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论学生体育兴趣的激发与培养 被引量：31
1
作者 林彩霞 《体育科学研究》 2002年第4期37-39,共3页
体育兴趣是学生积极从事体育锻炼的重要前提,它对于学生健康成长具有深远意义。影响学生体育兴趣的因素有多种。要激发和培养学生的体育兴趣,需要让学生明确体育的意义,面临实际问题情境,知道学习结果,并运用表扬与批评,利用竞赛的作用... 体育兴趣是学生积极从事体育锻炼的重要前提,它对于学生健康成长具有深远意义。影响学生体育兴趣的因素有多种。要激发和培养学生的体育兴趣,需要让学生明确体育的意义,面临实际问题情境,知道学习结果,并运用表扬与批评,利用竞赛的作用,同时,要注意提高学生运动技能水平。 展开更多
关键词 学生体育 体育兴趣 激发 技能水平 学习结果 表扬 培养学生 学生健康 体育锻炼 影响
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表扬与批评的外显意义、内隐意义及其对学生的影响 被引量：19
2
作者 王呈祥 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2001年第2期43-45,共3页
关键词 教师 表扬 批评 外显意义 内隐意义 学生 影响 外显功能 抑制作用 心理学
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论学习兴趣的培养 被引量：23
3
作者 赵章留 《衡水师专学报》 2003年第1期69-72,共4页
在知识经济时代 ,科学知识在社会发展中起着越来越重要的作用。人们掌握知识的水平决定着人的最终发展水平。如何高效、快捷地掌握大量的系统的科学知识 ,赶上知识经济的步伐 ,越来越成为人们关注的焦点。实践证明 ,良好的学习兴趣是学... 在知识经济时代 ,科学知识在社会发展中起着越来越重要的作用。人们掌握知识的水平决定着人的最终发展水平。如何高效、快捷地掌握大量的系统的科学知识 ,赶上知识经济的步伐 ,越来越成为人们关注的焦点。实践证明 ,良好的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力。良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。学生学习兴趣培养的主要途径有 :明确学习目标 ,提高学习的自觉性 ;改进课堂教学 ,激发学生的学习兴趣 ; 展开更多
关键词 学习兴趣 课堂教学 表扬 批评 学习能力 学习心理学
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教师的表扬或批评如何影响学生成绩——基于CEPS数据的中介效应分析 被引量：19
4
作者 姚东旻 许艺煊 +1 位作者 李昊洋 郭鸿昌 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2021年第1期109-133,192,共26页
本文基于“中国教育追踪调查数据”(CEPS)所收集的青少年样本,综合运用倾向得分匹配—双重差分法、广义分位数回归法和中介效应检验法,分析了教师关注、学生自我期望和自律努力在“教师反馈与学生成绩”这一关系中的中介作用。研究发现... 本文基于“中国教育追踪调查数据”(CEPS)所收集的青少年样本,综合运用倾向得分匹配—双重差分法、广义分位数回归法和中介效应检验法,分析了教师关注、学生自我期望和自律努力在“教师反馈与学生成绩”这一关系中的中介作用。研究发现:教师的表扬通过加强教师对学生的关注、提高学生自我期望和自律努力程度,最终提高了学生的各科成绩;教师的批评一方面增强了教师对学生的关注,另一方面降低了学生自身的自律努力程度,最终降低了学生的语文成绩,数学和英语成绩则不受显著影响。相比于其他科目,语文成绩显著下降的原因在于语文考试的主观性强,语文成绩更加依赖日常积累,学生取得高分的难度也较大。 展开更多
关键词 表扬 批评 中介效应 学业表现
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小学高年级儿童的内隐智力理论及其与表扬的关系 被引量：19
5
作者 邢淑芬 俞国良 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期255-259,共5页
以101名小学五年级的儿童为被试,采用实验法考察小学高年级儿童内隐智力理论的特点,及不同归因取向的表扬对儿童内隐智力理论的影响。结果表明:(1)三组儿童对智力不可控性的得分显著低于中值,说明小学高年级儿童持有智力的发展观;控制... 以101名小学五年级的儿童为被试,采用实验法考察小学高年级儿童内隐智力理论的特点,及不同归因取向的表扬对儿童内隐智力理论的影响。结果表明:(1)三组儿童对智力不可控性的得分显著低于中值,说明小学高年级儿童持有智力的发展观;控制组对努力因素的重要性评定显著高于能力因素,说明小学高年级儿童强调努力的重要性;(2)接受能力取向表扬的儿童对智力不可控性的得分显著高于接受努力取向表扬的儿童和控制组,表明能力取向的表扬使儿童倾向于认为智力是不可控的。 展开更多
关键词 表扬 内隐智力理论 能力 努力
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表扬法在体育教学中的运用 被引量：18
6
作者 邱海龙 《体育科研》 2001年第4期26-27,共2页
采用文献资料法等方法，重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法。在教学中运用恰当的表扬法，有利于学生选择正确的体育行为，提供成败的信息，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等。表扬应从爱护学生出发，实... 采用文献资料法等方法，重点阐述了表扬在体育教学中运用的作用手段和方法。在教学中运用恰当的表扬法，有利于学生选择正确的体育行为，提供成败的信息，激发学习动机、学习兴趣，引起学生之间的学习竞争等。表扬应从爱护学生出发，实事求是，恰如其份地运用，加速教学进程。 展开更多
关键词 表扬 体育教学 学生 教学进程 教学中 体育行为 文献资料法 作用 方法 学习
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试论教育惩罚的合理性 被引量：10
7
作者 毛明月 苏春景 《当代教育科学》 北大核心 2004年第23期14-16,共3页
在基础教育课程改革背景下,我国教育界把“尊重学生”提升到了特别高的地位,但走进了“重赏识轻惩罚”的误区。在教育上坚持以表扬为主、正面引导的原则,符合教育的基本规律和人的成长规律,但是应该看到,与表扬、奖励相对的教育惩罚有... 在基础教育课程改革背景下,我国教育界把“尊重学生”提升到了特别高的地位,但走进了“重赏识轻惩罚”的误区。在教育上坚持以表扬为主、正面引导的原则,符合教育的基本规律和人的成长规律,但是应该看到,与表扬、奖励相对的教育惩罚有其存在的合理性,教育惩罚对于每一个学生尤其是未成年学生来说更具有特殊的价值。 展开更多
关键词 教育惩罚 表扬 教育界 尊重学生 基础教育课程改革 赏识 正面引导 应该 国教 符合
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表扬在儿童心理发展中的作用 被引量：14
8
作者 王桂平 陈会昌 《学前教育研究》 北大核心 2004年第7期38-40,共3页
关于表扬,人们最普遍的观点是认为表扬是有积极意义的,然而,在大量有关表扬对儿童发展影响的研究中,这种观点已受到了质疑。事实上,笼统地讨论表扬是积极的还是消极的是没有意义的。心理学家指出,成人的表扬要想获得预期的效果,需要考... 关于表扬,人们最普遍的观点是认为表扬是有积极意义的,然而,在大量有关表扬对儿童发展影响的研究中,这种观点已受到了质疑。事实上,笼统地讨论表扬是积极的还是消极的是没有意义的。心理学家指出,成人的表扬要想获得预期的效果,需要考虑和满足一些基本的条件。 展开更多
关键词 儿童心理 表扬 影响机制 归因信息 幼儿教育
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表扬对儿童动机的影响及其教育启示 被引量：13
9
作者 邢淑芬 林崇德 俞国良 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第12期41-44,共4页
传统的教育观念认为表扬是一种很好的教育策略,近年来这一观点受到了国内外研究者的质疑。研究发现:在成功完成任务后,接受能力和努力取向表扬的儿童均表现出积极的自我认知、较高的任务满意度和积极的情绪;但当儿童遇到挫折时,不同归... 传统的教育观念认为表扬是一种很好的教育策略,近年来这一观点受到了国内外研究者的质疑。研究发现:在成功完成任务后,接受能力和努力取向表扬的儿童均表现出积极的自我认知、较高的任务满意度和积极的情绪;但当儿童遇到挫折时,不同归因取向的表扬则对儿童产生了不同的长时效应。据此,教育者在表扬儿童时应注意:表扬应指向儿童的努力和策略运用而不是能力和个性特质;当儿童在简单任务上取得成功时,不要随便给予他们表扬;当儿童付出很大努力却依然遭遇失败时,应给予他们简单的信息反馈。 展开更多
关键词 儿童 表扬 动机 归因 能力
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表扬与内在动机关系的研究 被引量：12
10
作者 范春林 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第9期49-52,共4页
表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬对学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度；表扬能否增强受表扬... 表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬对学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度；表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感，能否促进受表扬者正确的归因方式的形成；表扬者传达的行为标准或期望是否恰当等。在教育实践中，教师必须时表扬与学习动机的关系有清醒的认识，实施表扬须遵循科学的原理和方法。 展开更多
关键词 表扬 内在动机 评价
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表扬:从虚假无效走向真实有效 被引量：7
11
作者 席作宏 《太原大学教育学院学报》 2011年第1期15-19,共5页
表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到人们的重视,得到了广泛的运用。但与此同时,也出现了随意性、权术化、虚假性、偏向性、理想化等不良的表扬倾向,这些不良的表扬倾向影响了课堂教学的有效性,对学生的发展产生了一定的消极... 表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到人们的重视,得到了广泛的运用。但与此同时,也出现了随意性、权术化、虚假性、偏向性、理想化等不良的表扬倾向,这些不良的表扬倾向影响了课堂教学的有效性,对学生的发展产生了一定的消极影响。因此,要克服表扬的无效,就要探讨有效表扬的意义和价值。 展开更多
关键词 表扬 虚假表扬 无效表扬 有效表扬 策略
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教育过程中运用表扬与批评的常理常规 被引量：11
12
作者 陈桂生 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第6期91-93,90,共4页
针对我国基础教育中运用表扬与批评的偏向,依据教育过程中长期积累的经验,阐述教育过程中运用表扬与批评的常理常规。
关键词 表扬 批评
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表扬的意义--一种解释现象学的视角 被引量：10
13
作者 朱光明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第8期22-26,共5页
文本通过现象描述分析的方式,探究了孩子们日常生活中表扬体验的意义特征。分析认为,表扬是孩子们渴望的体验。渴望表扬与他们渴望被看见(存在)、被肯定(认可)、被重视(地位)、被关爱(亲密)等自我体验及人际体验直接联系在一起。理解表... 文本通过现象描述分析的方式,探究了孩子们日常生活中表扬体验的意义特征。分析认为,表扬是孩子们渴望的体验。渴望表扬与他们渴望被看见(存在)、被肯定(认可)、被重视(地位)、被关爱(亲密)等自我体验及人际体验直接联系在一起。理解表扬体验的这些面相,有助于我们把握表扬的本质特征,有助于提升我们的教育实践智慧。 展开更多
关键词 表扬 体验 意义 解释现象学
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表扬与内在动机关系的新观点 被引量：11
14
作者 任国防 张庆林 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第6期31-35,共5页
有些理论研究表明表扬对内在动机有促进作用;而另一些理论则证明了表扬对内在动机有损害作用。JenniferHenderlong和MarkR.Lepper引入了五个概念变量(conceptualvariables)对这两种理论进行了整合与提升,指出自主性、归因方式、自我效... 有些理论研究表明表扬对内在动机有促进作用;而另一些理论则证明了表扬对内在动机有损害作用。JenniferHenderlong和MarkR.Lepper引入了五个概念变量(conceptualvariables)对这两种理论进行了整合与提升,指出自主性、归因方式、自我效能感、真诚性、行为标准和期望是影响表扬效果的重要因素。这些都能够促进对本领域未来研究方向的思考。 展开更多
关键词 表扬 动机 内在动机
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表扬与内在动机关系的三种观点 被引量：9
15
作者 任国防 张庆林 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第4期1002-1004,共3页
目前表扬与内在动机的关系共有三种观点 :一种观点认为表扬对内在动机有促进作用 ,另外一些观点则认为表扬会对内在动机产生损害。Henderlong和Lepper对这两类观点进行了整合 ,提出了第三种观点 ,他们认为不能简单地说表扬会促进还是损... 目前表扬与内在动机的关系共有三种观点 :一种观点认为表扬对内在动机有促进作用 ,另外一些观点则认为表扬会对内在动机产生损害。Henderlong和Lepper对这两类观点进行了整合 ,提出了第三种观点 ,他们认为不能简单地说表扬会促进还是损害内在动机 ,他们引入了 5个概念变量 (conceptualvariables) :自主性 (perceivedautonomy)、归因方式 (performanceattributions)、自我效能感 (competenceself-efficacy)、真诚性 (sincerity)、成就标准 (standardsandexpectations) ,并认为这 展开更多
关键词 表扬 内在动机 自我效能感 归因方式
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物质奖励和表扬的比较及其对小学教育的启示 被引量：11
16
作者 徐晓林 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第11期64-66,共3页
本文对已有关于物质奖励和表扬对个体内部动机的不同影响的研究进行阐述与讨论。从国内外对奖励的相关研究出发,介绍物质奖励和表扬及其对个体内部动机不同影响的理论解释和存在的不足之处,并对其在小学教育中的正确应用及注意问题进行... 本文对已有关于物质奖励和表扬对个体内部动机的不同影响的研究进行阐述与讨论。从国内外对奖励的相关研究出发,介绍物质奖励和表扬及其对个体内部动机不同影响的理论解释和存在的不足之处,并对其在小学教育中的正确应用及注意问题进行了初步探讨,以期对提高小学教育质量具有指导促进意义。 展开更多
关键词 物质奖励 表扬 内部动机 小学教育
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表扬对儿童心理效应的调节与中介因素 被引量：10
17
作者 邢淑芬 林崇德 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第6期66-70,共5页
表扬是儿童成长过程中的重要外在心理环境因素。能力和努力取向的表扬对儿童心理发展的影响效应受到多种因素的调节,包括表扬者的真诚程度、儿童的认知发展水平和性别等主体因素,以及文化因素和任务难度等外在环境或客观因素。同时,表... 表扬是儿童成长过程中的重要外在心理环境因素。能力和努力取向的表扬对儿童心理发展的影响效应受到多种因素的调节,包括表扬者的真诚程度、儿童的认知发展水平和性别等主体因素,以及文化因素和任务难度等外在环境或客观因素。同时,表扬通过影响儿童的成就目标取向、内隐智力理论和归因风格等中介因素对其心理发展起到不同的影响效应。文章在上述论述的基础上,提出了教师/父母的表扬与儿童心理发展之间的相互作用模型。 展开更多
关键词 表扬 效应 调节 中介
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表扬和心理惩罚在教师期望和学业自我效能感之间的中介作用——以广西壮族聚居地小学生为例 被引量：9
18
作者 侠牧 钟海青 李雪榴 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期119-126,共8页
研究以布朗分布伦纳的Person(个人)-Process(过程)-Context(环境)-Time(时间)模型(PPCT模型)为理论基础,以教师期望问卷、自编的教师积极与消极反馈频次问卷和学业自我效能感量表为测量工具,以广西壮族聚居地427名小学生为研究样本,探... 研究以布朗分布伦纳的Person(个人)-Process(过程)-Context(环境)-Time(时间)模型(PPCT模型)为理论基础,以教师期望问卷、自编的教师积极与消极反馈频次问卷和学业自我效能感量表为测量工具,以广西壮族聚居地427名小学生为研究样本,探索教师期望、教师的积极或消极反馈对广西壮族聚居地小学生学业自我效能的协同影响。结果表明:(1)教师期望、教师的积极或消极反馈与学生的学业自我效能之间存在显著的相关关系;(2)在教师对学生实施的众多积极或消极反馈中,表扬与心理惩罚的频次在教师期望与学生学业自我效能之间起部分中介作用。 展开更多
关键词 壮族小学生 教师期望 心理惩罚 表扬 学业自我效能 PPCT模型
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表扬对儿童内在动机影响的元分析 被引量：9
19
作者 高爽 张向葵 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第9期1358-1367,共10页
以儿童为被试群体,运用元分析的方法对表扬和内在动机的关系进行探讨。通过中英文献检索,共有16篇文献30个独立样本符合元分析标准(N=2339)。元分析的结果表明,表扬与动机、坚持性和自我评价成分皆呈现正向中等效应量,表扬对儿童内在动... 以儿童为被试群体,运用元分析的方法对表扬和内在动机的关系进行探讨。通过中英文献检索,共有16篇文献30个独立样本符合元分析标准(N=2339)。元分析的结果表明,表扬与动机、坚持性和自我评价成分皆呈现正向中等效应量,表扬对儿童内在动机具有促进作用。调节效应检验发现,年龄对表扬-坚持性和表扬-自我评价成分不具有显著调节作用,性别(男生比)对表扬-坚持性和表扬-自我评价成分不具有显著调节作用,文化背景对表扬-坚持性具有更显著的预测性,表现为西方文化背景下高于东方。 展开更多
关键词 表扬 内在动机 元分析 调节效应
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无批评的教育是伪教育 被引量：6
20
作者 孙云晓 弓立新 《中国教师》 2006年第9期12-15,共4页
关键词 激励教育 批评 思想方法 学生 欣赏 表扬 惩罚 评语
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