高中物理习题错解的常见思维障碍诊断 被引量：4

1

作者 吴敏海 《物理教师（高中版）》 2009年第3期29-31,共3页

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识、发展认知结构、熟练运用、巩固知识及培养技能的过程，又是帮助学生学习物理思维方法，进行思维训练的过程，但在实际的习题教学中，学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理人手，... 物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识、发展认知结构、熟练运用、巩固知识及培养技能的过程，又是帮助学生学习物理思维方法，进行思维训练的过程，但在实际的习题教学中，学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理人手，分析学生在解答物理习题时的几种思维障碍，以便教师能准确地掌握学生的解题心理，采取相应的教学措施，尽量避免学生解题时不当的心理干扰，以提高教学质量． 展开更多

关键词 物理习题教学 物理思维方法 障碍诊断 学生学习 错解 高中 解题心理 基础知识

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物理解题中常见的思维障碍与对策 被引量：3

2

作者 汤家合 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2010年第10期26-29,共4页

物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题，而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程，但在解决物理问题的过程中，学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学... 物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题，而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程，但在解决物理问题的过程中，学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理入手，分析学生解题过程中几种常见的思维障碍，以便教师能准确地掌握学生的解题心理，采取相应的教学措施，避免学生解题时不当的心理干扰，从而切实提高物理教学的质量． 展开更多

关键词 思维障碍 物理解题 研究学生 物理教学 基础知识 解题心理 其他学科 综合运用

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小学生解题心理性错误原因分析与对策 被引量：3

3

作者 邓友祥 《现代中小学教育》 1999年第7期26-28,共3页

无论数学问题的复杂性如何，小学生在解题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念、选择调整解题方法等步骤。这表明主体能否顺利完成解题，除了依赖原有的知识技能外，还和本身的心理能力和智力品质密不可分。有的数... 无论数学问题的复杂性如何，小学生在解题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念、选择调整解题方法等步骤。这表明主体能否顺利完成解题，除了依赖原有的知识技能外，还和本身的心理能力和智力品质密不可分。有的数学题，主体虽已具备解决问题的必要的... 展开更多

关键词 解题心理 错误原因 小学生 知觉对象 视觉性错误 教学对策 心理性 原因分析 自我监控 数学问题

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怎样才能提高解答考题的效率

4

作者 夏进 《中国高校招生》 2001年第4期58-60,共3页

提高考试中解题的效率,基本原则是稳中求快,即在不影响解题准确性的前提下,力求提高解题速度.对此,我们提出以下建议供参考.

关键词 高考 解题效率 解题顺序 解题速度 解题心理 审题 应试心理

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应用题题目结构、解题心理活动和算式表达的关系 被引量：1

5

作者 茅于燕 龔维瑶 陈沛霖 《心理学报》 1965年第4期291-298,共8页

一 解答算术应用题,对小学生来说,是一种复杂的智力活动。应用题的结构是制约学生解题的智力活动的外部条件。解题的心理活动是这种智力活动过程的具体表现,它包括解答者理解题文、分析题目情节、找出其数量关系并进行计算等一系列的心... 一 解答算术应用题,对小学生来说,是一种复杂的智力活动。应用题的结构是制约学生解题的智力活动的外部条件。解题的心理活动是这种智力活动过程的具体表现,它包括解答者理解题文、分析题目情节、找出其数量关系并进行计算等一系列的心理动作。算式则是以数学语言表达解题心理活动的结果,它标志着算术运算的程序和方式。 展开更多

关键词 解题心理 智力活动 题目结构 算术应用题 数学语言 算式 心理活动 数量关系 小学生 心理动作

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数学解题中的九大错因分析与对策

6

作者 秦胜利 《试题与研究（教学论坛）》 2012年第5期53-54,共2页

数学离不开解题，中学数学学习的核心问题是数学解题。著名数学家波利亚在《数学的发现》中说“中学数学的首要任务就是加强解题训练”。我们在数学教育教学实践中发现，学生往往因审题不细、思路不清、识图不准、概念运用错误性质、定... 数学离不开解题，中学数学学习的核心问题是数学解题。著名数学家波利亚在《数学的发现》中说“中学数学的首要任务就是加强解题训练”。我们在数学教育教学实践中发现，学生往往因审题不细、思路不清、识图不准、概念运用错误性质、定理使用不当，或考虑不周密、叙述不严谨、自身知识所限、不良的解题心理等原因而使解题发生错误。本文试对这些错误的表象进行大致归类分析，发现错误的实质因素，并找到相应的对策，从根本上消除隐患，从本质上纠正错误，有效地防止错误再次发生，并由此进一步提高解题的正确率。 展开更多

关键词 数学解题 错因分析 教育教学实践 中学数学 数学学习 解题训练 概念运用 解题心理

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艺高才能胆大 胆大还须心细——数学解题心理初探

7

作者 黄安成 《中学数学（高中版）》 2009年第12期1-3,共3页

过重的学业负担和升学压力以及来自多方面过高的期望值，使我们的学生胆量越来越小，心理越来越脆弱，在重大的考试中越想考好就越考不好．针对这种解题的不良心理，笔者提出解数学题的一个重要心理特征：“艺高才能胆大，胆大还须心细”．

关键词 解题心理 解数学题 才能 升学压力 学业负担 不良心理 心理特征 期望值

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易题错解的心理因素剖析

8

作者 陈进前 《化学教育》 CAS 北大核心 1996年第11期9-11,共3页

易题错解的心理因素剖析陈进前（浙江桐乡市高级中学３１４５００）无论是高考、会考等重要考试，还是平时的测验、练习，都普遍存在着这样一种现象：一些涉及知识浅、思维要求低的试题，常有较多学生（甚至有的是优等生）解错。从表面... 易题错解的心理因素剖析陈进前（浙江桐乡市高级中学３１４５００）无论是高考、会考等重要考试，还是平时的测验、练习，都普遍存在着这样一种现象：一些涉及知识浅、思维要求低的试题，常有较多学生（甚至有的是优等生）解错。从表面上看，这种现象似乎全是由于学生的粗... 展开更多

关键词 心理因素 错解 信息干扰 心理学规律 氯化镁 解题心理 学生会 筛选条件 正确答案 有机化合物

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小学生解题心理差异初探

9

作者 张少锋 《福建教育》 2006年第05A期47-48,共2页

一、解题时收集信息的心理差异 在解题前，学生收集题目给定的信息是否全面、正确、灵活，会对解题产生影响。学生在收集信息时的心理表现：一是能从分析、综合两方面出发，首先感知题目的每个条件，把每个条件看做整体的一部分。其次... 一、解题时收集信息的心理差异 在解题前，学生收集题目给定的信息是否全面、正确、灵活，会对解题产生影响。学生在收集信息时的心理表现：一是能从分析、综合两方面出发，首先感知题目的每个条件，把每个条件看做整体的一部分。其次，从整体结构及相互联系方面感知每个条件在题目中的作用，把题目作为一个整体，抓住主要信息（包括间接条件等）。二是在感知新类型的题目时，通常只是感知各个元素，把它们当作独立存在的。在分析和综合的过程中，需要费力地寻找题目中各个元素或条件间的关系。三是难以建立起元素间完整的结构网络，既把各个元素当作独立存在的来感知，又把落在知觉外的元素当作与解题无关的东西。 展开更多

关键词 小学生 解题心理 心理差异 数学 应用题 逆向思维

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分析学生错解心理 创设最佳矫正情境

10

作者 王立琴 《课堂内外（教师版）（初等教育）》 2015年第8期11-11,13,共2页

教师随时分析学生的解题心理,并通过“心理换位”来研究形成学生学习障碍的原因,寻求合适的启发角度,帮助不同层次的学生获得不同层次的成功,排除影响学生解题心理障碍,这既是提高学生分析问题能力的需要,更是从应试教育向素质教育转化... 教师随时分析学生的解题心理,并通过“心理换位”来研究形成学生学习障碍的原因,寻求合适的启发角度,帮助不同层次的学生获得不同层次的成功,排除影响学生解题心理障碍,这既是提高学生分析问题能力的需要,更是从应试教育向素质教育转化的需要. 展开更多

关键词 解题心理 教学 数学

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学生解题心理与倾向性习惯初探——对往复运动的处理方法

11

作者 沈瑞清 徐并 《中学物理教学参考》 1998年第5期17-19,共3页

学生解题心理与倾向性习惯初探——对往复运动的处理方法沈瑞清徐并⒇（江苏无锡市一中２１４０３１江苏无锡市二中２１４０２３）从众多刊物上发表的文章来看，人们对于某题应怎样解、有哪些不同的解法论及的很多；但对于学生遇到某题... 学生解题心理与倾向性习惯初探——对往复运动的处理方法沈瑞清徐并⒇（江苏无锡市一中２１４０３１江苏无锡市二中２１４０２３）从众多刊物上发表的文章来看，人们对于某题应怎样解、有哪些不同的解法论及的很多；但对于学生遇到某题时会怎样思考，带倾向性的解法是什么... 展开更多

关键词 解题心理 往复运动 匀变速运动 初速度 处理方法 加速度 平均速度 未知量 思维定势 向性

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化学问题解决的常见思维障碍诊断

12

作者 姚智玲 《中小学教学研究》 2009年第9期32-33,共2页

化学教育的最终目的是使学生能综合运用化学和其他学科的知识技能解决一些实际问题，而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成化学思维的过程。但在解决化学问题的过程中，学生常会出现思维上的障碍。本文从研究学生... 化学教育的最终目的是使学生能综合运用化学和其他学科的知识技能解决一些实际问题，而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成化学思维的过程。但在解决化学问题的过程中，学生常会出现思维上的障碍。本文从研究学生解题心理入手，分析学生在化学问题解决过程中的几种思维障碍，以便教师能准确地掌握学生的解题心理，采取相应的教学措施，避免学生解题时不当的心理干扰，从而切实提高化学教学的质量。 展开更多

关键词 问题解决过程 化学思维 化学问题 障碍诊断 化学教育 解题心理 知识技能 其他学科

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带电粒子在静电场中的非匀变速运动问题探析

13

作者 吴敏海 《中学生理科应试》 2018年第12期30-31,共2页

物理习题教学不仅是帮助学生深化理解基础知识和认知过程,也是帮助学生树立物理思维方法,进行思维训练的过程.但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍.本文对带电粒子在静电场中的非匀变速运动问题进行选例分析,通过典型错误、学... 物理习题教学不仅是帮助学生深化理解基础知识和认知过程,也是帮助学生树立物理思维方法,进行思维训练的过程.但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍.本文对带电粒子在静电场中的非匀变速运动问题进行选例分析,通过典型错误、学情分析、题干梳理、正确解答几方面进行分析,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,尽量避免学生解题时不当心理干扰. 展开更多

关键词 运动问题 带电粒子 静电场 物理习题教学 物理思维方法 解题心理 认知过程 基础知识

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对口高考解题心理性失误的类型与对策

14

作者 周如俊 《职教论坛》 2002年第6期33-34,共2页

关键词 对口高考 解题心理失误 思维定式 答题心理 感知定向障碍 隐含条件

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增强诊断意识,重视意志力教育——一道中考题考查效果的分析与感悟

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作者 张才宝 《中学数学教学参考》 2019年第8期53-55,共3页

学生应对大阅读量或者情境相对复杂的题目时往往表现出比较消极的情绪,这种状况除却可能的"试题不良"因素外,还与教师平时教学素材的选取偏好有关。因而,教师解题教学的重心应适当前移,以培养学生耐心细致的解题习惯;素材选... 学生应对大阅读量或者情境相对复杂的题目时往往表现出比较消极的情绪,这种状况除却可能的"试题不良"因素外,还与教师平时教学素材的选取偏好有关。因而,教师解题教学的重心应适当前移,以培养学生耐心细致的解题习惯;素材选取也应打破定式,适当选取有挑战性的试题素材,以避免学生消极心理的强化。 展开更多

关键词 复杂情境 解题心理诊断反思意识

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高中化学计算题教学策略研究

16

作者 陈正林 《高中数理化》 2019年第4期130-130,共1页

在历年化学高考中,计算题所占的比值最高,对学生化学知识点的考查也更全面,分析学生计算题求解困难的原因,不外乎基础知识掌握不牢,精细计算能力欠缺,综合运用能力不足,解题心理脆弱等,藉于此,在探究化学计算题教学策略时,需要分析学生... 在历年化学高考中,计算题所占的比值最高,对学生化学知识点的考查也更全面,分析学生计算题求解困难的原因,不外乎基础知识掌握不牢,精细计算能力欠缺,综合运用能力不足,解题心理脆弱等,藉于此,在探究化学计算题教学策略时,需要分析学生面临的难点,然后有的放矢地展开应对教学。 展开更多

关键词 化学计算题 教学策略 高中 综合运用能力 知识掌握 计算能力 解题心理 需要分析

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高中数学解题心理与策略

17

作者 刘剑平 《试题与研究（教学论坛）》 2020年第3期74-74,共1页

解题是高中阶段数学学习中的核心内容,学生的 知识、思维、习惯、逻辑等多方面的能力,都将通过解题的过程 和结果进行展现,同时也是开发学生智力的重要过程。因此,解题能力的培养就成为教师教学过程中重要的目标之一,但是 由于种种心理... 解题是高中阶段数学学习中的核心内容,学生的 知识、思维、习惯、逻辑等多方面的能力,都将通过解题的过程 和结果进行展现,同时也是开发学生智力的重要过程。因此,解题能力的培养就成为教师教学过程中重要的目标之一,但是 由于种种心理因素的干预,众多学生的在解题时并不能完全发 挥出自身的能力。基于此,教师就必须要负起责任,通过解析 影响高中学生解题的心理因素,提出相应的干预对策,让学生 具备更加稳定和全面的心理品质。 展开更多

关键词 高中数学 解题心理 干预对策

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影响高中学生数学解题的心理因素分析

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作者 孙晨 《高考》 2018年第26期163-163,共1页

高中数学的学习有着更高层次的提高,因此许多的学生在面对高中数学的解题中会遇到非常多的困难,并且其中不仅仅是由于学生对于基础知识掌握浅显,或者是由于学生自身的数学解题思维的不足等等导致的,但是在其中学生还受着一种因素的影响... 高中数学的学习有着更高层次的提高,因此许多的学生在面对高中数学的解题中会遇到非常多的困难,并且其中不仅仅是由于学生对于基础知识掌握浅显,或者是由于学生自身的数学解题思维的不足等等导致的,但是在其中学生还受着一种因素的影响,那就是心理因素给学生带来的感染。众所周知,数学解题是对于学生综合知识的运用以及数学思维的运用[1]。因此,在数学解题教学的过程中,教师不能够仅仅重视学生的基础知识掌握情况以及思维的运用能力,还要注重学生解题时的心理因素,对于影响学生解题的心理因素进行分析与探究,并找出相应的解决措施,帮助学生更好地应对数学的解题,稳定学生解题时的心理情绪,提高学生的解题效率与质量。以下就是针对于学生在数学解题实践中所遇到的心理因素的分析。 展开更多

关键词 高中数学 解题心理 分析探究

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数学教学与幻灯

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作者 王文学 王学华 《山东教育》 1995年第9期38-38,共1页

小学生好奇心强,对幻灯教学有学习兴趣,而学习上的兴趣又可促使他们集中精力去思考问题,探讨解题方法。如较复杂的应用题对缺乏分析问题和解决问题能力的同学来说确实是一件头痛的事,一遇到这类题他们就束手无策。久而久之。

关键词 数学教学 分析问题和解决问题能力 学习兴趣 解题方法 幻灯教学 幻灯片 解题心理 课堂容量 头痛的事 应用题

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