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揭开韩军《雷雨》课的“神秘”面纱
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作者 陈剑泉 《语文教学通讯（高中）（A）》 2016年第1期31-33,共3页
韩军老师《雷雨》课通过“神秘”的主题来源，借助《雷雨》剧本引导学生来演绎“神秘论”。表面上看，韩老师的课新颖独特，富有创新精神。一旦突破“精彩纷呈”的背后，笔者却发现韩老师的课远离了课程。韩老师所演绎的五个“神秘”中... 韩军老师《雷雨》课通过“神秘”的主题来源，借助《雷雨》剧本引导学生来演绎“神秘论”。表面上看，韩老师的课新颖独特，富有创新精神。一旦突破“精彩纷呈”的背后，笔者却发现韩老师的课远离了课程。韩老师所演绎的五个“神秘”中的四个，都能在文本中得到充分的解释。韩老师的“神秘论”其实是对剧作者的一段话的曲解，作者意图本不能用来代替文本意图，何况是曲解作者的意图。笔者认为，阅读教学既不能采取观点先行的教学法，也不能脱离语文课程体系而任意确定教学内容；否则，就会成为阅读教学之祸。 展开更多
关键词 《雷雨》神秘 作者意图 文本意图 观点先行
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