二语动机自我系统与英语学习成效关系的实证研究 被引量：39

1

作者 葛娜娜 金立鑫 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2016年第5期122-126,共5页

本文以196名非英语专业大学一年级学生为研究对象,旨在探讨"二语动机自我系统"与英语学习成效之间的关系,并验证该理论的有效性。研究数据来自问卷调查、访谈和期末考试成绩。研究结果表明:男生和女生在二语动机自我系统方面... 本文以196名非英语专业大学一年级学生为研究对象,旨在探讨"二语动机自我系统"与英语学习成效之间的关系,并验证该理论的有效性。研究数据来自问卷调查、访谈和期末考试成绩。研究结果表明:男生和女生在二语动机自我系统方面存在差异,且女生的二语动机水平普遍高于男生;二语动机理想自我水平与英语成绩之间呈现正相关性,即二语动机理想自我水平越高的学生越容易取得较高的英语成绩,但二语动机应该自我与英语学习成绩无明显相关性。本研究能为教师在英语教学中实施针对"二语自我"的教学干预提供启示。 展开更多

关键词 二语动机自我系统 非英语专业 英语学习成效

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大学生深度学习能力及其与英语学习成效关系的研究 被引量：1

2

作者 杨孝融 徐海女 《海外英语》 2024年第1期110-113,共4页

文章以南方某中医药大学为例,采用问卷调查和访谈等方式,探讨大学生深度学习能力及其与英语学习成效的关系。研究发现:(1)大学生具有一定程度的深度学习能力,在其4个考察维度中,学习效果略弱于学习动机、学习策略和学习投入;(2)深度学... 文章以南方某中医药大学为例,采用问卷调查和访谈等方式,探讨大学生深度学习能力及其与英语学习成效的关系。研究发现:(1)大学生具有一定程度的深度学习能力,在其4个考察维度中,学习效果略弱于学习动机、学习策略和学习投入;(2)深度学习能力(特别是学习动机、学习策略和学习效果)与英语学习成效之间存在显著的正向相关关系;(3)深度学习能力最为显著的影响因素包括:领悟学习的意义和价值;与老师和同学讨论;产生假设、提出问题;改善技能和提高解决复杂问题的能力等。这些发现对英语教师如何培养学生的深度学习能力,从而提高英语学习效果有一定的启示意义。 展开更多

关键词 深度学习能力 学习动机 学习策略 学习投入 学习效果 英语学习成效

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提升英语学习成效的课堂教学目标策略探析 被引量：8

3

作者 王春晖 夏谷鸣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第6期73-76,共4页

英语学习的成效与单位学习成本成反比。要提高学生的学习成效,就应该考虑降低单位学习成本。降低成本的方法很多,如提高教学水平和学习能力、加强教学评价的作用。但所有这些的关键是教学目标,一个有效的教学目标能够有效整合＂教＂与... 英语学习的成效与单位学习成本成反比。要提高学生的学习成效,就应该考虑降低单位学习成本。降低成本的方法很多,如提高教学水平和学习能力、加强教学评价的作用。但所有这些的关键是教学目标,一个有效的教学目标能够有效整合＂教＂与＂学＂,能够提高教学评价的效度。为此,本文重点讨论三大目标策略：（1）目标整体策略;（2）目标分解策略;（3）目标调控策略。通过这些策略的运用,能够保证教学目标的有效,从而降低单位学习成本,提高学习成效。 展开更多

关键词 英语学习成效 目标策略 单位学习成本

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基于主题意义探索的中学英语阅读教学

4

作者 凌莉 《中学生英语》 2024年第24期39-40,共2页

普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)(简称《课程标准》)明确指出:“高中英语课程应将主题意义探索视为教学的核心与关键。”教育部明确指出主题意义探索会影响学生对英语阅读文章的理解,亦会影响学生的思维发展和英语学习成效。... 普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)(简称《课程标准》)明确指出:“高中英语课程应将主题意义探索视为教学的核心与关键。”教育部明确指出主题意义探索会影响学生对英语阅读文章的理解,亦会影响学生的思维发展和英语学习成效。主题意义是指英语阅读文章中的中心思想、核心要素,是对阅读文章整体含义精准且简要的概括,是对整篇阅读文章内涵的深层解释。 展开更多

关键词 《课程标准》 高中英语课程 中学英语阅读教学 意义探索 主题意义 普通高中英语课程标准 学生的思维 英语学习成效

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学习动机与英语学习成效

5

作者 董佳文 《葡萄酒》 2024年第15期0151-0154,共4页

外语学习是一个极其复杂的智力活动过程,在这个过程中有诸多因素会影响到外语习得的效果,如学习者的学习动机、态度、个性、意志等。外语学习动机历来被公认为外语学习成败的因素之一。本文通过调查研究的形式,就外语习得过程中这一非... 外语学习是一个极其复杂的智力活动过程,在这个过程中有诸多因素会影响到外语习得的效果,如学习者的学习动机、态度、个性、意志等。外语学习动机历来被公认为外语学习成败的因素之一。本文通过调查研究的形式,就外语习得过程中这一非智力因素的介入进行探讨,指出充分了解外语学习者的学习动机,将有助于教学双方共同认识外语的学习规律,寻求和探索最有效的学习方法。研究结果对英语学习和教学有一定的指导意义。 展开更多

关键词 学习动机 英语学习成效

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正念与英语学习成效的关系:自我效能感的中介作用 被引量：4

6

作者 周正钟 《哈尔滨学院学报》 2020年第2期91-94,共4页

文章采用定量分析方法考察了正念、自我效能感和英语学习成效之间的关系。研究结果表明:我国非英语专业大学生正念水平、自我效能感和英语学习成效之间存在着密切关系;自我效能感在正念对英语学习成效的影响中存在着完全中介效应。本研... 文章采用定量分析方法考察了正念、自我效能感和英语学习成效之间的关系。研究结果表明:我国非英语专业大学生正念水平、自我效能感和英语学习成效之间存在着密切关系;自我效能感在正念对英语学习成效的影响中存在着完全中介效应。本研究有助于学界了解正念及其在外语学习中的作用机制,对外语教学有启示作用。 展开更多

关键词 正念 英语学习成效 自我效能感 中介作用

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提高理科生英语学习成效的对策分析 被引量：3

7

作者 陈友玲 《英语广场（学术研究）》 2012年第2期143-145,共3页

英语是一种语言,语言是一种社会现象,是人类最重要的交际工具,是进行思维和传递信息的工具。在学习英语的过程中,理科生的思维大多是理性思维,理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。在思想上,理科生从某一种程度上会... 英语是一种语言,语言是一种社会现象,是人类最重要的交际工具,是进行思维和传递信息的工具。在学习英语的过程中,理科生的思维大多是理性思维,理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。在思想上,理科生从某一种程度上会理性地排斥没有证据和逻辑推理的东西,他们排斥学习英语。作为一名英语老师,要积极采取措施解决这个冲突,通过做思想工作,营造良好的学习氛围,不断强调学习方法、记忆方法等来提高理科生英语学习的成效。 展开更多

关键词 理科生 理性思维 英语学习成效 对策

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提升英语学习成效的课堂参与教学策略探析 被引量：3

8

作者 王彩琴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第6期77-80,共4页

课堂教学的主体是学生,而课堂学习成效的关键是教学策略运用的得当与否。英语课堂的有效教学策略有很多,其中的＂参与教学策略＂强调教师要善于调动学生参与课堂学习的积极性,激发学生学习的主动性。本文将借助案例探析＂参与教学策略... 课堂教学的主体是学生,而课堂学习成效的关键是教学策略运用的得当与否。英语课堂的有效教学策略有很多,其中的＂参与教学策略＂强调教师要善于调动学生参与课堂学习的积极性,激发学生学习的主动性。本文将借助案例探析＂参与教学策略＂在英语课堂教学中的具体实施。 展开更多

关键词 英语学习成效 参与教学策略

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介于歧义容忍度与学习成效间的学习策略使用倾向研究 被引量：1

9

作者 张亲青 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》 2013年第5期208-210,共3页

面对外语学习中的歧义现象,如何选择有效的学习策略至关重要。本研究随机选取416名大二学生为研究对象,采用问卷和访谈法,探讨了歧义容忍度对学习策略使用倾向的影响及两者与学习成效的关联度。结果表明:歧义容忍度和学习策略是影响学... 面对外语学习中的歧义现象,如何选择有效的学习策略至关重要。本研究随机选取416名大二学生为研究对象,采用问卷和访谈法,探讨了歧义容忍度对学习策略使用倾向的影响及两者与学习成效的关联度。结果表明:歧义容忍度和学习策略是影响学业成绩的两个直接变量,同时学习策略又作为歧义容忍度和学习动机影响学业成绩的一个中介变量存在,歧义容忍度影响着学生的策略选择,最终影响着学习成效。 展开更多

关键词 语言学习策略 歧义容忍度 英语学习成效

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L2MSS理论视角下非英语专业研究生英语学习动机实证研究 被引量：1

10

作者 朱莉 周泽宇 《海外英语》 2019年第22期110-112,共3页

英语学习结果和学习动机的关系密不可分。随着世界文化的发展,传统的动机理论已经不再适用,Dornyei突破了传统动机理论的局限性,提出了“二语动机自我系统”理论,该理论包含了三项内容:“二语应该自我”“二语理想自我”和“二语学习经... 英语学习结果和学习动机的关系密不可分。随着世界文化的发展,传统的动机理论已经不再适用,Dornyei突破了传统动机理论的局限性,提出了“二语动机自我系统”理论,该理论包含了三项内容:“二语应该自我”“二语理想自我”和“二语学习经历”。该理论视角下把研究生作为研究对象的调查十分少。该文主要选用定性和定量相结合的研究方法,探究该理论在中国研究生群体中的状况,及其和学习成绩的关系,并讨论该理论在男女生之间的差异。研究结果表明:1“.二语动机自我系统”理论普遍存在于研究生中;2.该理论存在性别差异,女生学习动机普遍高于男生;3“.二语理想自我”“二语学习经历”对学习成绩起积极作用,“二语应该自我”对成绩影响不大。 展开更多

关键词 二语动机自我系统 研究生 英语学习成效。

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英语课堂教学心理环境对学习成效影响的实证研究

11

作者 吴石梅 《湖南医科大学学报（社会科学版）》 2009年第3期213-215,共3页

以实证研究的方法从教学气氛、教师教学、师生关系和同伴关系、班风情况等方面探讨了英语课堂教学心理环境对学生学习成效的影响。对实验组与控制组进行对比研究,运用问卷调查法,采用SPSS12.0进行数理统计分析得出结论:英语课堂教学心... 以实证研究的方法从教学气氛、教师教学、师生关系和同伴关系、班风情况等方面探讨了英语课堂教学心理环境对学生学习成效的影响。对实验组与控制组进行对比研究,运用问卷调查法,采用SPSS12.0进行数理统计分析得出结论:英语课堂教学心理环境因素对大学生英语学习成效有显著影响;积极课堂教学心理环境有利于提高英语学习成效。并提出创设积极课堂教学心理环境的几点建议:了解所授对象的心理需求,注重良好师生关系的培养和有意识地进行心理环境因素的科学考察。 展开更多

关键词 课堂心理环境 英语学习成效 师生关系 集体气氛

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应用型本科院校学生英语学习策略调查研究

12

作者 张亲青 《安徽理工大学学报（社会科学版）》 2012年第4期85-88,共4页

学术界对语言学习策略的研究已如火如荼,而从应用型本科院校学生层次来分析其对学习成效影响的文献十分鲜见。随机选取3所应用型本科院校共416名大二学生为研究对象,采用问卷调查了其英语语言学习策略使用情况并分析对学习成效的影响。... 学术界对语言学习策略的研究已如火如荼,而从应用型本科院校学生层次来分析其对学习成效影响的文献十分鲜见。随机选取3所应用型本科院校共416名大二学生为研究对象,采用问卷调查了其英语语言学习策略使用情况并分析对学习成效的影响。结果表明:学生学习策略总体处于中等频度使用;元认知策略使用频率最高,记忆策略最低;未发现高中低学习策略组在成绩上有显著差异;在学习策略6个因子中,发现只有高中低交际策略使用者在成绩上产生显著差异。 展开更多

关键词 语言学习策略 英语学习成效 应用型本科院校

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外语学习成效对个体差异因素的作用研究

13

作者 赵丽红 张素敏 《河北广播电视大学学报》 2017年第2期69-73,共5页

基于学习者个体差异因素研究框架和学习动机激发的内部条件,以民办和普通高校共348名学生为被试,研究了英语学习成效和个体差异因素的关系。研究发现:(1)普通高校学生的歧义容忍度显著高于民办高校的学生,其焦虑水平显著低于民办高校的... 基于学习者个体差异因素研究框架和学习动机激发的内部条件,以民办和普通高校共348名学生为被试,研究了英语学习成效和个体差异因素的关系。研究发现:(1)普通高校学生的歧义容忍度显著高于民办高校的学生,其焦虑水平显著低于民办高校的学生;(2)普通高校学生的焦虑感和歧义容忍度都与其英语学习成绩没有显著相关,而民办高校学生的焦虑感和歧义容忍度都与其英语学习成绩(成绩)显著相关。研究结果说明学习者学习成效显著影响到其心理情感,需采取相应教学干预手段来提升学困生的学习动机。 展开更多

关键词 英语学习成效 个体差异因素 焦虑 歧义容忍度 学习动机

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语言学习观念在歧义容忍度和英语学习成效之间的中介效应研究

14

作者 童成寿 《临沂大学学报》 2014年第6期108-112,共5页

研究以354名非英语专业大学生为受试对象,通过问卷调查的方式探讨语言学习信念在歧义容忍度和英语学习成效之间的中介效应。研究结果表明:英语学习成效直接影响歧义容忍度,前者能较好地预测后者;歧义容忍度能较好地预测语言学习信念;语... 研究以354名非英语专业大学生为受试对象,通过问卷调查的方式探讨语言学习信念在歧义容忍度和英语学习成效之间的中介效应。研究结果表明:英语学习成效直接影响歧义容忍度,前者能较好地预测后者;歧义容忍度能较好地预测语言学习信念;语言学习信念中的策略运用、语言学习动机在歧义容忍度和英语学习成效之间具有相同的中介作用,歧义容忍度通过策略运用、语言学习动机间接影响英语学习成效。 展开更多

关键词 语言学习信念 歧义容忍度 英语学习成效 中介效应

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论习得环境的营造与英语学习成效的关系

15

作者 陈依依 张晴芳 《区域治理》 2017年第4期184-185,共2页

提要:语言习得比语言学习更为重要.跨文化交际的流利程度主要是通过语言习得获得的.我国的英语教学明显缺乏目的语习得环境,而且汉语的负迁移严重地制约着英语学习成效的提高,这是我国英语教学长期走不出'耗时低效'这一泥潭的... 提要:语言习得比语言学习更为重要.跨文化交际的流利程度主要是通过语言习得获得的.我国的英语教学明显缺乏目的语习得环境,而且汉语的负迁移严重地制约着英语学习成效的提高,这是我国英语教学长期走不出'耗时低效'这一泥潭的主要原因.本文提出了极具针对性的解决办法,即营造英语习得环境,使学生在一定的时间内脱离母语的负迁移,通过真实的交际实践来掌握英语,从而弥补我国英语教学的缺陷. 展开更多

关键词 语言习得 目的语环境 必要条件 英语学习成效

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制约非英语学习成效的消极情感因素分析及对策

16

作者 曹筱萍 《南昌高专学报》 2007年第4期91-93,共3页

消极情感是制约英语学习成效的主要因素之一。低成就动机、语言焦虑和抑制是三大主要消极情感。相应的对策是加强成就动机训练,减低焦虑和抑制,增强自信,培养学生积极的情感态度。

关键词 英语学习成效 消极情感 对策

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外语学习歧义容忍度影响学习成效的定量分析

17

作者 樊继群 张亲青 《黄山学院学报》 2013年第2期122-125,共4页

运用整群抽样选取416名大二学生为研究对象,采用问卷调查了安徽省应用型本科院校学生歧义容忍度与学习成效的关联度。从歧义容忍度调查描述性统计结果来看,大部分学生歧义容忍处于中度水平。从方差分析的结果来看,歧义容忍度对大学英语... 运用整群抽样选取416名大二学生为研究对象,采用问卷调查了安徽省应用型本科院校学生歧义容忍度与学习成效的关联度。从歧义容忍度调查描述性统计结果来看,大部分学生歧义容忍处于中度水平。从方差分析的结果来看,歧义容忍度对大学英语四级考试成绩有显著预测作用,学生歧义容忍度水平越高,英语成绩就越高;歧义容忍度水平越低,英语成绩越低。 展开更多

关键词 歧义容忍度 英语学习成效 应用型本科院校

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初中英语课外名著阅读欣赏课的教学层次

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作者 储乐华 《中学生英语》 2020年第42期41-41,共1页

在初中英语教学过程中,课外名著阅读欣赏课的科学开展,能够在很大程度上优化学生的英语素养,拓展学生的英语视野,也能够全方位优化学生的英语学习成效。考虑到不同学生的英语认知具备显著的差异,为此教师应该科学采用层次阅读方法,以此... 在初中英语教学过程中,课外名著阅读欣赏课的科学开展,能够在很大程度上优化学生的英语素养,拓展学生的英语视野,也能够全方位优化学生的英语学习成效。考虑到不同学生的英语认知具备显著的差异,为此教师应该科学采用层次阅读方法,以此来行之有效地提升不同学生的阅读能力以及阅读质量。在初中英语教学过程中,为充分全面地提升学生的英语阅读素养,优化学生的阅读质量,教师应该积极引导学生开展深入全面的课外阅读活动。 展开更多

关键词 初中英语 欣赏课 阅读质量 英语素养 课外阅读活动 教学层次 学生的阅读 英语学习成效

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