运用“思维导图”获取和解读地理隐性信息 被引量：5

1

作者 耿夫相 《中学地理教学参考》 北大核心 2010年第4期40-41,共2页

试题中的信息有显性信息和隐性信息之分（见图1）。显性信息是指题干中提供的明确解题条件，其主要呈现方式有：文字材料、图像材料和数字表格等。其中，文字材料主要交代命题的情境，内容涉及某区域在某时发生了哪些地理事件；图像材... 试题中的信息有显性信息和隐性信息之分（见图1）。显性信息是指题干中提供的明确解题条件，其主要呈现方式有：文字材料、图像材料和数字表格等。其中，文字材料主要交代命题的情境，内容涉及某区域在某时发生了哪些地理事件；图像材料主要有空间分布图、景观图、等值线图、统计图和剖面图等类型，以图像形式呈现地理信息是地理学科的主要特色。隐性信息则是指隐藏在题干、选项和地理图表中，需要通过分析、联想等才能获取的信息。 展开更多

关键词 隐性信息 地理学科 思维导图 文字材料 解读 解题条件 呈现方式 等值线图

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构造法在高中数学解题中的应用 被引量：4

2

作者 王东芬 《中学数学（高中版）》 2017年第4期89-91,共3页

解题的过程实际上就是利用已有知识和条件来求解未知参数的过程,但是在实际的数学解题过程中不可避免地会遇到缺乏解题条件或者解题条件不合理等问题,此时如果合理应用构造法,那么可以快速达到求解的目的.因此,如何才能有效地将构造法... 解题的过程实际上就是利用已有知识和条件来求解未知参数的过程,但是在实际的数学解题过程中不可避免地会遇到缺乏解题条件或者解题条件不合理等问题,此时如果合理应用构造法,那么可以快速达到求解的目的.因此,如何才能有效地将构造法应用于高中数学解题值得深入探讨. 展开更多

关键词 数学解题过程 合理应用 构造法 高中 解题条件 求解

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高中数学课堂的解题反思

3

作者 杨新运 《成才之路》 2016年第22期62-63,共2页

反思是高中数学课堂解题教学中不可或缺的重要环节。文章主要阐述数学解题完成后,如何引导学生对解题条件、解题方法、解题结果进行反思。运用具体实例分析,引导学生解题时要善于挖掘题中的隐含条件,通过一题多解、一题多变及多题一解... 反思是高中数学课堂解题教学中不可或缺的重要环节。文章主要阐述数学解题完成后,如何引导学生对解题条件、解题方法、解题结果进行反思。运用具体实例分析,引导学生解题时要善于挖掘题中的隐含条件,通过一题多解、一题多变及多题一解的反思训练,找到解题规律,掌握解题方法,提升解题经验;最后再对解题结果进行反思,检验解题结果的完备性与合理性。这样不仅提高学生的解题能力,还培养学生的发散思维能力与创造性思维能力。 展开更多

关键词 高中数学 课堂教学 反思 解题条件 解题方法 解题结果

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探究数量关系的图形旋转策略

4

作者 徐华山 《初中数学教与学》 2014年第11期13-14,共2页

有些几何问题中的已知条件之间看似没有联系，如果不能仔细分析，则往往导致解题思路中断．这时，我们可以试将图形的某一部分适当旋转，从而能沟通解题条件，找到解题思路．

关键词 图形旋转 数量关系 解题思路 已知条件 几何问题 解题条件

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关于解题条件合理性问题的讨论

5

作者 史祥蓉 蒋晓勤 饶伟 《物理与工程》 2005年第4期53-54,60,共3页

本文以一个物理题目为例,讨论了简化条件合理性的问题.原题为了便于计算,采用“环倒下的过程中重力矩时时都与磁力矩平衡”的条件,此条件容易使学生误认为该过程是匀角速过程,并且该条件实际是不可能严格成立的.本文通过与数值解的比较... 本文以一个物理题目为例,讨论了简化条件合理性的问题.原题为了便于计算,采用“环倒下的过程中重力矩时时都与磁力矩平衡”的条件,此条件容易使学生误认为该过程是匀角速过程,并且该条件实际是不可能严格成立的.本文通过与数值解的比较说明了该简化条件的适用条件. 展开更多

关键词 解题条件 合理性 数值计算 理性 解题 力矩平衡 物理题 数值解

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虚拟法在化学解题中的运用

6

作者 刘树载 《数理化解题研究（高中版）》 2006年第8期F0003-F0004,共2页

“虚拟”原是语文学习中一种常有的修辞方法，通过移植，对一些较难解决的化学试题，常因缺乏有关的解题条件或解题数据而令人望而却步，先通过假想，然后进行校正（或论证），最终得出正确结论，即为虚拟法。这是一种具有创造性的科学... “虚拟”原是语文学习中一种常有的修辞方法，通过移植，对一些较难解决的化学试题，常因缺乏有关的解题条件或解题数据而令人望而却步，先通过假想，然后进行校正（或论证），最终得出正确结论，即为虚拟法。这是一种具有创造性的科学思维方法，为训练学生的思维能力提供了有效途径。 展开更多

关键词 高中 化学 虚拟法 科学思维方法 解题条件 思维能力 解题方法

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学生疏忽条件的现象分析及矫正策略

7

作者 雷赠东 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2003年第4期5-6,共2页

学生在学习和运用数学知识的过程中,如果不注意定理、法则、公式的限制条件,就会经常出现错误,导致学习兴趣下降.下面本文就平时教学中发现的学生的一些错误,探索学生容易疏忽的条件,分析其产生的原因。

关键词 疏忽条件 矫正策略 数学教学 解题条件 学习兴趣

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挖掘有机试题中的隐含因素

8

作者 丁玲芳 高礼奇 《中学化学》 2011年第10期27-28,共2页

命题者为了检验考生分析问题的能力，常将重要的解题条件隐含在题目中，致使考生不能领会其重要意图而无从下手。因此，在解题时认真领会命题者的意图挖掘隐含因素，是解答这类题的秘诀。笔者现将有机物中隐含条件习题的类型及分析概述... 命题者为了检验考生分析问题的能力，常将重要的解题条件隐含在题目中，致使考生不能领会其重要意图而无从下手。因此，在解题时认真领会命题者的意图挖掘隐含因素，是解答这类题的秘诀。笔者现将有机物中隐含条件习题的类型及分析概述如下。 展开更多

关键词 隐含条件 有机试题 挖掘 解题条件 命题者 有机物 考生 意图

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补充条件型考题四则

9

作者 陈宝义 《数理天地（初中版）》 2015年第7期21-21,23,共2页

补充条件型中考题，通常是命题中缺少一定的条件或无明确的结论，要求从不同角度分别选择合适的条件，或者因原题所给条件不足，需适当地添加或补充一些必要的解题条件，然后再对此作出简要的判断、解答、证明与计算．

关键词 中考题 解题条件 原题

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巧用罗尔定理,弱化解题条件——从一道考研试题谈罗尔定理的运用

10

作者 沈晨 《高等数学研究》 2008年第5期57-58,共2页

通过对一道数学分析考研试题的分析和证明。

关键词 罗尔定理 微分中值定理 解题条件

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例析化学中考开放性试题

11

作者 侯涛 《中学教与学》 2009年第12期16-18,共3页

化学开放性试题常以填空、简答、实验探究等形式出现．由于开放性试题具有解题条件的不完备性、解题思维的不约束性和所得结论的不确定性等特点，打破了传统试题中重知识轻能力的模式，提倡学生在解题过程中多角度、多层次地回答问题，... 化学开放性试题常以填空、简答、实验探究等形式出现．由于开放性试题具有解题条件的不完备性、解题思维的不约束性和所得结论的不确定性等特点，打破了传统试题中重知识轻能力的模式，提倡学生在解题过程中多角度、多层次地回答问题，给学生提供了更广阔的思维空间和展示自己聪明才智的机会．这类试题着重考查学生的创造性思维及归纳概括能力， 展开更多

关键词 化学开放性试题 归纳概括能力 中考 例析 创造性思维 不完备性 解题条件 实验探究

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生物高考常考题型分类探析

12

作者 尹利军 《广东教育（高中版）》 2013年第4期46-50,共5页

生物试题信息来源广泛．设置障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽．有的故意设置迷惑条件，需要在大量题目信息中，捕捉相关的学科信息，转化成学科中的问题，再通过对知识点的串联、并联、迁移、转换、分析、综合等方法加以解决。从近几年... 生物试题信息来源广泛．设置障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽．有的故意设置迷惑条件，需要在大量题目信息中，捕捉相关的学科信息，转化成学科中的问题，再通过对知识点的串联、并联、迁移、转换、分析、综合等方法加以解决。从近几年高考命题看，生物学科试题的特点和命题趋势主要体现在以下几种题型上：概念原理分析型、基本计算型、图解图示型、坐标曲线型、表格分析型、信息给予型、 展开更多

关键词 生物高考 题型 分类 信息来源 生物学科 生物试题 解题条件 题目信息

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你注意到分式中的“0”了吗

13

作者 李培华 《初中生必读》 2017年第5期27-28,共2页

“0”是分式中的重要解题条件。也是解题很容易因忽视而导致出错的地方．下面本文结合例题和有关性质归纳出分式中与“0”陷阱有关的三类常见易错问题。供同学们学习时参考．

关键词 分式 解题条件 易错问题 归纳 学习 同学

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中考化学开放性试题归类解析

14

作者 李国荣 《中学生理科月刊（初中版）》 2006年第6期47-49,共3页

开放性试题以解题条件的不唯一性和结论的不确定性为基本特征,强调从多角度、多视点、多层次、多模式、多途径去分析问题,命题立意新颖,设问开放,答案多元,给同学们提供了广阔的思维空间,有利于同学们个体水平的发挥和创新意识的培养,... 开放性试题以解题条件的不唯一性和结论的不确定性为基本特征,强调从多角度、多视点、多层次、多模式、多途径去分析问题,命题立意新颖,设问开放,答案多元,给同学们提供了广阔的思维空间,有利于同学们个体水平的发挥和创新意识的培养,能引导同学们灵活地运用所学知识,从不同角度探求解决问题的方法,因而成为近几年全国各地化学中考、竞赛命题的热点和亮点. 展开更多

关键词 中考化学 开放性试题 思维空间 命题 解题条件 解决问题 基本特征 化学中考 创新意识 不确定性 唯一性 立意新 多途径 多视点 多模式 多角度 多层次 知识 运用 设问

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物理题目的几种条件

15

作者 张日熙 《数理化学习（初中版）》 2000年第4期40-41,共2页

关键词 物理题目 解题条件 初中

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轻车熟道莫大意

16

作者 王乐民 《数理化解题研究（高中版）》 2011年第11期61-62,共2页

教学中发现,有些看似很容易的基础知识题,往往是命题者经过精密构思,切中学生的知识症结所在,常常将有些重要的解题条件隐含在题目中,致使有的考生不能领会题意.考试时,很容易形成在自我感觉良好中大意失荆州.

关键词 基础知识题 解题条件 自我感觉 命题者 中学生 教学 考试 题意

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数字谜题的所有解(下)

17

作者 罗增儒 《中等数学》 2008年第4期2-5,共4页

例2 将1，2，…，9各用一次组成三个三位数，使其中两个数之和等于第三个数．求出所有满足条件的解．

关键词 中学 数学教学 活动课程 解题条件

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头脑风暴之数独

18

《少先队员（知识路）》 2016年第12期28-31,共4页

数独是一种数学游戏，源自18世纪的瑞士，流传到美国，再由日本发扬光大。它是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏，玩家需要根据9×9盘面上的已知数字和解题条件，利用逻辑和推理，填出所有剩余空格的数字。

关键词 头脑风暴 数独 数学游戏 18世纪 解题条件 逻辑

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明确解题条件 切莫顾此失彼——对两道易错题的分析

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作者 韩海龙 《中学物理》 2004年第8期45-46,共2页

关键词 解题条件 中学 物理 学习指导 牛顿第二定律

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数独训练

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作者 付锐 《智力（提高版）》 2010年第7期62-63,80,共3页

“数独”是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字谜题。数独盘面是个九宫格，每一宫又分为九个小格。在这81格中给出一定的已知数字和解题条件，利用逻辑和推理，

关键词 数独 训练 18世纪 解题条件 数字谜 九宫格

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