如何顺利通过英语听力测试

1

作者 易露霞 李昂 《外国语文》 1993年第S1期83-90,共8页

当今的社会是科学技术、经济文化发展的时代,国际间的科技合作、交流、贸易往来日益增多。获取专业所需要的知识和信息,不仅借助于阅读英语专业书籍,而且要借助于听力,随着形势的发展,对英语的要求越来越高,英语教学业已转向注重培养英... 当今的社会是科学技术、经济文化发展的时代,国际间的科技合作、交流、贸易往来日益增多。获取专业所需要的知识和信息,不仅借助于阅读英语专业书籍,而且要借助于听力,随着形势的发展,对英语的要求越来越高,英语教学业已转向注重培养英语交际能力,其中就包括一定的听的能力。目前我们流行的大学英语四、六级考试、英语水平考试(EPT)、托福(TOEFL)考试等英语测试中都有听力测试。如何提高听力、顺利通过这些听力测试呢? 展开更多

关键词 听力测试 顺利通过 英语听 大学英语 英语交际能力 英语水平考试 英语教学 英语测试 科技合作 英语专业

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浅谈提高初中学生英语听的能力

2

作者 陈幼平 《宁德师范学院学报（哲学社会科学版）》 1997年第3期95-96,共2页

听的能力是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,它和读一样是主动型、隐性的技能。初学者通过听可以大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。初学阶段听能训练的成效如何,对学... 听的能力是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,它和读一样是主动型、隐性的技能。初学者通过听可以大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。初学阶段听能训练的成效如何,对学习者日后英语水平的提高起着极重要的作用。 新教材的一个重要特点是重视听、说能力的培养,新教科书基本上每个单元都安排有听力训练。新大纲对考试、考查的要求是:“语言知识是为言语能力服务的,因此,考试、考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要用笔试,也要有口试和听力测试。”听力在考试中占了一定的位置,中考占总分20％。因此,提高学生听的能力是至关重要的。下面我结合三年新教材的教学实践谈谈一些做法和体会。 一、尽量用英语授课,提高学生听的能力 用英语组织课堂教学,这是听力训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。我们的中学生缺乏英语语言环境,学生只有在英语课中才有机会接触英语。用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。因此,从上第一节课开始,我就开始用英语授课,借助手势、表情、动作、直观教具、简笔画等帮助学生理解。如教Stand up、please.Sit down、 展开更多

关键词 初中学生 听力训练 英语听 语言知识 英语授课 新教材 听力测试 英语组织教学 英语课堂气氛 英语语言环境

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试析影响体育院校学生英语听、说能力的因素及提高方法 被引量：2

3

作者 宋力英 《吉林体育学院学报》 2006年第2期139-139,141,共2页

社会发展及新的大学英语教学大纲对各层面高等院校英语的听、说能力提出了新的更高的要求。针对目前体育院校学生英语听、说能力的现状,从学生、教师、环境三个方面分析其影响因素,并提出相应的对策及提高手段,对体育院校学生英语听、... 社会发展及新的大学英语教学大纲对各层面高等院校英语的听、说能力提出了新的更高的要求。针对目前体育院校学生英语听、说能力的现状,从学生、教师、环境三个方面分析其影响因素,并提出相应的对策及提高手段,对体育院校学生英语听、说能力及英语教学质量的提高具有一定的帮助和借鉴意义。 展开更多

关键词 体育院校学生 英语听 说能力 影响因素 提高方法

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浅议英语听说写能力的培养

4

作者 张淑卿 韩鹤 《现代远距离教育》 北大核心 1997年第3期61-62,共2页

浅议英语听说写能力的培养张淑卿韩鹤在英语教学中，我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力，而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中，交际体现在能听懂对方的讲话，即听的能力，同时自己进行口头表达，即说的... 浅议英语听说写能力的培养张淑卿韩鹤在英语教学中，我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力，而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中，交际体现在能听懂对方的讲话，即听的能力，同时自己进行口头表达，即说的能力。在书面表达中，如书信、或作文... 展开更多

关键词 说写能力 英语写作 英语听 英语教学 大学英语 写作能力 教师 心理障碍 作文 哈尔滨医科大学

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英语听说教学浅议

5

作者 张洁 梁莉春 《甘肃联合大学学报（社会科学版）》 2002年第S2期103-106,共4页

关键词 听说能力 《大学英语教学大纲》 英语思维 外语教学 听说教学 英语听 英语学习 阅读能力 化交际能力 交际工具

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怎样培养中学生英语听的能力

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作者 赵俊峰 《现代中小学教育》 1996年第6期36-37,共2页

怎样培养中学生英语听的能力赵俊峰作为一种能力，听懂别人所说的英语是我国英语教学的目的之一；作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。学习发音，学习说话都离不开听。要提高中学英语教学的质量，必须对听给予足够的重视。那么... 怎样培养中学生英语听的能力赵俊峰作为一种能力，听懂别人所说的英语是我国英语教学的目的之一；作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。学习发音，学习说话都离不开听。要提高中学英语教学的质量，必须对听给予足够的重视。那么，怎样才能提高听的水平，培养听的能... 展开更多

关键词 听力训练 中学生 英语听 听力能力 中学英语教学 课堂用语 教师 主要内容 句型 反复听

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英语听力测试的质量标准

7

作者 黄洁 《理工高教研究》 2002年第5期118-119,共2页

本文运用语言测试实用性质量标准理论 ,论述了在英语听力测试的设计阶段、实施阶段和考后阶段都要坚持运用构成语言测试质量标准的六个要素来指导听力测试 ,从而提高英语听力测试的质量和效果。

关键词 语言测试 听力测试 质量标准 听力教学 受测者 英语听 语言测试学 测试结果 设计阶段 听力水平

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关于英语听说教学的几点认识

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作者 王淑玲 《承德石油高等专科学校学报》 CAS 1998年第3期44-45,共2页

外语的听说教学,本应包括在精读教学内,但因我国的中、小学外语教学大都沿袭传统的教学方法,注重阅读和翻译,忽视听和说,使得学了六年外语的人仍不能进行口头交流.我校学生也是在传统教法的培养下过来的,他们具备了初步的阅读水平,但听... 外语的听说教学,本应包括在精读教学内,但因我国的中、小学外语教学大都沿袭传统的教学方法,注重阅读和翻译,忽视听和说,使得学了六年外语的人仍不能进行口头交流.我校学生也是在传统教法的培养下过来的,他们具备了初步的阅读水平,但听说能力几乎为零.为了突破这一难关,我校对部分学生实施听说教学,通过亲身教学体验,有些想法,与同行商榷. 展开更多

关键词 听说课 听说教学 英语听 听说能力 精读教学 外语教学 教学方法 说英语 阅读水平 口头交流

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英语听力测试中的重点和难点

9

作者 苏传娥 《高校教育管理》 1996年第2期58-60,共3页

关键词 听力测试 英语听 语言基础知识 语言基本功 与事实相反 假设句 正确答案 新闻报导 转折句 语言测试

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如何帮助学生提高英语听的能力

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作者 顾群 《北京第二外国语学院学报》 1995年第3期61-64,共4页

如何帮助学生提高英语听的能力顾群英语听力是英语专业学生的一门重要基础课。它的主要目的是：帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力理解水平，并力求促进学生的智能发展。‘听’是人们进行语言交际的一个重要方面... 如何帮助学生提高英语听的能力顾群英语听力是英语专业学生的一门重要基础课。它的主要目的是：帮助学生进行专门的听力技能训练，有计划地提高学生的听力理解水平，并力求促进学生的智能发展。‘听’是人们进行语言交际的一个重要方面。在实际生活中，人们难以甚至无法控... 展开更多

关键词 英语听 听力课 新闻节目 听力教学 听力技能训练 语言知识 教师 培养学生 听力训练 听力水平

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汉语、英语听感知差异及适合汉语的人工耳蜗编码策略 被引量：8

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作者 吴玺宏 李量 迟惠生 《中国听力语言康复科学杂志》 2007年第5期17-20,共4页

汉语属于声调语言,英语属于重音语言,它们在声学和语音学层次上有着明显的不同。心理声学的研究结果表明汉语与英语在听感知上存在着差异。然而,目前辅助听力康复的电子产品,如人工耳蜗等,都是针对西方语言开发生产的,并不完全适用于说... 汉语属于声调语言,英语属于重音语言,它们在声学和语音学层次上有着明显的不同。心理声学的研究结果表明汉语与英语在听感知上存在着差异。然而,目前辅助听力康复的电子产品,如人工耳蜗等,都是针对西方语言开发生产的,并不完全适用于说汉语的中国人。本文介绍了汉语和英语听感知差异的研究进展,并提出了针对汉语的人工耳蜗编码策略。 展开更多

关键词 听力康复 汉语 英语听感知差异 人工耳蜗编码策略

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略谈如何提高英语听力水平 被引量：4

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作者 周文岭 《黑龙江农垦师专学报》 2002年第1期72-74,共3页

听力是大学英语教学大纲中要求学生必需掌握的五项基本技能之一 ,为改变听力薄弱的现状 ,需从增强积累 ,强化听力与口语同步训练、加强听力者精听练习入手。

关键词 英语听国水平 大学英语教学 听力训练 听语训练 语音知识

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持续默读对大学生英语听读能力的影响研究 被引量：1

13

作者 何瑞华 《英语教师》 2023年第21期57-61,共5页

以输入假说为理论基础,通过问卷调查、数据统计和访谈等方法研究持续默读对大学生听读能力的影响,进行定量和定性分析,发现实验组和控制组的听读两项成绩在前测中无显著差异。经过一学期的教学实验后,两组学生的阅读理解成绩呈显著差异... 以输入假说为理论基础,通过问卷调查、数据统计和访谈等方法研究持续默读对大学生听读能力的影响,进行定量和定性分析,发现实验组和控制组的听读两项成绩在前测中无显著差异。经过一学期的教学实验后,两组学生的阅读理解成绩呈显著差异,听力成绩无显著差异。经过一学年的教学实验后,两组学生的阅读理解成绩呈非常显著的差异,听力成绩有显著差异。本研究说明持续默读对大学生听读能力的提高有明显的推动作用,而且时间越长,积极影响越明显。 展开更多

关键词 持续默读 英语听读能力 大学生 输入假说

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基于SPOC的大学《英语听述》智慧教学模式研究

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作者 李欧 《现代英语》 2023年第6期25-28,共4页

SPOC以互联网为依托,属于小规模限制性在线课程,是一种MOOC之后创新性智慧教学模式,强调学生完整、深入的学习体验.通过SPOC应用于大学《英语听述》教学环节,激发了学生英语学习的兴趣,促进了听说能力的提升,为构建高效英语课堂奠定了... SPOC以互联网为依托,属于小规模限制性在线课程,是一种MOOC之后创新性智慧教学模式,强调学生完整、深入的学习体验.通过SPOC应用于大学《英语听述》教学环节,激发了学生英语学习的兴趣,促进了听说能力的提升,为构建高效英语课堂奠定了良好的基础.文章重点探讨SPOC的大学《英语听述》智慧教学模式设计,以具体案例为切入点进一步明确SPOC应用于《英语听述》中的优势及效果,并给予基于SPOC的大学《英语听述》智慧教学建议. 展开更多

关键词 SPOC 大学 英语听述 智慧教学模式

原文传递

基于核心素养的“目标+任务型”教学在英语听说课中的应用策略

15

作者 王春花 《教学管理与教育研究》 2023年第22期24-26,共3页

提升英语课堂教学质量关键在于提高学科语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。将“目标+任务型”教学方法应用于英语听说课,有助于优化教学方式,促进学生综合语言运用能力的形成与发展,提升学生的核心素养。文章提出在英语教学中,... 提升英语课堂教学质量关键在于提高学科语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。将“目标+任务型”教学方法应用于英语听说课,有助于优化教学方式,促进学生综合语言运用能力的形成与发展,提升学生的核心素养。文章提出在英语教学中,教师应结合课程总目标,根据学段目标制订相应的课堂目标。通过明确课堂目标,设计可听、可说、可读、可写、可思、可学、可测、可评的教学任务。 展开更多

关键词 英语听学 “目标+任务型” 教学步骤 核心素养

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提高英语听评课活动有效性 被引量：3

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作者 王建敏 张宝林 《教育实践与研究（中学版）（B）》 2017年第6期15-16,共2页

听评课活动是学校开展校本教研的主要形式,也是实现英语教师专业发展的重要途径之一。结合数年的教学实践,通过对学校听评课活动的观察和思考,以观课前的准备工作、观课中的观察重点和评课时的方向把握为抓手,探求有效的中学英语听评课... 听评课活动是学校开展校本教研的主要形式,也是实现英语教师专业发展的重要途径之一。结合数年的教学实践,通过对学校听评课活动的观察和思考,以观课前的准备工作、观课中的观察重点和评课时的方向把握为抓手,探求有效的中学英语听评课教研活动模式,便于促进英语教师加快向专业型、专家型教师的转变的步伐。 展开更多

关键词 英语听评课 教研模式 教研活动

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试论认知心理学之学习策略 被引量：3

17

作者 罗擘 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2005年第7期334-335,共2页

本文通过对认知心理学、心理语言学中关于学习策略之内涵和类别的阐释,以英语语言学习策略为立足点,分析概括了影响学习者学习效果,特别是某些特定技能(如听力和阅读)的相关因素及相应对策,探讨在特定技能方面的学习策略培养的途径和方... 本文通过对认知心理学、心理语言学中关于学习策略之内涵和类别的阐释,以英语语言学习策略为立足点,分析概括了影响学习者学习效果,特别是某些特定技能(如听力和阅读)的相关因素及相应对策,探讨在特定技能方面的学习策略培养的途径和方法技巧,以此突出学习策略的重要性,为学习策略在各方面的有效实施提供积极的思考和探索。 展开更多

关键词 学习策略 策略实施 英语听读策略

原文传递

语境顺应模型在英语课程评价中的应用——以高中英语听评课为例 被引量：3

18

作者 李健雪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第9期64-69,共6页

语境顺应模型是一种能够顺应多种环境的语言课程评价模式。由于该模型结合实证主义和自然主义的评价范式，将抽象的评价概念具体为可以操纵的评价活动，从而使该模型具有控制性、过程性和动态性以及系统性、开放性和循环性的特点。为了... 语境顺应模型是一种能够顺应多种环境的语言课程评价模式。由于该模型结合实证主义和自然主义的评价范式，将抽象的评价概念具体为可以操纵的评价活动，从而使该模型具有控制性、过程性和动态性以及系统性、开放性和循环性的特点。为了解决传统听评课过程中的去专业化倾向，本文以高中英语听评课为例，详细介绍语境顺应模型在听评课实践活动中的方法和步骤，尝试从专业化的角度分析考察听评课范式转型的可行性和可操作性，为英语课程评价提供可借鉴的范式和模型。 展开更多

关键词 语境顺应模型 课程评价 高中英语听评课 专业化 实践

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科技英语教学的探索 被引量：2

19

作者 黄凯 《华南理工大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 1996年第11期70-73,共4页

本文简略介绍科技英语的特点和教学现状，并按照《大学英语教学大纲》的要求，提出理工科院校的英语教学应以句子结构和词汇搭配为重点，以便有效地提高本科生和研究生的听、说、读。

关键词 大学英语 教学大纲 理工科院校 英语听、说、读、写的能力

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影子训练法在大学英语听说课堂中的应用 被引量：2

20

作者 王崇恩 《企业科技与发展》 2017年第8期47-49,共3页

英语听、说教学是大学英语课堂的重要组成部分,但一直也是非英语专业学生的弱项。文章分析了大学英语听说课堂的现状和存在的问题,尝试把口译训练中的基本训练方法——影子训练用于听说课堂,以探求提高学生英语听、说能力的途径。

关键词 口译 影子训练法:大学英语听、说教学

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