本研究以Akbari et al.(2010)提出的外语教师反思理论模型为基础,对我国高校380名英语教师进行问卷调查,并进行探索性和验证性因子分析,构建了一份具有较好结构效度和信度的中国本土化高校英语教师反思量表。该量表包含批判、元认知、...本研究以Akbari et al.(2010)提出的外语教师反思理论模型为基础,对我国高校380名英语教师进行问卷调查,并进行探索性和验证性因子分析,构建了一份具有较好结构效度和信度的中国本土化高校英语教师反思量表。该量表包含批判、元认知、情感、认知、课堂规范、道德、实践共7个维度,拓展了包含6个维度(即实践、情感、元认知、认知、道德、批判)的原始理论模型。本研究所建量表与Akbari通过因子分析所建量表存在差异,说明了对英语教师反思进行跨文化研究的重要性和对国外研究成果本土化的必要性。展开更多
文摘本研究以Akbari et al.(2010)提出的外语教师反思理论模型为基础,对我国高校380名英语教师进行问卷调查,并进行探索性和验证性因子分析,构建了一份具有较好结构效度和信度的中国本土化高校英语教师反思量表。该量表包含批判、元认知、情感、认知、课堂规范、道德、实践共7个维度,拓展了包含6个维度(即实践、情感、元认知、认知、道德、批判)的原始理论模型。本研究所建量表与Akbari通过因子分析所建量表存在差异,说明了对英语教师反思进行跨文化研究的重要性和对国外研究成果本土化的必要性。
