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视觉-媒介信息素养:新综合性素养的概念提出与教育实践
被引量：
13
1
作者
张舒予
赵丽
周灵
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期32-39,48,共9页
信息素养、媒介素养和视觉素养是当代学习者必备的基本素养。这些素养各有侧重又彼此关联,如何将其融合为一种综合性素养以培养全面发展的人,成为重要的时代命题。联合国教科文组织曾提出将媒介素养和信息素养融合为“媒介—信息素养”(...
信息素养、媒介素养和视觉素养是当代学习者必备的基本素养。这些素养各有侧重又彼此关联,如何将其融合为一种综合性素养以培养全面发展的人,成为重要的时代命题。联合国教科文组织曾提出将媒介素养和信息素养融合为“媒介—信息素养”(Media andInformationLiteracy,MIL),以为世界各国提供素养教育实践的指导。在我国推进核心素养教育落地和落实新文科人才培养的时代背景下,亟需探索实现素养教育实效的有效路径。南京师范大学视觉文化研究所从视觉文化的视角切入,创新性地提出以视觉素养为先导并融合MIL的新综合性素养,即“视觉—媒介信息素养”(Visual-MediaandInformationLiteracy,V-MIL)。V-MIL的提出不仅体现了从单一性技能训练转向综合性素养培养的时代趋势,也强调了素养培养要回归到人的主体本身,将学习和生活自然融合为一体的价值。V-MIL在教育教学中的具体落实可通过如下三条途径实现:一是通过对视觉符号进行视觉解读训练以揭示其“能指”与“所指”之意涵,二是通过视觉解读训练来逐步提升信息素养,三是通过视觉表征训练不断提升媒介素养。这种环环相扣的V-MIL培养模式为综合素养教育的创新提供了更具有可操作性的借鉴。
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关键词
视觉
—
媒介
信息素
养
视觉
素
养
媒介
素
养
信息素
养
素
养
教育
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职称材料
媒介融合时代V-MIL教育的内容模型与实践路径
被引量：
1
2
作者
申灵灵
周灵
吴文涛
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期40-48,共9页
科学技术的快速发展助推了媒介技术的迭代更新和媒介形态的不断演变,媒介融合成为时代发展趋势。以视觉为中心的多种媒介技术的深度融合,对人类的生活与教育产生了深刻影响,引发大众在传播环境中“观看”逻辑、“认知”结构和“参与”...
科学技术的快速发展助推了媒介技术的迭代更新和媒介形态的不断演变,媒介融合成为时代发展趋势。以视觉为中心的多种媒介技术的深度融合,对人类的生活与教育产生了深刻影响,引发大众在传播环境中“观看”逻辑、“认知”结构和“参与”方式的转变。以视觉素养为先导、融合媒介素养和信息素养的“视觉—媒介信息素养”(V-MIL)作为一种新综合性素养,为媒介融合时代的大众素养教育提供了新视角。基于南京师范大学视觉文化研究所在视觉、媒介和信息素养教育方面的实践探索,提炼出一种包括知识融合、认知能力和价值意识三个维度的V-MIL教育内容模型,为V-MIL教育的设计和实施提供了理论支撑。未来有效推进V-MIL教育的创新实践可以参考如下三条路径:一是要协同多元主体,系统设计V-MIL教育;二是要打通学科壁垒,创新V-MIL教育分段体系;三是要拓宽参与体验,丰富V-MIL教育教学形式。
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关键词
媒介
融合
视觉
—
媒介
信息素
养
素
养
教育
内容模型
实践路径
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职称材料
题名
视觉-媒介信息素养:新综合性素养的概念提出与教育实践
被引量：
13
1
作者
张舒予
赵丽
周灵
机构
南京师范大学教育科学学院视觉文化研究所
南京邮电大学传媒与艺术学院
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期32-39,48,共9页
基金
江苏省社会科学基金一般项目“人工智能时代教师教学方式变革研究”(19JYB017)。
文摘
信息素养、媒介素养和视觉素养是当代学习者必备的基本素养。这些素养各有侧重又彼此关联,如何将其融合为一种综合性素养以培养全面发展的人,成为重要的时代命题。联合国教科文组织曾提出将媒介素养和信息素养融合为“媒介—信息素养”(Media andInformationLiteracy,MIL),以为世界各国提供素养教育实践的指导。在我国推进核心素养教育落地和落实新文科人才培养的时代背景下,亟需探索实现素养教育实效的有效路径。南京师范大学视觉文化研究所从视觉文化的视角切入,创新性地提出以视觉素养为先导并融合MIL的新综合性素养,即“视觉—媒介信息素养”(Visual-MediaandInformationLiteracy,V-MIL)。V-MIL的提出不仅体现了从单一性技能训练转向综合性素养培养的时代趋势,也强调了素养培养要回归到人的主体本身,将学习和生活自然融合为一体的价值。V-MIL在教育教学中的具体落实可通过如下三条途径实现:一是通过对视觉符号进行视觉解读训练以揭示其“能指”与“所指”之意涵,二是通过视觉解读训练来逐步提升信息素养,三是通过视觉表征训练不断提升媒介素养。这种环环相扣的V-MIL培养模式为综合素养教育的创新提供了更具有可操作性的借鉴。
关键词
视觉
—
媒介
信息素
养
视觉
素
养
媒介
素
养
信息素
养
素
养
教育
Keywords
Visual-Media and Information Literacy
Visual Literacy
Media literacy
Information Literacy
Literacy Education
分类号
G434 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
媒介融合时代V-MIL教育的内容模型与实践路径
被引量：
1
2
作者
申灵灵
周灵
吴文涛
机构
南京邮电大学教育科学与技术学院
南京邮电大学传媒与艺术学院
安徽师范大学教育科学学院
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期40-48,共9页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目“‘互联网+’时代新生代农民工‘微教育’模式研究”(17YJC880089)
江苏省社会科学基金一般项目“人工智能时代教师教学方式变革研究”(19JYB017)。
文摘
科学技术的快速发展助推了媒介技术的迭代更新和媒介形态的不断演变,媒介融合成为时代发展趋势。以视觉为中心的多种媒介技术的深度融合,对人类的生活与教育产生了深刻影响,引发大众在传播环境中“观看”逻辑、“认知”结构和“参与”方式的转变。以视觉素养为先导、融合媒介素养和信息素养的“视觉—媒介信息素养”(V-MIL)作为一种新综合性素养,为媒介融合时代的大众素养教育提供了新视角。基于南京师范大学视觉文化研究所在视觉、媒介和信息素养教育方面的实践探索,提炼出一种包括知识融合、认知能力和价值意识三个维度的V-MIL教育内容模型,为V-MIL教育的设计和实施提供了理论支撑。未来有效推进V-MIL教育的创新实践可以参考如下三条路径:一是要协同多元主体,系统设计V-MIL教育;二是要打通学科壁垒,创新V-MIL教育分段体系;三是要拓宽参与体验,丰富V-MIL教育教学形式。
关键词
媒介
融合
视觉
—
媒介
信息素
养
素
养
教育
内容模型
实践路径
Keywords
Media Convergence
Visual-Media Information Literacy
Literacy Education
Content Model
Practice Path
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
视觉-媒介信息素养:新综合性素养的概念提出与教育实践
张舒予
赵丽
周灵
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
13
下载PDF
职称材料
2
媒介融合时代V-MIL教育的内容模型与实践路径
申灵灵
周灵
吴文涛
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
1
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职称材料
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