统筹知识、方法和观念三层面教学内容的教学设计——以“高二氧化还原反应专题复习”为例 被引量：8

1

作者 毛东海 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第3期49-53,共5页

提出了教学内容设计的指导思想,在此基础上以＂高二氧化还原反应专题复习＂的教学设计为例,总结了在体现统筹知识、方法和观念＂三个层面＂教学内容上的若干想法和做法。

关键词 知识内容 方法内容 观念内容 教学设计

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《诗经》意象论 被引量：5

2

作者 孙伯涵 《烟台师范学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第2期27-33,共7页

《诗经》意象在观念内容上可以划分为原始兴象、比德意象和审美意象。这三种意象既代表了《诗经》意象在观念内容上的历时发展，也构成了《诗经》意象在观念内容方面的共时结构。《诗经》意象在艺术表现上可以划分为描述型、比喻型和象... 《诗经》意象在观念内容上可以划分为原始兴象、比德意象和审美意象。这三种意象既代表了《诗经》意象在观念内容上的历时发展，也构成了《诗经》意象在观念内容方面的共时结构。《诗经》意象在艺术表现上可以划分为描述型、比喻型和象征型三大类。这三类意象鼎足而立，各自具有艺术表现的功能和特色，又密切配合，相辅相成地建构出一篇篇富于艺术表现力的诗作。 展开更多

关键词 比德意象 《诗经》 观念内容 艺术类型 文学研究 审美意象 描述型意象 原始兴象 比喻型意象

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兴:宗教观念内容向艺术形式的积淀 被引量：6

3

作者 赵沛霖 《天津社会科学》 1985年第5期66-72,共7页

我们曾经说过,在作为一般的规范化的诗歌艺术形式的兴产生之前,只存在各种各样具体的个别的原始兴象,如鸟类兴象、鱼类兴象、树木类兴象和虚拟类动物兴象等等。

关键词 原始兴象 观念内容 宗教观念 鸟类兴象 艺术形式 诗歌艺术 易象 自然物象 习惯性 规范化

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观念变革的实践基点 被引量：2

4

作者 杨静光 《理论与改革》 CSSCI 北大核心 1996年第6期23-25,共3页

观念变革的实践基点杨静光观念变革涉及合理性有效性的统一问题．合理性指观念变革在理论上的正确性，有效性指观念变革在现实中的可行性．只有将合理性和有效性较好地统一起来，才能为观念变革提供具有指导意义的正确前提．事实证明，... 观念变革的实践基点杨静光观念变革涉及合理性有效性的统一问题．合理性指观念变革在理论上的正确性，有效性指观念变革在现实中的可行性．只有将合理性和有效性较好地统一起来，才能为观念变革提供具有指导意义的正确前提．事实证明，合理性并非有效性的充分条件，二者的... 展开更多

关键词 观念变革 有效性 合理性 思考方式 新观念 主体观念 审美观念 《关于费尔巴哈的提纲》 观念内容 实践活动

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民间故事与意识形态问题——对民间故事思想研究的思考 被引量：2

5

作者 周福岩 《文艺理论与批评》 北大核心 2006年第1期128-132,共5页

关键词 民间故事 意识形态 心理状态 生活条件 家庭生活环境 代表人物 观念内容 历史时期 古文化 弗雷泽

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“气韵”之变及其对中国现当代艺术创作的意义 被引量：2

6

作者 王旭东 陈星 《电影文学》 北大核心 2008年第4期107-108,共2页

"气韵"作为一个超时空的范畴,从字面理解,是指一种文化虚拟性倾向;究其实质则蕴涵了丰富的历史积淀性和哲学意味。"气韵"的产生有着深厚的哲学根源和艺术源变。"气韵"所代表的中国艺术精神与现当代艺术创... "气韵"作为一个超时空的范畴,从字面理解,是指一种文化虚拟性倾向;究其实质则蕴涵了丰富的历史积淀性和哲学意味。"气韵"的产生有着深厚的哲学根源和艺术源变。"气韵"所代表的中国艺术精神与现当代艺术创作,有着十分密切的关系。"气韵"在媒介材料的意味挖掘、形式结构的本体研究和观念内容的现代性扩展等方面,广泛有效地参与现当代艺术实践,从而使现当代艺术作品意蕴无穷,对于中国现当代艺术创造意义深远。 展开更多

关键词 气韵 材料媒介 形式结构 观念内容

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认识活动中的语言与思维意象 被引量：2

7

作者 王晓升 《福建论坛（文史哲版）》 CSSCI 1992年第2期45-50,共6页

在传统认识中,语言作为人类认识外部世界的工具往往仅被看作是一种理性和逻辑的手段,它与人的情感,意愿以及感性认识内容似乎没有内在的必然联系。事实上,作为认识工具,语言是被用来匹配或描述世界的,它以语言与外部世界的准同构关系为... 在传统认识中,语言作为人类认识外部世界的工具往往仅被看作是一种理性和逻辑的手段,它与人的情感,意愿以及感性认识内容似乎没有内在的必然联系。事实上,作为认识工具,语言是被用来匹配或描述世界的,它以语言与外部世界的准同构关系为前提。显然,语言就其表现结构和感性形式来看,与外部世界之间存在着原则性的差别。语言只能借助于它在主体的心理所引起的思维意象才具有匹配或描述客体的功能。因此,深入考察语言与思维意象的关系有助于我们进一步揭示语言作为认识工具与情感、意愿以及感性内容的内在联系,深入把握认识过程的具体特点。 展开更多

关键词 思维 外部世界 客体 感性形式 心理意象 感性认识 同构关系 意象主义 理性 观念内容

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文艺观念是怎样建立起来的

8

作者 陈晋 《学习与探索》 1987年第2期110-115,共6页

本文围绕着文艺观念是怎样建构起来的这个中心议题,阐述了文艺观念内容的三种基本属性:艺术理想性质(可分为初级模式和高级模式)、环境约定性质(来自民族意识和时代精神)、科学认识性质(借助相应的哲学体系和科学发展水平来完成);探讨... 本文围绕着文艺观念是怎样建构起来的这个中心议题,阐述了文艺观念内容的三种基本属性:艺术理想性质(可分为初级模式和高级模式)、环境约定性质(来自民族意识和时代精神)、科学认识性质(借助相应的哲学体系和科学发展水平来完成);探讨了文艺观念的三种主要表现形式:文艺观念直接物化在艺术实践中,文艺观念投映在社会心理中、文艺观念最终落实和固定在文艺理论中;分析了文艺观念的存在规模,即文艺观念的影响范围和可约性程度,主要有个人的、流派的、思潮的、文化类型的。各种存在规模之间的关系都可以简化为群体观念与个体观念(即整合观念与局部观念)的关系。 展开更多

关键词 文艺观念 社会心理 艺术实践 表现形式 文艺理论 艺术理想 个体观念 科学认识 观念内容 时代精神

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论文艺观念的历史结构

9

作者 陈晋 《北京社会科学》 1987年第2期38-44,共7页

自有文艺以来,就存在着关于它的认识、要求、理想、主张,从而形成千姿百态的文艺观念(思想)体系。小而言之,有孔子的、柏拉图的、黑格尔的、鲁迅的文艺观念;大而言之,有儒家的、古典主义的、现实主义的文艺观念;从更大的范围来看,还有... 自有文艺以来,就存在着关于它的认识、要求、理想、主张,从而形成千姿百态的文艺观念(思想)体系。小而言之,有孔子的、柏拉图的、黑格尔的、鲁迅的文艺观念;大而言之,有儒家的、古典主义的、现实主义的文艺观念;从更大的范围来看,还有东方的。 展开更多

关键词 文艺观念 核心观念 现实主义 历史结构 历史形态 文艺本体 观念内容 象征主义 柏拉图 黑格尔

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釜——罐——盎:新石器初期陶器的审美观念 被引量：1

10

作者 张法 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期96-98,共3页

远古中国,陶器最初体现为釜、罐、盎。三种器形内蕴着当时的文化观念而成为美。釜内蕴着父型巫王与火水和谐观念,罐内蕴着由雚鸟象征的天地运行,盎内蕴着取水于月的观念。釜——罐——盎作为饮食之器,运用于远古仪式之中,而具有了独特... 远古中国,陶器最初体现为釜、罐、盎。三种器形内蕴着当时的文化观念而成为美。釜内蕴着父型巫王与火水和谐观念,罐内蕴着由雚鸟象征的天地运行,盎内蕴着取水于月的观念。釜——罐——盎作为饮食之器,运用于远古仪式之中,而具有了独特的观念内容和审美意义。 展开更多

关键词 釜——罐——盎 远古陶器 观念内容 审美意义

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语义系统简论

11

作者 涂德钧 《天府新论》 1997年第3期78-81,共4页

关键词 西方语言哲学 语义系统 思想观念 文化氛围 思维形式 思维对象 观念内容

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《兴的源起》

12

作者 张宜雷 《文艺研究》 CSSCI 北大核心 1989年第1期170-172,共3页

赵沛霖(兴的源起》一书(中国社会科学出版社1987年11月出版),对“兴”这一中国古典美学范畴之起源过程作了独到的研究。该书不是从考据上而是从发生学上回答兴的起源这个问题。

关键词 中国古典美学 中国社会科学 “兴” 起源 发生学 诗歌艺术 艺术形式 观念内容 出版社 原始诗歌

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软健之别,舞风纷呈——唐代舞蹈技艺的突破

13

作者 王宁宁 《舞蹈》 北大核心 2016年第2期64-65,共2页

今天的舞蹈艺术作品在作品命名上很少有限制，作品的名称与含义都非常丰富，自然、生命、社会现状、人生感悟等等内容素材，部可以撷取为曲名、乐名相舞名。但是在中国古代社会，一部乐舞作品的名称更多的是要与艺术以外的社会思想观念... 今天的舞蹈艺术作品在作品命名上很少有限制，作品的名称与含义都非常丰富，自然、生命、社会现状、人生感悟等等内容素材，部可以撷取为曲名、乐名相舞名。但是在中国古代社会，一部乐舞作品的名称更多的是要与艺术以外的社会思想观念内容相联系。 展开更多

关键词 舞蹈 艺术作品 技艺 唐代 观念内容 社会现状 人生感悟 古代社会

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试论“兴”与“原型”理论

14

作者 王占君 《绥化学院学报》 1994年第4期14-17,共4页

关键词 “兴” 《诗经》 观念内容 “集体无意识” 原型理论 象征艺术 原始意象 集体认同 生殖崇拜 “比”

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鼎与新石器中期陶器的审美观念

15

作者 张法 《美育学刊》 2017年第2期1-6,共6页

鼎由炊器之釜加上三足升高而来,从裴李岗文化始有了体系性的结构,并向东西南北演进,成为饮食器中的核心。鼎的观念内容,不但从文献上黄帝之鼎和禹启之鼎的传说中,更主要从甲骨文鼎字的构成,以及从鼎字与其他如贞、旨、凡、匕字的关联上... 鼎由炊器之釜加上三足升高而来,从裴李岗文化始有了体系性的结构,并向东西南北演进,成为饮食器中的核心。鼎的观念内容,不但从文献上黄帝之鼎和禹启之鼎的传说中,更主要从甲骨文鼎字的构成,以及从鼎字与其他如贞、旨、凡、匕字的关联上体现出来,形成一个鼎—贞—正的统一体,并使鼎在成为仪式核心之器的同时,成为美之器。 展开更多

关键词 鼎 起源演进 结构定型 观念内容

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意义与实在

16

作者 王晓升 《哲学研究》 CSSCI 北大核心 1991年第7期34-43,共10页

意义问题是语言哲学的首要的和基本的问题之一。这是因为,意义问题是思维和存在之间关系的问题在语言哲学内的具体体现。它就是要解决语言所蕴含的观念内容与外部世界的相互关系问题,从而能够说明以语言形式表达的卸识体系何以能够揭示... 意义问题是语言哲学的首要的和基本的问题之一。这是因为,意义问题是思维和存在之间关系的问题在语言哲学内的具体体现。它就是要解决语言所蕴含的观念内容与外部世界的相互关系问题,从而能够说明以语言形式表达的卸识体系何以能够揭示外部世界的本质和运动规律。因此,对语言意义问题的研究可以进一步深化人们对知识客观性的理解。 展开更多

关键词 外部世界 语言意义 语言哲学 基本意义 观念内容 当代西方 运动规律 知识客观性 社会实践 对象世界

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加强和改进企业思想政治工作

17

作者 傅伯钧 屠永年 《湖南社会科学》 1989年第4期79-80,共2页

我国的改革进入了关键阶段。这就迫切需要我们加强和改进企业思想政治工作,无论在领导体制上,还是在观念内容以及方式方法上,都必须进行改进,才能推动生产力的发展,促进企业经济效益的不断提高。

关键词 企业思想政治工作 加强思想政治工作 方式方法 新时期 职工 振兴中华 改进 改革 企业经济效益 观念内容

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艺术思维:文学发展的宏观尺度

18

作者 吴进 《晋阳学刊》 1987年第5期70-76,共7页

1 艺术思维是一种较高形式的形象思维,它是人类用艺术形式把握世界时的一种复杂的心理活动。随着人类实践的发展,审美感官日益复杂和完善,艺术思维空间不断扩展,文学也随之经历了由低到高的螺旋式上升过程。基于此,我提出了本文的命题:... 1 艺术思维是一种较高形式的形象思维,它是人类用艺术形式把握世界时的一种复杂的心理活动。随着人类实践的发展,审美感官日益复杂和完善,艺术思维空间不断扩展,文学也随之经历了由低到高的螺旋式上升过程。基于此,我提出了本文的命题:艺术思维的扩展是文学发展的一种宏观尺度。把艺术思维的扩展作为衡量文学发展的宏观尺度有两层含义。其一是说,艺术思维的扩展面越来越高的程度上再造人类主体;其二是说。 展开更多

关键词 宏观尺度 思维空间 螺旋式上升 人类主体 掌握世界 世界时 艺术思维 观念内容 人类实践 马克思

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《2005年思想政治工作创新案例与笔谈》出版

19

作者 连洛 《思想政治工作研究》 2006年第7期48-48,共1页

中国思想政治工作研究会组织编写的《005年思想政治工作创新案例与笔谈》现已出版。该书案例篇中收录的38篇案例，真实、生动地纪录了一些学校、乡镇、企业、社区结合本单位实际，综合运用法律、政策、经济、教育、协商等手段，维护群... 中国思想政治工作研究会组织编写的《005年思想政治工作创新案例与笔谈》现已出版。该书案例篇中收录的38篇案例，真实、生动地纪录了一些学校、乡镇、企业、社区结合本单位实际，综合运用法律、政策、经济、教育、协商等手段，维护群众最现实、最关心、最直接的利益，创新思想政治工作观念内容、方式方法和体制机制的过程和情况。 展开更多

关键词 思想政治工作 观念内容 体制机制 法律 协商

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观念类课程内容的教学解读及实践策略

20

作者 沙海红 《中学政治教学参考》 北大核心 2022年第46期16-18,共3页

观念类课程内容,是指以培养学生价值观为主要目的的教学内容。观念既涉及知识和能力,又涉及方法行动等。在以核心素养为引领的课改中,初中道德与法治课要充分挖掘课程和教材教育价值,从立德树人视角出发解读教材内容、改进教学路径、丰... 观念类课程内容,是指以培养学生价值观为主要目的的教学内容。观念既涉及知识和能力,又涉及方法行动等。在以核心素养为引领的课改中,初中道德与法治课要充分挖掘课程和教材教育价值,从立德树人视角出发解读教材内容、改进教学路径、丰盈学生思维,引导学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。 展开更多

关键词 观念类课程内容 内涵 教学解读 教学策略

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