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英语学习成功者与不成功者在方法上的差异 被引量：1152
1
作者 文秋芳 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 1995年第3期61-66,共6页
本文运用定性研究的方法,分析了一对英语学习成功者和不成功者使用的学习方法。研究结果表明,不同的学习方法是造成她们英语成绩有明显差异的主要原因。
关键词 英语学习 方法 差异
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从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战 被引量：898
2
作者 王蔷 《英语教师》 2015年第16期6-7,共2页
英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革，以工具性和人文性... 英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革，以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，取得了不小的成绩。 展开更多
关键词 英语课程改革 综合语言运用能力 人文素养 英语学科 语言实际运用能力 高中 实践活动 英语学习
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中国大学本科生英语学习动机类型 被引量：752
3
作者 高一虹 赵媛 +1 位作者 程英 周燕 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第1期28-38,共11页
本文采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机类型。受试为全国30所大学的2,278名本科生。问卷包括30个有关为什么学习英语的问题,主要根据在多个省区采集的开放式反馈编制而成。我们用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多... 本文采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机类型。受试为全国30所大学的2,278名本科生。问卷包括30个有关为什么学习英语的问题,主要根据在多个省区采集的开放式反馈编制而成。我们用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多元方差分析,以探索动机的类型以及个人因素对动机类型的影响。因子分析得出七种动机类型,分别是:内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。多元方差分析表明,专业和英语水平对学习动机有显著影响。此外,专业与英语水平、年级与英语水平有交互作用。 展开更多
关键词 英语学习 动机 中国大学生 本科生
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中国英语本科学生素质调查报告 被引量：453
4
作者 吴一安 刘润清 P.Jeffrey 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 1993年第1期36-46,80,共12页
本项调查以6所外语学院250名二年级学生为对象用11种测量手段,对与英语学习成绩有关的17项自变量和13项社会心理因素进行测试。统计结果显示,6种因素对学生的英语学习成绩影响最大:语言学能,学习动机,院校类型,性别,中学类型,和场独立... 本项调查以6所外语学院250名二年级学生为对象用11种测量手段,对与英语学习成绩有关的17项自变量和13项社会心理因素进行测试。统计结果显示,6种因素对学生的英语学习成绩影响最大:语言学能,学习动机,院校类型,性别,中学类型,和场独立型的认知方式;63.4％的学习差异是这6种因素引起的。 展开更多
关键词 英语学习 个人差异 调查
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背诵课文在英语学习中的作用 被引量：307
5
作者 丁言仁 戚焱 《外语界》 北大核心 2001年第5期58-65,共8页
本文采用测试、回顾、周记的方法，探讨背诵课文在英语专业学生第二语言习得过程中的作用。结果发现：1)通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识；2)学生在写作过程中经常使用固定短语，使文笔漉畅，写作速度加快；3)背诵课文对提高... 本文采用测试、回顾、周记的方法，探讨背诵课文在英语专业学生第二语言习得过程中的作用。结果发现：1)通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识；2)学生在写作过程中经常使用固定短语，使文笔漉畅，写作速度加快；3)背诵课文对提高学生的口语和写作能力大有裨益。以上结果再次证实了语言在语法和短语层次上运作的双重性观点，对我国外语教学和学习有一定启示：除了强调语法知识，熟读和背诵课文在英语教与学中占着举足轻重的地位。 展开更多
关键词 背诵课文 短语 英语学习
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英语学习动机类型与动机强度的关系——对大学本科生的定量考察 被引量：277
6
作者 高一虹 程英 +1 位作者 赵媛 周燕 《外语研究》 2003年第1期60-64,共5页
本文运用定量研究的方法 ,以 30所高校的 2 2 78名本科生为调查对象 ,分析了学生英语学习动机类型及其与动机强度之间的关系。研究结果表明 :1)大学生英语学习动机主要有七种类型 ,分别是内在兴趣、成绩型、情景型、出国型、社会责任型... 本文运用定量研究的方法 ,以 30所高校的 2 2 78名本科生为调查对象 ,分析了学生英语学习动机类型及其与动机强度之间的关系。研究结果表明 :1)大学生英语学习动机主要有七种类型 ,分别是内在兴趣、成绩型、情景型、出国型、社会责任型、个人发展型和信息媒介型动机。 2 )动机类型不同 ,英语学习的努力程度也不同。内在兴趣、出国、个人发展和信息媒介型动机越高 ,努力程度也越高 ;成绩型动机越高 ,努力程度反而越低 ;高社会责任动机组的学生在学习努力程度上分别高于中动机组和低动机组 ,但中动机组和低动机组之间没有显著差异。 展开更多
关键词 英语学习 动机类型 动机强度 中国大学生 本科生
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英语学习对发展学生思维能力的作用 被引量：343
7
作者 程晓堂 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第6期73-79,127,共8页
本文结合英语语言和英语学习过程的特点,讨论英语学习对促进学生思维能力发展的作用。英语学习有利于促进以下思维能力的发展:观察与发现能力,比较与分析能力,逻辑思维能力,概念建构能力,信息记忆与转换能力,批判思维能力,认识周围世界... 本文结合英语语言和英语学习过程的特点,讨论英语学习对促进学生思维能力发展的作用。英语学习有利于促进以下思维能力的发展:观察与发现能力,比较与分析能力,逻辑思维能力,概念建构能力,信息记忆与转换能力,批判思维能力,认识周围世界的能力,时空判断能力,严密思维能力和创新思维能力。 展开更多
关键词 英语课程 英语学习 思维能力
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大学生英语学习动机调查报告 被引量：207
8
作者 石永珍 《国外外语教学》 2000年第4期8-11,共4页
本项调查以西北工业大学三个班78名96级理工科学生为对象,通过运用四级考试和问卷调查两种手段,在实证基础上,分析了大学生的英语学习动机和学习效果之间的关系。统计结果显示,学生的英语学习动机多为“证书动机”。成功者与不成功者花... 本项调查以西北工业大学三个班78名96级理工科学生为对象,通过运用四级考试和问卷调查两种手段,在实证基础上,分析了大学生的英语学习动机和学习效果之间的关系。统计结果显示,学生的英语学习动机多为“证书动机”。成功者与不成功者花在英语学习上的时间无差异性。而差异性表现在成功者多具有强烈的内在动机,不成功者则多具有外在动机。 展开更多
关键词 大学生 英语学习 学习动机 调查报告 大学英语四级考试 学习兴趣 语言材料
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自我概念与外语语音学习假设 被引量：282
9
作者 王初明 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期56-63,共8页
本文从自我概念的角度探讨英语语音对英语学习的影响。作者指出 :虽然语音只是外语学习的一部分 ,但语音掌握的好坏影响学习者对自己整个外语学习能力的评价 (即外语学习自我概念 ) ,进而影响外语学习成绩。语音学习对外语学习自我概念... 本文从自我概念的角度探讨英语语音对英语学习的影响。作者指出 :虽然语音只是外语学习的一部分 ,但语音掌握的好坏影响学习者对自己整个外语学习能力的评价 (即外语学习自我概念 ) ,进而影响外语学习成绩。语音学习对外语学习自我概念的影响包括语音学习对外语学习的促进或抑制作用 ,本文称之为“外语语音学习假设”。此假设在三项调查中得到支持。调查分布在不同省份和学校 ,受试类型不一样 ,但数据分析的结果却一致表明 :英语语音自我概念和英语学习成绩之间存在显著相关 ,语音自我概念可以较好地预测英语学习自我概念。 展开更多
关键词 自我概念 自我评价 语音学习假设 英语学习
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非英语专业新生英语学习现状调查 被引量：207
10
作者 朱菊芬 《外语界》 北大核心 2003年第1期40-47,共8页
本文以问卷调查的形式，通过描述性统计和定量分析，对非英语专业的新生英语学习现状作了调查和探讨，发现了一些有益的数据：（1）新生对中学英语教学基本满意，尽管他们对中学取得的英语成绩不太满意；（2）刚上大学英语课时最难学的... 本文以问卷调查的形式，通过描述性统计和定量分析，对非英语专业的新生英语学习现状作了调查和探讨，发现了一些有益的数据：（1）新生对中学英语教学基本满意，尽管他们对中学取得的英语成绩不太满意；（2）刚上大学英语课时最难学的词汇，而不再是听力；（3）大学四年中最想掌握的技能是英语口语，而不再是阅读；（4）英语学习的目的比较明确，但学习方式比较被动，仍以传统为主。文章在调查分析的基础上，对大学英语教学提出了一些改进建议。 展开更多
关键词 非英语专业新生 英语学习 调查分析 教学方法 学习方式
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英语学习策略培训与研究在中国——记全国首届“英语学习策略培训与研究”国际研修班 被引量：165
11
作者 王立非 文秋芳 《外语界》 北大核心 2003年第6期49-54,共6页
全国首届英语学习策略培训与研究国际研修班2003年8月12—18日在南京大学举行，本文对研修班的情况加以综述，并回顾我国英语学习策略研究的发展和现状、对开展外语学习策略培训的原则、模式和方法进一步认识，指出今后的发展方向。
关键词 英语学习 外语教学 学习策略 培训工作
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关于大学英语四、六级考试改革的总体思路 被引量：184
12
作者 张尧学 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第5期2-4,共3页
大学英语四、六级考试自实施以来，在广大英语教师、学生和各学校领导与教务部门的大力支持下，有力地推动了大学生的英语学习。而且，随着对英语教学和应用要求的不断提高，四、六级考试也在不断地发展和完善。时至今日，四、六级考试... 大学英语四、六级考试自实施以来，在广大英语教师、学生和各学校领导与教务部门的大力支持下，有力地推动了大学生的英语学习。而且，随着对英语教学和应用要求的不断提高，四、六级考试也在不断地发展和完善。时至今日，四、六级考试又发展到了必须进行新一轮改革的时候，教育部高等教育司和大学英语四、六级考试委员会为此也进行了长达几年的准备。近期内，我们将通过试点和逐步展开的方式推进四、六级考试改革。现重点阐述四、六级考试改革的必要性以及改革的总体思路。 展开更多
关键词 六级考试 考试改革 大学英语 高等教育司 英语教师 学校领导 英语学习 英语教学
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记忆和英语学习 被引量：152
13
作者 桂诗春 《外语界》 北大核心 2003年第3期2-8,25,共8页
从信息处理模型的角度看，记忆在语言学习中占有中心的地位。本文从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面，讨论了一些语言学习的技巧和策略：通过增加可理解度以优化输入；通过建立联系、激活图式、注意关键词、利用外部储存的方法... 从信息处理模型的角度看，记忆在语言学习中占有中心的地位。本文从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面，讨论了一些语言学习的技巧和策略：通过增加可理解度以优化输入；通过建立联系、激活图式、注意关键词、利用外部储存的方法来加速语言处理；组织好包括陈述性知识和程序性知识在内的知识系统，以实现自动化。 展开更多
关键词 记忆 英语学习 感觉记录器 短时记忆 长时记忆 陈述性知识 程序性知识 语言处理 优化输入
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大学英语学习和教学中的语言学习策略问题 被引量：147
14
作者 程月芳 马广惠 董娟 《外语界》 北大核心 2003年第2期47-54,共8页
本文旨在强调语言学习策略在大学英语学习和教学中的重要性。探讨语言学习策略的定义和分类。并通过分析《理工科学生外语学习策略调查》中所得数据，表明不同类型学习者在学习策略运用上的不同倾向，优秀语言学习者在策略运用上有其独... 本文旨在强调语言学习策略在大学英语学习和教学中的重要性。探讨语言学习策略的定义和分类。并通过分析《理工科学生外语学习策略调查》中所得数据，表明不同类型学习者在学习策略运用上的不同倾向，优秀语言学习者在策略运用上有其独到之处。调查中也反映出当前大学英语教学中的某些不足之处和学生对改进课堂教学的反响。本文还对学习策略的教学和培训提出建议，并提出一些问题供进一步研究与探讨。 展开更多
关键词 大学英语 语言学习策略 英语学习 英语教学 问卷调查
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好的英语是“读”出来的——英语教学谈之一 被引量：152
15
作者 黄源深 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第4期63-66,共4页
在当今的英语教学中，流行着这样的模式：读豆腐干一样的文章，做超大量的练习。无论是校内的“正统”教学，还是校外的各类“培训”教学，都把“打钩练习”（multiple choice）当作一种主要教学手段。做练习，尤其是“打钩练习”，占... 在当今的英语教学中，流行着这样的模式：读豆腐干一样的文章，做超大量的练习。无论是校内的“正统”教学，还是校外的各类“培训”教学，都把“打钩练习”（multiple choice）当作一种主要教学手段。做练习，尤其是“打钩练习”，占了英语学习的大部分，给人一种印象：学英语就是做练习。这也许是当前英语教学最大的误区。 展开更多
关键词 英语教学 “读” 教学手段 英语学习 练习 豆腐干
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我的英语学习和教学 被引量：136
16
作者 李观仪 《外国语》 CSSCI 北大核心 2003年第1期50-55,共6页
关键词 英语学习 英语教学 学习兴趣 词汇 语言环境
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英语学习的功夫主要在于课外——英语教学谈之三 被引量：146
17
作者 黄源深 《外语界》 CSSCI 北大核心 2007年第6期12-14,85,共4页
“英语学习的功夫主要在于课外”。本文提出这样的命题，绝不是说课堂教学不重要，可以随意处置，而是就语言学习的特殊性而言，学习者必须在课堂之外花费大量功夫才能学好一门外语。课外学习的质量之优劣以及所花精力之多寡，某种程度... “英语学习的功夫主要在于课外”。本文提出这样的命题，绝不是说课堂教学不重要，可以随意处置，而是就语言学习的特殊性而言，学习者必须在课堂之外花费大量功夫才能学好一门外语。课外学习的质量之优劣以及所花精力之多寡，某种程度上决定着外语学习的成败，课外学习在整个语言学习中的重要性再怎么强调也不会过分。而目前我国英语教学中，课外学习似乎是个很薄弱、很不受重视、收效很不理想的环节，因而有必要在此大声疾呼，要重视并抓好课外学习环节，从而提高英语学习的效率。 展开更多
关键词 课外学习 英语学习 英语教学 课堂教学 语言学习 外语学习 学习者 学习环
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大学英语学习者学习需求调查及其启示 被引量：130
18
作者 王斌华 刘辉 《国外外语教学》 2003年第3期34-38,共5页
本文以一项实证调查为基础,对当前大学英语学习者学习需求的基本分布情况及其被满足的状况进行了分析。本次调查表明,学生的学习需求呈明显的集中态势,因此在制订教学大纲时以其作为重要依据是切实可行的;调查结果还显示,现行的大学英... 本文以一项实证调查为基础,对当前大学英语学习者学习需求的基本分布情况及其被满足的状况进行了分析。本次调查表明,学生的学习需求呈明显的集中态势,因此在制订教学大纲时以其作为重要依据是切实可行的;调查结果还显示,现行的大学英语教学对学生学习需求的满足程度还远远不够。文章结合新修订的《大学英语教学大纲》(1999)分析了大学英语教学实践中存在的相关问题,并指出,当前大学英语教学改革的方向是面向学生、面向社会、面向未来,改革的重点在于教学方法、课程设置、考试制度等方面。 展开更多
关键词 大学 英语学习 学习需求 调查研究 英语教学 《大学英语教学大纲》 改革 教学方法 课程设置 考试制度
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论大学英语学习动机的强化策略 被引量：114
19
作者 杨国俊 《外语界》 北大核心 2002年第3期27-31,共5页
本文分析了目标教学策略、认知情感策略和认知策略对大学英语学习动机的强化作用。英语教师要有效地开展教学活动 ,就必须使学生明确教学目标 ,开发学生的认知情感动力 ,引导学生运用科学的认知策略进行英语学习。通过强化学生的学习动... 本文分析了目标教学策略、认知情感策略和认知策略对大学英语学习动机的强化作用。英语教师要有效地开展教学活动 ,就必须使学生明确教学目标 ,开发学生的认知情感动力 ,引导学生运用科学的认知策略进行英语学习。通过强化学生的学习动机 ,使教和学的过程趋于和谐统一 。 展开更多
关键词 英语学习 动机 策略 效果
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学习外语的漫长道路 被引量：128
20
作者 赵世开 《外国语》 CSSCI 北大核心 2002年第5期10-15,共6页
本文分两部分。第一部分谈作者个人学习外语的经历和体会,第二部分提出了对外语教学的一些看法。作者认为学习母语时,口语是第一性的,在非目的语地区学习该外语时,书面语是第一性的。学习目的应该明确。开发语言能力是外语教学的根本。... 本文分两部分。第一部分谈作者个人学习外语的经历和体会,第二部分提出了对外语教学的一些看法。作者认为学习母语时,口语是第一性的,在非目的语地区学习该外语时,书面语是第一性的。学习目的应该明确。开发语言能力是外语教学的根本。口语和书面语的表达是语言行为。口语中听比说难,书面语中写比读难。书面语转化为口语比口语转化为书面语容易。学习外语的临界期还有待研究。 展开更多
关键词 语言能力 语言行为 口语书面语 母语 英语学习 学习方法
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