大数据时代的大学英语写作评价 被引量：5

1

作者 刘洁莹 《才智》 2014年第34期10-11,共2页

在信息技术飞速发展的大数据时代,社会的方方面面以及我们传统的观念、行为方式都面临挑战和更新,大学英语写作评价也不例外。本文结合大数据时代的特征,探讨了新技术为写作评价信度提高、评价方式多元化带来的可能性;也思考了大数据时... 在信息技术飞速发展的大数据时代,社会的方方面面以及我们传统的观念、行为方式都面临挑战和更新,大学英语写作评价也不例外。本文结合大数据时代的特征,探讨了新技术为写作评价信度提高、评价方式多元化带来的可能性;也思考了大数据时代的英语写作评价可能会出现的偏差和问题,在越发扁平化的时代是否需要对于深层结构的追求。技术的更新无法替代人脑的作用,教师应明积极顺应技术发展带来的新趋势,同时明确技术的界限,提升自己的专业水准和信息技术能力,充分发挥二者优势,以期提高英语学习者的写作水平。 展开更多

关键词 大数据时代 大学英语 英语写作评价 相关性 因果关系 海量数据

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数字化情感分析技术助力英语写作评价实施

2

作者 徐使超 《中小学数字化教学》 2024年第9期20-25,共6页

英语写作教学中,情感与语言相互影响、相互依赖,但是实践活动中面临诸多难点问题,如无法正确掌握词汇的情感意义,教师在教学中对学生情感能力的培养不够重视。这就迫切需要教师借助数字化情感分析技术,如语料库软件、情感词典、机器学... 英语写作教学中,情感与语言相互影响、相互依赖,但是实践活动中面临诸多难点问题,如无法正确掌握词汇的情感意义,教师在教学中对学生情感能力的培养不够重视。这就迫切需要教师借助数字化情感分析技术,如语料库软件、情感词典、机器学习及深度学习模型,以及大型生成式语言模型,从语词情感极值、语句情感极值、语篇情感衔接等方面进行评价,从而让学生得体并创造性地表达个人观点、情感和态度。 展开更多

关键词 人工智能 数字技术 情感分析 英语写作评价

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英语写作评价中的反馈有效性探究 被引量：4

3

作者 曾家延 《基础教育外语教学研究》 2013年第1期3-6,共4页

本文通过对当前基础教育英语写作评价现状的分析，指出其中存在着反馈信息的不理解性、反馈内容不全面、不具备适时性等因素制约着广大中小学生英语写作水平的提高。并通过对国内外教育领域反馈概念、反馈类型及反馈的有效性因素分析，... 本文通过对当前基础教育英语写作评价现状的分析，指出其中存在着反馈信息的不理解性、反馈内容不全面、不具备适时性等因素制约着广大中小学生英语写作水平的提高。并通过对国内外教育领域反馈概念、反馈类型及反馈的有效性因素分析，提出英语写作评价中的反馈是指对学生的英语写作进行恰当的检测，并将检测所得的信息通过书面或者口头等方式传递给学生或者教师，也是原始作文与目标作文进行比较的结果记录，最后，作者提倡将应用描述性反馈和正反馈，综合书面、口头和体态反馈方式、与内部与外部多元反馈主体相结合，促进学生英语写作水平的提高。 展开更多

关键词 英语写作评价 反馈 反馈的有效性

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基于论辩体裁的英语写作跨文化评价研究 被引量：3

4

作者 刘丹 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2016年第6期121-124,共4页

英语写作评价费时低效,是英语教学和评价的一个难题。评价标准的制定直接关系到评价的科学性、客观性和可操作性。本文以论辩体裁写作为切入点,通过对比分析中国教师和母语者对中国大学生英语议论文的反馈,探索符合跨文化逻辑、理解和... 英语写作评价费时低效,是英语教学和评价的一个难题。评价标准的制定直接关系到评价的科学性、客观性和可操作性。本文以论辩体裁写作为切入点,通过对比分析中国教师和母语者对中国大学生英语议论文的反馈,探索符合跨文化逻辑、理解和审美的英语写作评价标准。 展开更多

关键词 英语写作评价 跨文化 论辩体裁

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建构支架,评价内化——浅谈建构主义视角下形成性评价在高中写作训练中的应用 被引量：2

5

作者 陈晶晶 张智义 《江苏外语教学研究》 2017年第2期39-41,共3页

英语写作能力是英语学习者综合语言能力的集中体现，英语写作评价是对学生写作能力发展的反馈和调控。本文从高考写作能力考查和评价角度出发，结合高中学生的认知特点，分析了形成性评价在高中英语写作评价中的意义，提出支架理论在英... 英语写作能力是英语学习者综合语言能力的集中体现，英语写作评价是对学生写作能力发展的反馈和调控。本文从高考写作能力考查和评价角度出发，结合高中学生的认知特点，分析了形成性评价在高中英语写作评价中的意义，提出支架理论在英语写作评价中的应用方法；尝试探索如何在建构主义视角下将形成性评价与支架理论相结合应用在写作教学中，目的是为了帮助教师和学习者不断获取反馈信息，及时调整教学过程或方法，促进学生提高写作质量。 展开更多

关键词 形成性评价 建构主义 支架式教学 英语写作评价

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Range软件在大学英语写作评讲中的应用 被引量：2

6

作者 张仁霞 《宜春学院学报》 2010年第9期184-187,共4页

Range是提供词汇数据的程序,自动测量学生习作的产出词汇。通过对学生习作的优劣习作进行对比,本研究意在培养文本词汇分析的意识,为大学英语教师提供一种创新的英语写作评价方法。

关键词 Range软件 词汇 英语写作评价

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英语写作语言能力客观性自主评价指标确立的理据与路径——基于低水平大学英语学习者的研究与设计 被引量：2

7

作者 曹宁 《大学英语教学与研究》 2016年第2期64-69,共6页

针对英语写作教学中教师评价由于学生人数多而导致的评价覆盖面小、评价不及时,同伴评价因学生英语语言水平所限造成的评价结果不真实、不客观等弊端,本研究在大量文献阅读和实证研究的基础上,开发设计了以包括平均句子长度、句子准确... 针对英语写作教学中教师评价由于学生人数多而导致的评价覆盖面小、评价不及时,同伴评价因学生英语语言水平所限造成的评价结果不真实、不客观等弊端,本研究在大量文献阅读和实证研究的基础上,开发设计了以包括平均句子长度、句子准确度和从属句比率和以词汇多样性为主、以被动语态为辅的英语写作语言能力客观性评价指标。该系列指标计算简单、全面客观、成本低廉,尤其是适合开展学习者自主评价,并通过评价指标的计算使用,使学生准确把握自己英语写作能力的不足,及时调整补救,从而有机实现以评促学的目的。 展开更多

关键词 英语写作评价 语言能力 学生自主 客观性 效度

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高职高专英语写作评价理念与实施

8

作者 傅蔚 《职业教育研究》 2012年第11期26-27,共2页

以高职高专英语写作评价为研究内容,本文对高职高专英语写作评价的理念和实施进行了分析,旨在对高职高专英语写作在课堂上及课后自主学习过程中的评价给予实施上的指导。

关键词 高职高专 英语写作评价 评价理念 评价实施

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基于智慧课堂的高中英语写作评价模式探究

9

作者 张昀昀 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2022年第4期96-98,共3页

本文从高中英语写作传统评价模式的弊端分析入手,阐述了智慧课堂的概念及理论基础,提出构建基于智慧课堂的高中英语写作评价模式,将评价贯穿于写作教学的课前、课中和课后三阶段。通过教学实践研究检验该评价模式的应用是否能够改善学... 本文从高中英语写作传统评价模式的弊端分析入手,阐述了智慧课堂的概念及理论基础,提出构建基于智慧课堂的高中英语写作评价模式,将评价贯穿于写作教学的课前、课中和课后三阶段。通过教学实践研究检验该评价模式的应用是否能够改善学生的写作动机和写作策略,对是否能够提高学生的写作成绩做出解释,仅供同业者参考借鉴之用,如有不同之处望互相印证学习。 展开更多

关键词 高中英语 智慧课堂 英语写作评价

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英语写作客观性评价指标的学生认同研究——以语言能力指标为例

10

作者 李军 《陇东学院学报》 2019年第3期141-144,共4页

英语写作学生自主评价指标的设计开发,旨在充分发挥评价中学生的主观能动性,以评促学,从而有效促进学生英语写作能力的提高。在实际应用过程中学生能否准确理解这些指标的真正含义,能否正确地使用,是否认可其实际效果等问题是保证和实... 英语写作学生自主评价指标的设计开发,旨在充分发挥评价中学生的主观能动性,以评促学,从而有效促进学生英语写作能力的提高。在实际应用过程中学生能否准确理解这些指标的真正含义,能否正确地使用,是否认可其实际效果等问题是保证和实现这些评价指标实际使用成效的关键。为此,通过调查问卷和半结构式访谈对上述问题进行了研究。研究结果发现,学生对语言能力指标的实际效果,整体上具有较高的认可度。 展开更多

关键词 英语写作评价 客观性自主评价指标 语言能力 学生认同 问卷调查

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英语写作客观性评价指标的介入方式研究

11

作者 胡正妍 《英语教师》 2019年第2期23-24,共2页

针对目前英语写作评价方式存在的不足,选取英语专业和非英语专业大学二年级8个教学班的学生进行英语写作客观性评价指标介入方式的调查。调查结果显示,大部分英语专业学生认为英语写作客观性评价指标的最佳介入时间是大学二年级上学期,... 针对目前英语写作评价方式存在的不足,选取英语专业和非英语专业大学二年级8个教学班的学生进行英语写作客观性评价指标介入方式的调查。调查结果显示,大部分英语专业学生认为英语写作客观性评价指标的最佳介入时间是大学二年级上学期,应分期分批、通过平时的课堂教学逐个介绍评价指标,并解释各指标的理论依据;大部分非英语专业学生认为最佳介入时间为大学一年级下学期,应一次性介绍这些指标,没必要进行理论阐释。 展开更多

关键词 英语写作评价 客观性评价指标 语言能力 介入方式

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智慧课堂中的高中英语写作评价探究

12

作者 李琨 《大众文摘》 2022年第51期49-51,共3页

随着信息技术的发展和教育改革不断深入,传统的教学模式已经不再满足学生的需求和发展趋势,需要寻找新的方法来提高教学质量和效率。而智慧课堂作为一种新型的教学方式,具有很大的潜力和前景,可以为教师提供更加灵活和高效的教学环境。... 随着信息技术的发展和教育改革不断深入,传统的教学模式已经不再满足学生的需求和发展趋势,需要寻找新的方法来提高教学质量和效率。而智慧课堂作为一种新型的教学方式,具有很大的潜力和前景,可以为教师提供更加灵活和高效的教学环境。因此,本文重点研究智慧课堂中的高中英语写作评价,旨在提高自我评价、机器评价水平,促进学生全面发展,使学生真正热爱写作。 展开更多

关键词 智慧课堂 高中 英语写作评价 策略

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课堂教学语境下大学英语写作评价模式构建 被引量：2

13

作者 张建华 《四川文理学院学报》 2017年第4期146-151,共6页

评价对大学英语写作教学会起反拨作用。通过梳理现有的评价模式,发现现有模式并不能为课堂教学语境下低风险的英语写作评价服务。充分考虑课堂教学语境下大学英语写作评价的独特性,结合写作过程的特点,提出了过程化的评价模式,并细化评... 评价对大学英语写作教学会起反拨作用。通过梳理现有的评价模式,发现现有模式并不能为课堂教学语境下低风险的英语写作评价服务。充分考虑课堂教学语境下大学英语写作评价的独特性,结合写作过程的特点,提出了过程化的评价模式,并细化评分标准和评分办法为该模式服务。 展开更多

关键词 课堂教学环境 大学英语写作评价模式 过程化

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借助在线英语写作评价系统进行高中英语混合式写作教学的实践研究

14

作者 吕斌 张毅文 《现代教学》 2021年第S02期27-28,共2页

对于高三英语教学而言,如何有效提高学生写作能力是教学重点和难点。本文利用自动在线评分系统的优势,探索如何利用"批改网"进行高中英语写作教学策略的变革,以提高学生写作能力和自我效能感。

关键词 写作 在线英语写作评价系统 多元评价

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“3×3”表在英语写作评价中应用解析

15

作者 张秉源 《普洱学院学报》 2017年第1期137-138,共2页

"3×3"表是悉尼大学语言学系从系统功能语法理论出发研制的学术写作评价表。该表条通过把不同体裁中相对隐性的语言要求明晰化,为学术写作新手创作出符合学科要求的学术论文以及专业教师评判和给予写作反馈提供了很好的... "3×3"表是悉尼大学语言学系从系统功能语法理论出发研制的学术写作评价表。该表条通过把不同体裁中相对隐性的语言要求明晰化,为学术写作新手创作出符合学科要求的学术论文以及专业教师评判和给予写作反馈提供了很好的参考。为此,通过对一篇研究生调查报告进行语篇分析,解释"3×3"表中各条则的内涵及具体应用。 展开更多

关键词 “3×3”表 大学英语写作评价 内涵 应用

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基于AHP构建英语写作评价指标体系并应用

16

作者 杨艳玲 李晗 《无线互联科技》 2015年第24期85-86,102,共3页

文章首先利用德菲尔法和专家咨询法确定了英语写作评价指标,并构建了英语写作评价指标体系的递阶层次结构模型;然后,再次利用德菲尔法和专家咨询法确定了各个评价指标的权重;最后,利用AHP对一组学生的英语写作水平进行评价。

关键词 德菲尔法 层次分析法 英语写作评价指标体系

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在线英语写作自动评价系统应用研究述评 被引量：112

17

作者 唐锦兰 吴一安 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期273-282,321,共10页

本文回顾和分析了迄今为止国内外对英语写作自动评价系统的相关应用研究成果,发现教育技术的引进不仅是技术层面的问题,它还意味着一场牵扯到使用者理念、认识、方法和行为等方面的系统变革。我们认为关注结果同时关注过程和过程参与者... 本文回顾和分析了迄今为止国内外对英语写作自动评价系统的相关应用研究成果,发现教育技术的引进不仅是技术层面的问题,它还意味着一场牵扯到使用者理念、认识、方法和行为等方面的系统变革。我们认为关注结果同时关注过程和过程参与者的研究,在获得应用结果的同时,还能够揭示可能影响教育技术应用效果的关键因素,必然会引发更加深入的研究和基于理性的教学变革,因此是今后研究的方向。 展开更多

关键词 英语写作自动评价 英语写作教学 形成性评价 计算机辅助写作

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过程写作法指导下的英语写作同伴互评法的研究

18

作者 张晶 刘欢 《湖北函授大学学报》 2015年第21期173-174,共2页

同伴互评是学生通过同伴的相互作用从而获得知识的过程,它是过程写作法的核心环节。它既能在一定程度上减轻教师评阅的负担,又能使得学生得到更多真实有效的评价。不过同伴互评必须要在教师的组织与指导下进行,需要教师和学生具有共同... 同伴互评是学生通过同伴的相互作用从而获得知识的过程,它是过程写作法的核心环节。它既能在一定程度上减轻教师评阅的负担,又能使得学生得到更多真实有效的评价。不过同伴互评必须要在教师的组织与指导下进行,需要教师和学生具有共同的认可,才能使互评法得到有效的实施。 展开更多

关键词 过程写作法 同伴互评 英语写作及评价

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iWrite 2.0在线英语作文评分信度研究 被引量：42

19

作者 李艳玲 田夏春 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第2期75-80,共6页

随着国内自动评分技术的飞速发展,写作自动评分方法不断涌现,i Write英语写作教学与评阅系统2.0应运而生。该系统拥有包含写作教学系统、智能批改引擎和自动评分引擎在内的多项自主知识产权技术,能够实现对英语作文的语言、内容、篇章... 随着国内自动评分技术的飞速发展,写作自动评分方法不断涌现,i Write英语写作教学与评阅系统2.0应运而生。该系统拥有包含写作教学系统、智能批改引擎和自动评分引擎在内的多项自主知识产权技术,能够实现对英语作文的语言、内容、篇章结构和技术规范四个维度的机器智能评阅。文章从真实语言测试中获取了大量英语作文语料,充分利用一致性和一致率算法,将作文的人工评分与i Write 2.0的机器评分做了多角度对比,并对i Write 2.0在线英语作文评分的信度进行了实证研究。 展开更多

关键词 英语写作自动评价系统 iWrite 2.0 信度 一致性 一致率

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人工智能在英语写作中的应用——一项基于中国知网的统计与分析 被引量：2

20

作者 陈春梅 《乐山师范学院学报》 2019年第7期105-111,共7页

文章梳理了人工智能应用在英语写作上的演进历程及主要写作智能系统的特点,并基于中国知网对英语写作自动评价智能系统在本土的实践研究进行统计分析,指出它们的优势和不足,以期为广大科研工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词 人工智能 英语写作自动评价系统 英语写作教学 英语写作学习 英语写作水平

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