点。解决这些问题的核心就是寻找题目中的题眼,并对其加以破解。如何指导学生善用题眼看清问题本质,从而巧解问题呢?笔者认为可以从以下三个方面入手。 展开更多

关键词 题眼 解题能力 止步不前 问题的核心 巧解 小学数学解题 解题水平 关键点

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注重学科内在联系，培养学生求异思维

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作者 王凯 《福建中学数学》 2019年第10期36-39,共4页

在数学教学中,培养学生能力,提高学生的解题水平,始终是数学教师研究、探讨的专题.笔者认为:在解题教学中,注重学科内在联系,培养学生求异思维是达成这一目标的有效途径.本文仅举数例进行展开,望引起广大读者的注意.

关键词 求异思维 有效途径 解题教学 培养学生能力 数学教师 数学教学中 解题水平 内在联系

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浅析小学数学应用题教学策略

17

作者 杨智勇 《当代教育》 2021年第1期81-82,共2页

应用题是小学数学教学中的重要内容,小学生对应用题的解题水平很大程度上体现的是分析理解和推理能力。教师若能因地制宜,丰富手段,提升应用题教学的效率,必能提升学生的解题水平,但是,应用题与小学数学所有基础知识紧密相关,类型较多,... 应用题是小学数学教学中的重要内容,小学生对应用题的解题水平很大程度上体现的是分析理解和推理能力。教师若能因地制宜,丰富手段,提升应用题教学的效率,必能提升学生的解题水平,但是,应用题与小学数学所有基础知识紧密相关,类型较多,且方法灵活,如何搞好应用题教学,提升学生解应用题的能力呢,笔者结合自己的教学实践谈一谈几点粗浅的看法。 展开更多

关键词 小学数学 应用题教学 解应用题 解题水平 推理能力 分析理解 教学实践 基础知识

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高中生元认知能力对地理综合题解题水平的影响研究

18

作者 罗棋仁 卢晓旭 《地理教育》 2017年第9期39-41,共3页

地理综合题是检验学生地理问题解决能力的重要工具，在地理测试中占有重要地位。假设元认知能力是影响高中生地理综合题解题水平的因素之一，通过多次测试和修改完善开发出高信度和高效度的元认知能力测量量表，并通过测试获得了云南省... 地理综合题是检验学生地理问题解决能力的重要工具，在地理测试中占有重要地位。假设元认知能力是影响高中生地理综合题解题水平的因素之一，通过多次测试和修改完善开发出高信度和高效度的元认知能力测量量表，并通过测试获得了云南省下关第一中学49份有效样本的元认知能力和综合题解题水平数据，借助SPSS19．0软件，运用相关分析、独立样本t检验、回归分析等方法，可证明元认知能力与综合题解题水平之间存在显著的相关性。 展开更多

关键词 地理综合题 元认知能力 解题水平 启发式提问清单法

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高三数学复习中的思想方法教学

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作者 李茂平 《南方论刊》 2005年第6期64-65,共2页

只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,全面提高数学能力,才能提高学生解题水平和应试能力.

关键词 高三 数学复习 思想方法教学 解题水平 应试能力 教学方法

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视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数学问题解题中的作用 被引量：5

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作者 朱晓斌 王静丽 李晓芳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第4期845-851,共7页

研究采用3(数学问题类型)×6(视空间工作记忆组别)×2(非言语流体智力水平)三因素混合实验设计,探讨了视空间工作记忆和非言语流体智力对小学生数学问题解题水平的影响。结果表明:(1)视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数... 研究采用3(数学问题类型)×6(视空间工作记忆组别)×2(非言语流体智力水平)三因素混合实验设计,探讨了视空间工作记忆和非言语流体智力对小学生数学问题解题水平的影响。结果表明:(1)视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数学问题解题中起着重要作用;(2)不同的视空间工作记忆成分对不同类型的数学问题解决的影响是不同的,被动同时性视空间工作记忆是解决心算问题的显著预测变量,主动视空间工作记忆是几何应用题解决中的一个显著预测变量,被动序列视空间工作记忆是文字应用题解决中一个显著的预测变量;(3)在视空间工作记忆对数学问题解决水平的影响上,非言语流体智力起到了中介作用。 展开更多

关键词 主动视空间工作记忆 被动视空间工作记忆 非言语流体智力 数学问题解题水平

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