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英语听力教学的理论与方法 被引量：326
1
作者 王守元 苗兴伟 《外语电化教学》 北大核心 2003年第4期1-5,共5页
为了加深对听力理解的认识和提高英语听力课的教学质量,本文首先讨论了英语听力理解的性质、过程以及影响听力理解的因素.在此基础上,又对听力教学的方法作了探讨,提出①应注意听力教学的阶段性,②加强听力微技能的培养,③重视听力策略... 为了加深对听力理解的认识和提高英语听力课的教学质量,本文首先讨论了英语听力理解的性质、过程以及影响听力理解的因素.在此基础上,又对听力教学的方法作了探讨,提出①应注意听力教学的阶段性,②加强听力微技能的培养,③重视听力策略的训练,④注意将听力教学与其他技能教学相结合,⑤充分利用现代化电教设备和学习条件. 展开更多
关键词 英语听力教学 英语听力理解 微技能 听力策略 英语听力课 电教设备 技能教学 学习条件 教学质量 训练
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图式理论与英语听力理解 被引量：76
2
作者 丰玉芳 《江苏外语教学研究》 2001年第1期60-65,共6页
语言是一种交际工具。语言教学的目的是为了培养学生运用这种语言的能力。听力作为四项技能之一，常常被列于首位。语言法则告诉我们，“听”是人类学习语言的第一途径。从文字发展的历史角度看，人类是先有听说，后有读写的。文字符号... 语言是一种交际工具。语言教学的目的是为了培养学生运用这种语言的能力。听力作为四项技能之一，常常被列于首位。语言法则告诉我们，“听”是人类学习语言的第一途径。从文字发展的历史角度看，人类是先有听说，后有读写的。文字符号只是在口语的基础上才产生并以此为基础而存在的。听力在教学中既是目的又是手段，是说、写能力的前提。Wilga曾指出，“在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。”因此，重视语言的听力训练是掌握和运用语言不可缺少的重要环节。 展开更多
关键词 能力 教学中 首位 语言法 交际活动 听力训练 途径 英语听力理解 图式理论 力作
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多模态自主听力教学模式有效性的实证研究 被引量：68
3
作者 李欣 李玫瑛 王佳子 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第6期59-64,126,共6页
本文以北京某高校英语专业2008级英语学习者的听力教学为例,对比单纯用音频资源的传统模式和多模态自主英语听力教学模式,通过问卷调查和测试,用定性和定量两种方法考察学习者对新教学模式的接受度及其实际教学效果,探讨多模态自主听力... 本文以北京某高校英语专业2008级英语学习者的听力教学为例,对比单纯用音频资源的传统模式和多模态自主英语听力教学模式,通过问卷调查和测试,用定性和定量两种方法考察学习者对新教学模式的接受度及其实际教学效果,探讨多模态自主听力教学模式对学习者听力水平和多元识读能力的影响。结果发现:1)该教学模式受到绝大多数学习者的欢迎;2)该教学模式能够有效地促进学习者自主学习能力的提高;3)该教学模式能切实有效地提高学习者的听力水平以及多元识读能力。 展开更多
关键词 英语听力理解 多模态自主听力教学 多元识读能力
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话语标记语的语用制约性与英语听力理解 被引量：27
4
作者 王淑莉 《国外外语教学》 CSSCI 2006年第2期19-23,40,共6页
在话语理解过程中,话语标记语具有为听话者提供认知语境和指引认知方向的功能。本文依据Sperber和Wilson(1995)的关联理论,从认知语言学角度分析听力理解的认知推理过程,并结合具体实例阐明:在话语理解过程中,话语标记语有助于听话者寻... 在话语理解过程中,话语标记语具有为听话者提供认知语境和指引认知方向的功能。本文依据Sperber和Wilson(1995)的关联理论,从认知语言学角度分析听力理解的认知推理过程,并结合具体实例阐明:在话语理解过程中,话语标记语有助于听话者寻找话语与语境之间的关联性、缩短认知时间、提高理解速度;有助于听话者准确、迅速地预测未知话语信息、推理说话者的交际意图。本文认为在听力教学中,教师应重视话语标记语在听力认知中的重要性和必要性,并着重培养学习者的认知推理能力,以提高他们的听力理解水平。 展开更多
关键词 英语听力理解 话语标记语 语用制约 Sperber 听力理解水平 理解过程 认知语境 推理过程 认知语言学 关联理论
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非语言因素对英语听力理解的影响 被引量：24
5
作者 顾唯琳 《外语电化教学》 北大核心 1997年第4期8-9,29,共3页
非语言因素对听力理解的影响是指：听力核能对听力理解的影响；知识面对听力理解的影响；背景知识对听力理解的影响；
关键词 英语听力理解 非语言因素 听力水平 听力技能 背景知识 听力材料 短时记忆 心理因素 听力训练 信息量
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英语听力元认知意识调查研究 被引量：18
6
作者 钟岚 《中国外语》 2007年第2期52-57,共6页
本研究采用元认知知识问卷调查、访谈和英语听力理解测试对英语听力元认知情况及其与听力理解能力的关系进行调查和研究,并对英语专业学生和非英语专业学生进行比较,认为在听力教学中应该尽力帮助学生缩短元认知知识与听力实践的距离,... 本研究采用元认知知识问卷调查、访谈和英语听力理解测试对英语听力元认知情况及其与听力理解能力的关系进行调查和研究,并对英语专业学生和非英语专业学生进行比较,认为在听力教学中应该尽力帮助学生缩短元认知知识与听力实践的距离,使听力元认知知识起作用。 展开更多
关键词 元认知 英语听力理解 英语专业学生 非英语专业学生
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影响英语听力理解的因素分析 被引量：17
7
作者 崔建社 《外语界》 CSSCI 北大核心 1991年第3期20-26,19,共8页
英语听力理解作为一种接受性技能（receptive skill）在语言交际的技能中占很重要的地位。交际中，要想应付自如，关键在于听力理解。从表面上看，似乎听力理解仅仅是被动的技能，而说话的能力才是主动的、运用性的技能（productive sk... 英语听力理解作为一种接受性技能（receptive skill）在语言交际的技能中占很重要的地位。交际中，要想应付自如，关键在于听力理解。从表面上看，似乎听力理解仅仅是被动的技能，而说话的能力才是主动的、运用性的技能（productive skill），因而， 展开更多
关键词 英语听力理解 接受性技能 语言交际
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长篇英语文章收听理解中的问题及其解决办法 被引量：9
8
作者 陈吉棠 《外语电化教学》 1995年第1期14-16,共3页
英语听力理解是一个复杂的问题,因为它是人的多种能力的综合体现.在英语听力课的教学过程中,笔者发现学生普遍对收听长篇文章或对话特别感到困难,很显然,收听理解效果也往往不够理想.问题究竟出现在何处?诱发问题的原因又在哪里?为了弄... 英语听力理解是一个复杂的问题,因为它是人的多种能力的综合体现.在英语听力课的教学过程中,笔者发现学生普遍对收听长篇文章或对话特别感到困难,很显然,收听理解效果也往往不够理想.问题究竟出现在何处?诱发问题的原因又在哪里?为了弄清这些问题,笔者对学生进行了的两次有目的测试,测试对象:大学一年级学生.参加人数:30人.测试手段:收听两篇各约190个单词的文章并填写测试项目.文章播放速度:120字/分.播放次数:一次.填写测试的项目有:1.文章长短是否合适.2.对语速感觉如何.3.能记忆多少单词.4.生词,听不懂意思的词有多少.5.理解错的词.6.听懂但记不住的词.7.能否用所记忆的词合成句子.第一篇文章的测试结果是:认为文章长短合适的27人,感到文章长的3人.感到语速合适的24人,认为较快的6人.能听懂并记住30个以上单词的21人,只能记住15个以下单词的5人,这些单词是you、believe、science、answer、impossible、president、about等常见词.理解错的词两个,即sex误听为six;stage误听为states.在测试的第6项中,半数以上学生填上“大部分”字样.至于第7项,能做到的学生只有6人. 展开更多
关键词 问题及其解决 背景知识 听理解 英语文章 编码解码 记忆法 词义 大学一年级学生 英语听力理解 语音
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大学一年级学生英语听力理解困难分析 被引量：15
9
作者 王艳 《江苏外语教学研究》 2001年第1期17-22,共6页
笔者在多年大学听力教学实践中发现，听力理解一直是学生的薄弱环节，对一年级学生来说尤为明显。他们的水平参差不齐，相当一部分人由于听力基础较弱，常常跟不上听力课程要求，有些学生甚至听英语课都有困难。影响英语听力理解的因素... 笔者在多年大学听力教学实践中发现，听力理解一直是学生的薄弱环节，对一年级学生来说尤为明显。他们的水平参差不齐，相当一部分人由于听力基础较弱，常常跟不上听力课程要求，有些学生甚至听英语课都有困难。影响英语听力理解的因素是多方面的。国外相关研究认为大致可分为两类因素(Dunkel，1991)：内部因素如学习者在听力理解方面的认知策略(oxford，1990)、背景知识(Long，1989；Mueller，1980；Weissenreider，1987)，语言知识。 展开更多
关键词 大学一年级学生 课程要求 英语课 困难 认知策略 语言知识 学习者 英语听力理解 听力教学 听力课
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英语听力理解障碍分析与对策 被引量：12
10
作者 陶嘉玮 《外语教学理论与实践》 1999年第3期27-29,共3页
1.引言听力理解,顾名思义,即为理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说做到既能听清又能听懂却不是件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上,很多人感到困惑,因为他们花了很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高。这... 1.引言听力理解,顾名思义,即为理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说做到既能听清又能听懂却不是件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上,很多人感到困惑,因为他们花了很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高。这是可以理解的。 展开更多
关键词 英语听力理解 听力水平 听力材料 综合理解障碍 对策 词汇量 主要表现 听懂 语言知识 心理障碍
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语音教学应摆在听力教学的首位 被引量：12
11
作者 王颖 黄利玲 《北京第二外国语学院学报》 2001年第4期91-96,共6页
本文试图从英语音素、语音在语流中的变化和语调的作用等方面分析英语语音学知识在英语听力理解中的重要性 。
关键词 听力教学 语音教学 语流 英语听力理解 英语语音 音素 语调 地位 变化
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师专生英语听力障碍及其教学对策 被引量：11
12
作者 黎昌抱 《外语电化教学》 北大核心 1997年第4期10-11,25,共3页
听力提高过程中的主要障碍：１．缺乏动机因素；２．音位方面的障碍；３．注意力及背景知识障碍；４．学习习惯障碍。教学对策：１．加强学习目的教育，激发学习兴趣；２．加强泛听，克服语言难点；３．顺序渐进，选材要有针对性；４．... 听力提高过程中的主要障碍：１．缺乏动机因素；２．音位方面的障碍；３．注意力及背景知识障碍；４．学习习惯障碍。教学对策：１．加强学习目的教育，激发学习兴趣；２．加强泛听，克服语言难点；３．顺序渐进，选材要有针对性；４．加强语感培养、摒弃不良习惯听力提高过程中的主要障碍：１．缺乏动机因素；２．音位方面的障碍；３．注意力及背景知识障碍；４．学习习惯障碍。教学对策：１．加强学习目的教育，激发学习兴趣；２．加强泛听，克服语言难点；３．顺序渐进，选材要有针对性；４．加强语感培养。 展开更多
关键词 英语听力障碍 教学对策 师专生 英语听力理解 背景知识障碍 语感培养 学习动机 学习习惯 文化背景知识 语言输入
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多媒体注释对英语机助听力理解和词汇附带习得影响的实证研究 被引量：12
13
作者 刘桢 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期96-104,共9页
本研究在多媒体环境下考察了3种注释呈现模式和3种注释类型对英语听力理解、词汇即时习得和延迟习得的影响。结果发现:在听力开始前使用注释最有助于听力理解,而听前阶段中3种注释类型效果差别不大;在词汇习得方面,无论是即时习得还是... 本研究在多媒体环境下考察了3种注释呈现模式和3种注释类型对英语听力理解、词汇即时习得和延迟习得的影响。结果发现:在听力开始前使用注释最有助于听力理解,而听前阶段中3种注释类型效果差别不大;在词汇习得方面,无论是即时习得还是延迟习得,多媒体注释效果明显优于纯文本注释。但是在听力过程中不宜使用多媒体注释,因为它们会吸引学习者较多的注意力,从而干扰听力理解。 展开更多
关键词 多媒体注释 英语听力理解 词汇附带习得
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英语听力理解的主要障碍及对策 被引量：9
14
作者 杨森林 《海南大学学报（人文社会科学版）》 2003年第1期115-120,共6页
以有关的研究成果为依托,对英语学习者在听力教学和测试中面临的主要障碍进行了归纳、总结,提出克服障碍的对策和方法,并对部分典型例证作了案例分析。
关键词 英语听力理解 听力教学 听力测试 心理过程 语言分析法 超语言分析法 知识 结构 听力障碍 分类
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语境与英语听力 被引量：8
15
作者 曾绪 《西南科技大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第3期136-140,共5页
任何语言交际活动都是在一定的语言环境中进行 ,并受环境的制约影响。语境是语言交际中所不能忽视的一个重要因素 ,它对于准确理解词语和话语起着重要作用 ,有了语境才能对一个词 ,一句话作准确的 ,全面的理解。探讨了语境在英语听力理... 任何语言交际活动都是在一定的语言环境中进行 ,并受环境的制约影响。语境是语言交际中所不能忽视的一个重要因素 ,它对于准确理解词语和话语起着重要作用 ,有了语境才能对一个词 ,一句话作准确的 ,全面的理解。探讨了语境在英语听力理解中的作用 ,强调语境分析对于听力理解的重要性 。 展开更多
关键词 语境线索 英语听力理解 强调 语言交际活动 准确 词语 语境分析 语言环境 重要因素 重要作用
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英语听力理解讲评课研究 被引量：8
16
作者 尚晓兰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第1期69-72,共4页
《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定，高中英语教学的目的是“巩固、扩大基础，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。“听”作为人们进行言语交... 《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定，高中英语教学的目的是“巩固、扩大基础，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。“听”作为人们进行言语交际的手段之一，在日常生活中使用广泛。听力也是高考英语的重要考查内容，在高考中占一定的比重和分值。因此，培养学生的听力是英语教学的重要内容和任务。 展开更多
关键词 英语听力理解 讲评课 高中英语教学 语言交际活动 英语课程标准 基本技能 高考英语 普通高中
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影响英语听力理解的因素及对策 被引量：6
17
作者 王亚平 吴莎 《教学与管理（理论版）》 2007年第8期83-84,共2页
长期的学校英语教学实践表明，我们的听力教学策略与教学效果有着不尽如人意的一面：一方面，学生的听的能力远远落后于读与写的能力，另一方面，有些教师在听力课堂上就是放磁带，对答案，或读读原文，在黑板上写上几个生词，这些都不... 长期的学校英语教学实践表明，我们的听力教学策略与教学效果有着不尽如人意的一面：一方面，学生的听的能力远远落后于读与写的能力，另一方面，有些教师在听力课堂上就是放磁带，对答案，或读读原文，在黑板上写上几个生词，这些都不利于学生听力水平的提高。加拿大学者范德格里夫特认为，成功的策略可以明显地提高学习者听力理解的效率。 展开更多
关键词 英语听力理解 教学实践 教学效果 教学策略 听力水平 加拿大 学习者 能力
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图式理论与英语听力理解 被引量：3
18
作者 罗天 《成都师专学报》 2000年第1期62-67,共6页
本文以实例介绍了图式的概念及其特点,阐述了在听力理解过程中如何正确利用图式理论建立相应有效策略,并总结出图式听力理论对听力教学的一些启示。
关键词 图式理论 英语听力理解 英语听力教学 文化背景
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故事讲述法在提升初中生英语听力理解能力中的应用
19
作者 杨萍萍 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第9期0127-0130,共4页
本文探讨了故事讲述法作为一种创新教学策略,在增强初中学生英语听力理解能力上的应用效能与实践意义。通过系统的文献回顾,本文指出了现有初中英语听力教学面临的若干挑战,诸如学生参与度低、欠缺必要的文化背景信息,以及实际沟通技巧... 本文探讨了故事讲述法作为一种创新教学策略,在增强初中学生英语听力理解能力上的应用效能与实践意义。通过系统的文献回顾,本文指出了现有初中英语听力教学面临的若干挑战,诸如学生参与度低、欠缺必要的文化背景信息,以及实际沟通技巧不足等。在此基础之上,本文论证了故事叙述法能够有效提升学生的学习积极性,加深对语言环境的感知认识,推动文化领悟,并透过实例剖析与实证研究方法,确认了这一教育手段的积极效果。研究采纳了包含问卷调研、听力成绩前后对比测试和深度访谈在内的多元化数据收集途径,经数据分析揭示,故事叙述法不仅极大提高了学生的听力理解层次,还加强了他们的语言综合运用技能,尤其在扩展词汇量、巩固语法知识及深化语境理解上效果明显。另外,此方法还促进了学生的跨文化交流意识发展,为初中英语听力教学的革新提供了新的方向性思考。 展开更多
关键词 故事讲述法 初中生 英语听力理解 教学策略 文化理解
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工作记忆容量对英语听力理解能力的影响 被引量：5
20
作者 王丹 《山西青年管理干部学院学报》 2008年第2期106-108,共3页
Baddeley和Hitch提出的"工作记忆"概念被广泛应用于认知心理学及语言教学领域。为测量工作记忆容量,Daneman和Carpenter(1980)设计了"阅读广度作业",成为工作记忆广度最常用的测量工具。本研究以太原旅游职业学院... Baddeley和Hitch提出的"工作记忆"概念被广泛应用于认知心理学及语言教学领域。为测量工作记忆容量,Daneman和Carpenter(1980)设计了"阅读广度作业",成为工作记忆广度最常用的测量工具。本研究以太原旅游职业学院英语系的学生作为实验对象,以Towse等人(1997)的阅读广度作业的修改版本作为测量方法,并选用托福(B)部分的听力试题,将收集到的数据采用社科统计软件包(SPSS,13.0版本)进行处理,从而证实了工作记忆容量对中国英语学习者英语听力理解水平的影响。 展开更多
关键词 工作记忆容量 英语听力理解 阅读广度
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